《侯銀匠》文本細(xì)讀教學(xué)簡(jiǎn)案（戴果豐執(zhí)教）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)汪曾祺短篇小說(shuō)侯銀匠之文本細(xì)讀瀏陽(yáng)二中 戴果豐備教手記：當(dāng)前高中生在高考應(yīng)試的能力框架內(nèi)，以解題為切入口粗讀了不少文學(xué)作品，且課內(nèi)閱讀的文學(xué)作品也多有刪節(jié)，這都在追求教學(xué)內(nèi)容精練、高效的同時(shí)，削減了作品的文學(xué)意韻，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)文本的細(xì)膩、深入、真切的感知、闡釋、分析的能力。當(dāng)前高中文學(xué)欣賞課亟待充實(shí)“文本細(xì)讀”的內(nèi)容。2008年高考江蘇卷的文學(xué)作品閱讀選用了汪曾祺的短篇小說(shuō)侯銀匠，但限于考試容量，對(duì)原始文本進(jìn)行了諸多刪改。倘能引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)刪改前后的文本加以比較閱讀，將別有一番發(fā)現(xiàn)，或可覓得短篇小說(shuō)的藝術(shù)三昧，并在文本解讀的過(guò)程中訓(xùn)練更細(xì)膩深入的文學(xué)感受力和鑒賞力。為此，設(shè)計(jì)

2、如下教學(xué)：汪曾祺短篇小說(shuō)侯銀匠之文本細(xì)讀。教學(xué)目標(biāo)：1、 揣摩品味被刪節(jié)的文本內(nèi)容的豐富意蘊(yùn)及其表達(dá)效果，感受小說(shuō)主題的復(fù)調(diào)特征、小說(shuō)場(chǎng)景描寫對(duì)塑造人物和推進(jìn)情節(jié)的作用、汪曾祺參差錯(cuò)落的敘事語(yǔ)言飽滿的情感張力。2、 在文本解讀的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生更細(xì)膩深入的感受文本，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)表層語(yǔ)言深入探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。3、 讀小說(shuō)，品人生，了解和感受普通市民苦樂(lè)交織的凡俗人生，發(fā)現(xiàn)人物身上的人性美人情美，收獲人生智慧。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、  深入揣摩原作傳達(dá)的人物復(fù)雜的、立體化的情感，并由此探得作品深刻的、復(fù)調(diào)式的主題。2、  領(lǐng)會(huì)刪節(jié)所帶來(lái)的場(chǎng)景模糊

3、以及連帶的人物形象單薄的損失。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)課前預(yù)習(xí)：給學(xué)生印發(fā)汪曾祺侯銀匠原文與2008高考江蘇卷刪改文本侯銀匠的對(duì)照資料。請(qǐng)同學(xué)們將左邊的刪改文本與右邊的原始文本細(xì)加對(duì)比，思考：1、選取三兩處內(nèi)容，看看在刪改前后文字發(fā)生了怎樣的變化？其表達(dá)效果有何不同？2、總體而言，你認(rèn)為刪改文本對(duì)作品的藝術(shù)效果產(chǎn)生了怎樣的影響？教學(xué)過(guò)程：1、  導(dǎo)入以畢淑敏贊嘆優(yōu)秀文學(xué)作品的一段話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞熱情與虔敬之心。 2、  知人論世談作者學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)剬?duì)作者汪曾祺的了解。教師扼要補(bǔ)充介紹汪曾祺其人其作。 3、 細(xì)讀原文談體會(huì)（此環(huán)節(jié)可根

4、據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況，或則由學(xué)生自由發(fā)言、交流討論文本刪改帶來(lái)的差異；或則由教師先預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，交由學(xué)生討論，教師再適當(dāng)給予點(diǎn)撥或補(bǔ)充。）問(wèn)題一：你認(rèn)為哪些文字的刪除對(duì)表現(xiàn)侯菊這一人物形象損失最大？未刪的原文傳達(dá)了怎樣的表達(dá)效果？明確：三處文字的刪節(jié)對(duì)塑造侯菊損失最大。即：她挑中夫婿的主要指標(biāo)“是我們學(xué)校的老師，教過(guò)我英文”；這表現(xiàn)她在婚姻和未來(lái)生活把握上的早慧。向父親索要金器時(shí)的牢騷話；表現(xiàn)她對(duì)未來(lái)婆家生活如何立身早有打算，精明、務(wù)實(shí)，有很強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。改裝花轎的具體情形。主要寫她的心靈手巧。間接地表現(xiàn)了銀匠對(duì)她的熏陶、對(duì)她的培養(yǎng)的成功。問(wèn)題二：瞻前顧后看侯菊，這是個(gè)怎樣的大姑娘形象？ 明

5、確：精明能干，勤勞，賢惠，有著大大超過(guò)其年齡的成熟的生活智慧。問(wèn)題三：你認(rèn)為哪些文字的刪除對(duì)表現(xiàn)侯銀匠這一人物形象損失最大？未刪的原文傳達(dá)了怎樣的表達(dá)效果？明確：三處文字的刪節(jié)對(duì)塑造侯銀匠損失最大。即：起始段寫銀匠店的情形；這是全文定調(diào)和侯銀匠性格、生活狀況的主要交代。一面說(shuō)著“孩子還小孩子還小”一面卻又熱心給女兒物色人家；對(duì)女兒的終身大事、終身幸福負(fù)責(zé)。女兒嫁后后悔讓女兒“過(guò)早懂事，過(guò)早當(dāng)家”覺(jué)得“對(duì)不起女兒”。寫慈父內(nèi)心深處的隱痛。也表現(xiàn)了生活得失相隨、苦樂(lè)交織的人生哲理。問(wèn)題四：還有其他需要特別留意分析的刪節(jié)文字嗎？4、 在上一環(huán)節(jié)中，師生共同總結(jié)在細(xì)讀原文過(guò)程中對(duì)小說(shuō)藝術(shù)技巧的發(fā)現(xiàn)：關(guān)

6、于場(chǎng)景：場(chǎng)景，即以人物為中心的環(huán)境描寫，是小說(shuō)的基本構(gòu)件。 人物，在場(chǎng)景中鮮活 情節(jié)，在場(chǎng)景中演繹關(guān)于語(yǔ)言： 汪曾祺自報(bào)家門：語(yǔ)言的美不在一個(gè)一個(gè)句子，而在句與句之間的關(guān)系。包世臣論王羲之字，看來(lái)參差不齊，但如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關(guān)。好的語(yǔ)言正當(dāng)如此。語(yǔ)言像樹，枝干內(nèi)部汁液流轉(zhuǎn)，一枝搖，百枝搖。語(yǔ)言像水，是不能切割的。一篇作品的語(yǔ)言，是一個(gè)有機(jī)的整體。關(guān)于主題：小說(shuō)的復(fù)調(diào)主題小說(shuō)以故事為目的，在敘事中表現(xiàn)生活生活有多復(fù)雜，小說(shuō)主題就有多模糊5、 課堂總結(jié)：文本刪改造成的損失先鼓勵(lì)學(xué)生互為補(bǔ)充來(lái)歸納。再由教師系統(tǒng)歸納疏理： 文本刪改造成的損失場(chǎng)景模糊了，人物形象單薄了 語(yǔ)言參差錯(cuò)落瞻前顧后的搖曳之姿喪失了 立體的情感平面化了，深刻的主題淺陋了【教師點(diǎn)拔總結(jié)】文學(xué)文本需要細(xì)讀。當(dāng)我們從場(chǎng)景、語(yǔ)言、主題等方面細(xì)細(xì)揣摩文本時(shí)，便能收獲文學(xué)作品純正的原汁原味。小說(shuō)是在所有文學(xué)體裁中反映生活最深最廣的，讀小說(shuō)，品人生，豐富人生情感，汲取生活智慧，讓文學(xué)現(xiàn)實(shí)化，讓生活藝術(shù)化，此不亦樂(lè)