幼兒園校園文化建設(shè)創(chuàng)建方案

1、有限的空間，無限的教育幼兒園校園文化建設(shè)創(chuàng)建方案一、指導(dǎo)思想校園文化建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體， 大力加強(qiáng)和建設(shè)校園文化是 幼兒園管理的一個重要內(nèi)容。以人文精神培養(yǎng)為核心，以服務(wù)全園師幼為宗旨， 突出“以人為本、和諧發(fā)展”的教育理念，以素質(zhì)拓展為目的，立足實(shí)際，突出 特色，通過加強(qiáng)校園文化活動的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容， 拓展 校園文化活動， 努力構(gòu)建并不斷完善與時俱進(jìn)的、 具有濃厚育人氛圍和鮮明辦學(xué) 特色的校園文化體系，使我園校園文化朝著正規(guī)化、多樣化、群體化、藝術(shù)化方 向發(fā)展，使幼兒園成為師幼身心愉悅的成長樂園。、創(chuàng)建目標(biāo)幼兒園文化是指在整個幼兒園生活中所形成的具有獨(dú)特

2、凝聚力的園風(fēng)園貌、 制度規(guī)范和精神氣氛等， 它決定著幼兒園的精神面貌， 是凝聚和激勵全園教職工 的精神力量， 是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。 由于我園受場地和空間 的限制，所以 我們的目標(biāo)是 ： 有限的空間，無限的教育三、創(chuàng)建策略1、環(huán)境文化建設(shè)1）優(yōu)化校園外部環(huán)境不斷營造 “文化育人” 的園所氛圍， 讓幼兒園里時時處處充滿濃濃的文化氣 息，讓孩子在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的 行為、得到美的升華，強(qiáng)化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。校園環(huán)境規(guī)劃要體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵， 巧妙設(shè)計(jì)各景點(diǎn)， 做到花草樹木布局 錯落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過；校園環(huán)境寧

3、靜優(yōu)美，樹木花草相映成 趣，道路平坦整潔；園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設(shè)，確保安 全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角；活動室窗明幾凈，布置 典雅，給人賞心悅目之感。 校園音響系統(tǒng)也在不斷優(yōu)化中， 結(jié)合重大事件進(jìn)行溫 馨提示，入園、離園時間則播放輕松歡快的輕音樂， 讓師幼在其中得到美的享受， 沉浸在健康和諧的文化氛圍之中， 呼吸清馨高雅的文化氣息， 達(dá)到陶冶情操之目 的。2）優(yōu)化形象標(biāo)識校園內(nèi)各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報(bào)欄、圖書架；教學(xué)與研究 宣傳欄；校務(wù)公開宣傳欄；身心健康宣傳欄；報(bào)刊信息宣傳欄；座右銘、每日格 言；圍墻上的大型壁畫等不斷完善， 使之能充分

4、顯示幼兒園的辦學(xué)思想和人文特 色。（3）讓每一面墻壁都會說話各班要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境、 與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐 富、材料充足的活動區(qū)， 使幼兒在玩中求發(fā)展。 活動室的每一個角落和每一面墻 壁都盡可能得到充分利用， 作為向幼兒傳遞信息、 創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學(xué)習(xí)成果的 有用之處； 寬闊的長廊墻壁上， 有許多可看之處： 不僅展示了幼兒豐富多彩的生 活，而且向家長宣傳了幼兒園的教育理念，如“今天你高興嗎？” “從一點(diǎn)一滴 小事做起”“播種綠色，孕育希望”等，這些語句如同一面面鏡子，激勵著每一 名教師和家長時刻審視自己的心靈， 并激起大家形成共同的教育理念。 幼兒園應(yīng) 形成：層層有教育主

5、題，班班有教育特色，處處有教育契機(jī)的濃厚育人氛圍。整 個校園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。2、制度文化建設(shè)在制度文化建設(shè)方面， 應(yīng)積極倡導(dǎo)以人為本、 滿足人的需要、 促進(jìn)人的發(fā)展 的新理念， 變過去的外控式管理為自主式管理， 堅(jiān)持人本與科學(xué)的相融， 建立以 科學(xué)管理手段為途徑，以發(fā)展人的主體性，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。（1）營造良好氛圍努力營造良好的人際氛圍，引導(dǎo)教師用“愛心、細(xì)心、慧心、耐心、真心” 創(chuàng)造一個“關(guān)愛、信任、平等、快樂”的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，以此形成教師“在工作中 學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的自我管理行為。（2）激發(fā)主體意識以人為核心，體現(xiàn)人本與科學(xué)相融的管理思想，讓規(guī)章制度成為大

6、家認(rèn)可、 自覺遵守的制度，注重激發(fā)教師的主體意識，增強(qiáng)教師自我管理能力。3）實(shí)施互動管理加大教學(xué)調(diào)研力度， 制定相應(yīng)的互動聽課管理制度。 園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)第 一線，實(shí)施互動式的情境管理。 注重捕捉教師的教學(xué)行為， 認(rèn)真傾聽她們的想法， 然后用教育理論引導(dǎo)教師，從而促使教師學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會反思，以此 達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)與教師互相取長補(bǔ)短和共同進(jìn)步的效果。3、教師文化建設(shè)堅(jiān)持“以人為本”的理念，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，采用多元化的研訓(xùn) 方式，立足“園本研訓(xùn)”，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢，為其專業(yè)化成長搭建平臺， 加速青年教師的成長歷程，為幼兒園的發(fā)展提供有力保證。（1）豐富教師專業(yè)底蘊(yùn)以讀書豐富校園文

7、化， 用“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)、鼓勵教師多讀書，促 進(jìn)教師養(yǎng)成自覺讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 并每年組織讀書演講活動。 要求每位教師每期 讀一本以上的幼教專著。 使“讀書學(xué)習(xí)反思”成為每位教師的行為習(xí)慣。（2）促教師專業(yè)素質(zhì)的提高 積極倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型的組織，發(fā)展學(xué)習(xí)型的群體，鼓勵青年教師爭做“善于 學(xué)習(xí)、勤于反思、樂于合作、敢于創(chuàng)新”的老師。通過園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶 頭、全員參與的方式鼓勵全體保教人員主動參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)， 引領(lǐng)教師 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念， 堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念， 掌握科學(xué)的教育行為， 提升綜合的 教育素養(yǎng)。（3）更新教師的教育理念 樹立全新的教育理念，從關(guān)注文本到關(guān)注幼兒，加強(qiáng)教育

8、活動組織能力、監(jiān) 控能力、指導(dǎo)能力等教育實(shí)踐智慧基本功的訓(xùn)練。結(jié)合教育、教學(xué)的需要，要求 教師努力做到“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時時有教育， ”在孩子的活動中運(yùn)用 “看、聽、交流、思考”等技巧，把握幼兒的情緒表現(xiàn)、心理需要、能力水平， 真正做到讓教育理念與教育行為同行。（4）促新教師發(fā)展 對新教師重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)基本功和技能的培訓(xùn)，并且要求她們根據(jù)自身的特 點(diǎn)，制定個人成長計(jì)劃， 增強(qiáng)自我發(fā)展意識， 明確自我發(fā)展方向。 對于熟悉業(yè)務(wù)、 經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年骨干教師，鼓勵她們適度超前，向前發(fā)展。4、家園合作文化建設(shè)幼兒園早期教育不應(yīng)是封閉式的，應(yīng)與家庭、社會教育緊密結(jié)合，形成全 方位的合力教育。 我們深

9、知幼兒園教育、 社會教育、 家庭教育的有機(jī)結(jié)合是造就 一代新人的必要條件。 首先應(yīng)建立一系列家長工作制度， 開展形式多樣的家長活 動，如專題講座、家長開放日、班級家長會、家長座談會等， 還有重大節(jié)日如 “六 一”、“元旦”、“大班畢業(yè)典禮”等都舉行隆重的慶?；顒?，請家長來園參加，形 成家長工作常規(guī)化。同時，結(jié)合家長育兒存在的問題，可以通過門廳宣傳欄、班 級家園雙通道等途徑， 向家長宣傳先進(jìn)的教育理念及育兒知識， 不斷提高家長的 自身素質(zhì)。 幼兒園還可以組織家長撰寫家教經(jīng)驗(yàn)、 教子征文并擇優(yōu)向全園家長推 廣。與此同時，還應(yīng)積極與社區(qū)聯(lián)系，取得社區(qū)的支持與配合，如參加社區(qū)組織 的聯(lián)歡會、運(yùn)動會等活

10、動， 通過多種形式向社會宣傳科學(xué)育兒理念， 爭取社會力 量對幼兒園的支持。采取這一系列新穎而有益的舉措不僅能拓展幼兒的活動空 間，激發(fā)幼兒的活動興趣， 豐富孩子的知識和經(jīng)驗(yàn)， 而且可以幫助家長建立起科 學(xué)的育兒觀，豐富家長的家教經(jīng)驗(yàn)，使幼兒教育得到延伸。幼兒園文化是一種內(nèi)隱的、 深層的、但又是彌漫在整個學(xué)校全部生活時空中 的無形的力量，是體現(xiàn)學(xué)校追求、價值觀和精神傳統(tǒng)的文化“場” ，這是一種精 神的東西，對全園師生具有潛移默化的感染、 滲透和影響。 校園文化的形成過程 實(shí)際上就是辦學(xué)理念、價值觀念、行為規(guī)范等建立和完善的過程。幼兒園文化建設(shè)不只是為了樹立形象， 更重要的是打造幼兒園文化力， 提

11、升 競爭力，將促幼兒、 教師及幼兒園發(fā)展的辦園理念認(rèn)真貫徹到教育工作中來， 營 造“文化育人”的園所氛圍，使師幼由行為的修整與規(guī)范，發(fā)展到意識浸潤，習(xí) 慣養(yǎng)成，逐漸內(nèi)化為無意識的自覺與自然， 最終凝聚成文化的力量， 促進(jìn)師幼及 學(xué)校的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案、指導(dǎo)思想：幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分， 在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時， 要考慮它的教育 性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時，幼兒正處在身體、智 力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期， 有多方面的發(fā)展需要， 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng) 與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中， 體現(xiàn)幼兒與教 師合作的過程， 教師要有讓幼兒參與

12、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識， 認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育 性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中， 而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。 本學(xué)年， 我們要充分利 用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體 多樣的畫面， 拓寬幼兒的視野， 促進(jìn)幼兒想象， 讓幼兒在其中受到美的熏陶真正 使幼兒感受到幼兒園是文明的校園， 生活的校園， 孩子的樂園。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 不應(yīng)用成人的審美觀去營造。 因?yàn)橛變涵h(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響， 所以 應(yīng)做到 讓幼兒自己說美。我覺得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)， 內(nèi)容相結(jié)合， 注重發(fā)揮， 塑造 幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的 價值和

13、意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。1、主題墻墻面布置班級墻面布置 各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級開 展的主題活動， 并隨著季節(jié)的變化， 創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境， 認(rèn)識到幼兒園環(huán) 境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中， 而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。 以往， 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦， 即使有幼兒參與， 也僅限于將幼兒的作品拿來 作為環(huán)境的點(diǎn)綴； 本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程， 以便對幼兒有針對 性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策 者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，意 識到了自

14、己是環(huán)境的主人， 人人出謀劃策， 人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任， 使幼 兒的參與性落到實(shí)處。中班幼兒自己動手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激 發(fā)了幼兒的積極性、 主動性、創(chuàng)造性。大班的幼兒和老師一起創(chuàng)作了主題活動 （小 狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望自己的想法得到老師的認(rèn)證。2、戶外環(huán)境戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個入園的幼兒心 情格外舒暢。 所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子， 讓幼兒每天早上都高 高興興，蹦蹦跳跳的入園， 每個幼兒都喜歡做游戲， 本學(xué)期我們還布置了很多讓 幼兒做游戲的圖案， 為了讓幼兒更好的認(rèn)識數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅 點(diǎn)改成了數(shù)

15、字。3、廊道門窗根據(jù)我園的特殊情況， 陽臺多應(yīng)采用不易褪色的材料布置， 可用幼兒的作品 來裝飾 廊道，稱之為“幼兒天地” 。這樣家長也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也 知道愛護(hù)自己和別人的勞動成果，體會到成就感。4、積沙成塔積沙成塔也是本幼兒園的一個特色， 為了更好的讓幼兒參與到這個環(huán)節(jié)中了，老師們用了很多的有趣圖案，每個幼兒都喜歡。5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)為使幼兒園的每一塊墻壁、 每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用， 要求每班提 供的活動區(qū)至少 5 個以上，環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時， 想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒 的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用， 將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的 學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自己帶來的廢

16、舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的 玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理，我們開辟了（圖書角） （益 智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等） （巧巧手）（農(nóng)貿(mào)市場）（音樂角），讓幼兒自己的 想象有了展示的舞臺）本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個（今天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一 個活到。6、家長園地家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地， 是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋 梁。本學(xué)期要求各班根據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況出好每周一次的家長園 地，真正發(fā)揮它的教育價值。 通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動 安排，知道一些簡單的育兒知識， 以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。 開辟幼兒園宣 傳欄、健康知識欄

17、通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識。本學(xué)期開 辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)宣傳力度，達(dá)到家園共 育的效果總之在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)， 突出了 本園的特色， 但是還有很都不足我們會更加努力， 使幼兒園的環(huán)境有更大的突破和諧的教育，教育的和諧幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案和諧的教育 教育的和諧市機(jī)關(guān)第三幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利提出， “在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童。 ” 兒童需要適 當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展，完善其人格。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程” ，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼 兒在 “有準(zhǔn)備的環(huán)境”中

18、， 去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧 的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念“生態(tài)教育” 、“和諧園所”是我園的辦園理念，圍繞“綠色” 、“和諧”的理念，我園的環(huán)境 創(chuàng)設(shè)力求通過生態(tài)化的環(huán)境設(shè)計(jì)，為幼兒建立一個和諧的生活、學(xué)習(xí)空間。整體環(huán)境設(shè)計(jì)圍繞“和諧的教育，教育的和諧”這一中心，以互動環(huán)境為切入口，探索環(huán)境 與課程、環(huán)境與教學(xué)、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長之間的多元互動，來實(shí)踐環(huán)境與家長、幼 兒的“對話” 。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中豐富知識，增長能力，健 康成長。二、整體環(huán)境設(shè)計(jì)（一）戶外環(huán)境我園建筑整體外觀采用藍(lán)色調(diào)， 和藍(lán)色的天空相呼應(yīng)，

19、幼兒園門樓采用積木式設(shè)計(jì)， 生動活 潑，橘黃色的明快色彩，更容易讓孩子們喜歡幼兒園。幼兒園內(nèi)綠化是幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，整體綠化做到春、夏、秋、冬四季常綠，四 季有不同的花開，秋天有果實(shí)， 在小花園開辟飼養(yǎng)角。通過這樣的綠化設(shè)計(jì)，讓幼兒在玩耍 中觀察，在觀察中感知花木四季生長的不同， 了解小動物的生活習(xí)性， 增加和大自然、 動植 物的親近感。為了讓幼兒有足夠的活動空間， 在園內(nèi)設(shè)有四塊塑膠活動場地， 其中， 外圍的活動場地配有 種植園、 沙池、 大型玩具、 攀巖墻等活動設(shè)施。 在活動中鍛煉幼兒的體能， 增強(qiáng)孩子的體質(zhì)， 讓孩子養(yǎng)成愛好體育的好習(xí)慣。（二）教學(xué)樓一樓回廊我園一樓教室主要以小

20、班、托班為主，因此，一樓的環(huán)境創(chuàng)設(shè)根據(jù)低齡孩子的特點(diǎn)， 圍繞生 態(tài)教育主題，環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“綠”字為主。通過不同的版塊設(shè)計(jì)，讓孩子在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中認(rèn)知 自然，感受人與自然的和諧。1、門廳門廳是孩子、家長走進(jìn)幼兒園第一眼看到的地方，在門廳兩側(cè)重點(diǎn)突出我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主 題標(biāo)語“和諧的教育， 教育的和諧” 。 下半部分重點(diǎn)展示幼兒園教育成果， 像孩子繪畫作品、 書法作品、 獲獎證書等等，并對展示內(nèi)容定期更換，盡可能多的展示不同孩子的作品， 增加 孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的自豪感和自信心。2、一樓北側(cè)回廊我園教學(xué)樓通過回廊相通， 回廊是孩子每天經(jīng)常經(jīng)過的地方， 因此， 回廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就十分 重要。從西面過道進(jìn)

21、入幼兒園后，一樓南、東、北三面回廊設(shè)計(jì)三個主題，北面為“我和小 樹一起長大” ，通過孩子們種樹、澆水、和小樹比高低、小樹長成茂密森林等一組圖案，讓孩子們感知樹木的生長、人和自然環(huán)境的關(guān)系等知識。3、一樓南側(cè)回廊南面回廊主題為“我和動物是好朋友” ，通過一組孩子和動物們一起玩耍、嬉戲的圖案，告 訴孩子們動物是人類的好朋友，人和動物要和諧相處。4、一樓東側(cè)回廊東面回廊主題為“我是環(huán)保小衛(wèi)士” ，表現(xiàn)孩子們愛護(hù)環(huán)境，積極參加勞動，學(xué)會區(qū)分可回 收垃圾，通過這個主題， 啟發(fā)孩子們愛護(hù)環(huán)境、愛勞動， 認(rèn)識人與環(huán)境的和諧需要大家一起 參與創(chuàng)造。（三）、教學(xué)樓二樓回廊教學(xué)樓二樓主要以大班孩子為主， 孩子認(rèn)知

22、能力有了很大的提高。 二樓回廊整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)以 “和”字為主。通過“和善的關(guān)系” 、“和睦的家庭” 、“和藹的老師”等主題，突出“和諧的 教育”、“教育的和諧” ，為孩子們創(chuàng)造健康的成長空間。1、樓梯口裝飾墻進(jìn)入門廳， 正前方樓梯上去半層高的地方， 朝著門廳是一面裝飾墻， 整個裝飾墻設(shè)計(jì)的主題 是“和善的關(guān)系” ，中間上方醒目位置布置幼兒園園標(biāo)小朋友們手拉著手在和諧的環(huán)境 中游戲， 中間下方是一個大大的心型笑臉， 周圍是一張張卡通笑臉， 卡通笑臉中間裝飾幼兒 園孩子的笑臉照片。 美好的一天從微笑開始， 幼兒園是孩子們的開心樂園， 一張張笑臉代表 著伙伴們中間、師生之間、教育學(xué)之間“和善”的人際關(guān)

23、系。和諧的教育，教育的和諧幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案2、二樓樓梯南側(cè)二樓樓梯南側(cè)展示“和睦的家庭”主題，通過家庭親子照片，展示和睦的家庭育兒環(huán)境，讓 幼兒感知家庭親情的溫暖。3、二樓樓梯北側(cè)二樓樓梯北側(cè)為“和藹的老師”主題，和孩子的笑臉相呼應(yīng)，老師親戚和藹的笑臉，傳遞的 是對孩子的贊許、肯定、鼓勵，是對師德師風(fēng)、教學(xué)技能的自信。這一區(qū)域重點(diǎn)展示“教學(xué) 名師”、“師德師風(fēng)模范” 、“月度之星” 等老師和藹的笑臉， 并配以簡單文字介紹， 增加家長、 幼兒對幼兒園老師的了解，激勵老師不斷追求教學(xué)技能、師德修養(yǎng)的提高。4、二樓北側(cè)回廊樓北側(cè)回廊裝飾主題為“探索空間”，分為“嫦娥二號奔月、“宇宙奧秘” 、“機(jī)器

24、人聚會”等版塊，給孩子插上想象的翅膀，激發(fā)孩子探索求知的熱情。5、二樓南側(cè)回廊二樓南側(cè)回廊主題“和諧揚(yáng)州” ，文昌樓、五亭橋、個園等代表著揚(yáng)州古代文化；火車站、 潤揚(yáng)大橋、 飛機(jī)場、 新城西區(qū)等代表著揚(yáng)州現(xiàn)代文明， 通過剪影的形式勾勒出揚(yáng)州城市古代 文化和現(xiàn)代文明交相輝映， 和諧發(fā)展的盛景。 讓孩子們對自己生活的城市有初步的了解、 認(rèn) 知。5、二樓東側(cè)回廊二樓東側(cè)回廊和東樓梯兩側(cè)墻壁主題“古城印象” 。上下樓道用方便面的盒子和舊碟片制作 成兩條“中國龍” ，寓意“龍的傳人” 。二樓拐角處陳列一些古城揚(yáng)州傳統(tǒng)工藝實(shí)物，如：通 草花、剪紙、小泥人, ， 東側(cè)回廊配飾這些傳統(tǒng)工藝的制作圖片， 讓孩子

25、自然了解古城揚(yáng) 州的傳統(tǒng)文化。（四）功能廳的布置1、生態(tài)室我們幼兒園有生態(tài)室、 美術(shù)室和圖書室這三個多功能廳。 生態(tài)室主要陳列孩子們利用廢舊材 料制作而成的手工作品、小植物等，還有一些“環(huán)保、低碳”小知識點(diǎn)的展示。2、美術(shù)室美術(shù)室里分四個展示區(qū)域：陶趣泥巴樂；拾趣石頭畫；盤盤樂京劇臉譜制作； 鞋鞋樂廢舊童鞋作畫。3、圖書室圖書室主要陳列各類圖書，供師生閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀（五）班級教室布置教室布置總體要求年級特色化， 班級個性化， 根據(jù)不同年級、 孩子的不同年齡段確定不同的 主題。為了避免各個班級布置的同質(zhì)化，在教室布置中，充分發(fā)揮老師、幼兒的想象力、創(chuàng)造力，裝扮個性化的班級1、年級規(guī)劃 a、小班圍繞