高中歷史課堂教學改革與思考

1、高中歷史課堂教學改革與思考聶曉靜摘要）歷史教學有其獨特的特點，特別它的教學過程是動態(tài)的、開放的、 多彩的，對于任何一項教學內容，作為教師必須運籌帷幄，成竹在胸。在具體 的運作過程中，必須隨機應變，教育的智慧與魅力便融化在教育機智之中。（關鍵詞）高中歷史課堂教學1反對忽視歷史基木知識的教學有不少歷史教師，在高中歷史新課程教學 的改革與創(chuàng)新的旗幟下，認為可以放棄歷史的基木知識，而片面強調學牛的思 辨性和 開放性，這只能導致歷史虛無主義的出現(xiàn)，導致學生人文素養(yǎng)、民族意 識的空泛。比如，在學習新課程必修課程歷史i時，假如連“人類政治活 動發(fā)展主線及其時段性政治發(fā)展特性”都一無所知，就不可能達到新課程必

2、修 課程歷史i所要的教學目標，不要說通過古今貫通、中外相聯(lián)的專題，從 中外歷 史的發(fā)展與聯(lián)系中使學牛獲得啟發(fā)，更好地認清國情、熟悉世界，就連 激發(fā)學牛的愛國熱情和一般的社會責任感可能也沒有。不理解“封建專制主義 中心集權”與“民主”的概 念，不了解它們發(fā)展的前因后果，就不可能正確評 價中國古代的政治制度，就不能很好 地理解“民主與專制”在中外歷史上的影 響等等。假如學生不把握歷史的基礎性、典型性、時代性原則，越是強調宏觀 性、思辨性和開放性，得出的結論可能就越背離教育的目標，這肯定不是實行 新課程時所愿意看到的。因此，盡管新課程強調宏觀性、思辨性和 開放性，甚 至培養(yǎng)創(chuàng)造力與批判性思維，但 在

3、把握歷史基礎知識上，與舊課程的要求有一 致性，這是新課程對舊課程繼續(xù)的一面，這也是高中歷史教師應該繼續(xù)發(fā)揚的 一面，假如忽視歷史基木知識的教學，去空談改革與創(chuàng)新，這種改革和創(chuàng)新必 然失敗。2高一年級是關鍵，培養(yǎng)歷史情結是重點目前高中學牛對歷史學習的興趣 層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中（這可能受初中歷史教學內容 的影響），也就 是停留在直接興趣這一層次上。直接興趣是 不穩(wěn)定的，常會因 各種因素而減退，比如知 識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難 記難背等，再加上其他學科學習壓力，一旦學生感到乏味，或感到困難吋，直 接 興趣就會衰減、消失。優(yōu)化課堂教學內容，創(chuàng) 設積極的學習環(huán)

4、境，構建先進 而科學的教學 模式，讓學生“愿”學。提高歷史學科的課程 實用價值，讓學生 “樂”學。至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可 以改革歷史考試方法，用寫作歷史小 論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋 找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學內容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生 感興趣的話 題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界 形勢發(fā)展加以認識；還 可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展 示學生的歷史 小文章、搞一些歷史性的紀念 活動，等等?？傊?，校園要強化歷史學科的氣 氛， 久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史課還是有 用武之

5、地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增力n。 增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高一學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，岀現(xiàn)“怕”的 情緒。教師應根據(jù)學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn) 定學習興趣有極大作用?？梢越Y合教學由淺入深的特征，在教學 過程中，對每 一層次的內容，作出達標的要 求，對學生每達到一個層次，進行及|寸的評 價和 鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次的學習。針對每 個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺?？傊?，教師要 對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心, 最終保持歷史學習

6、的穩(wěn)定興趣。3選取恰當?shù)慕虒W方法任何學科的教學都必須遵循“教學育人”的根本原則，但“育人”不單只 通過“教死 書”這種形式來達到，每一節(jié)教學內容要達 到“育人”的目的，方 式、途徑是多種多樣的。“甲午中日戰(zhàn)爭”這個教學內容的教學方法 也不是單 一的,它應根據(jù)歷史內容選擇最恰 當?shù)姆椒?。由于是初二年級的學生,通過其 他 途徑他們至少知道一些日本的過去和現(xiàn) 在，也知道中國古代的一些歷史知識， 因此 選擇“問題教學法”、“比較教學法”、“展示教學法”、“讀、講、練三段教 學法”、“情境復現(xiàn)教學法”、“助讀教學法”等，試舉一例。該內容在授課中可 提這樣一問：“有一個日本人，他叫阿倍仲麻侶，有許多中國人

7、都認識他，比 如唐朝大詩人李白、王維都是他的好朋 友；有一個中國人，他叫鑒真，他雙目 失明，六次東渡到達日本，許多日本人都認識他請問朋友們（教師應放棄 師道尊嚴，做 學生中的首席、故應在某些課堂環(huán)節(jié)中應和 學生身份、地位i致）, 阿倍仲麻侶認識鑒真 嗎？他們的故事能說明中、日之間的什么關系？ ”假如能 得岀“友好交往”的結論，教師便 抓住契機可以深化問題了，比如，中日什么吋 候開始交往？程度如何？到清末吋發(fā)生了什么變化？為什么？等等相關的問題 便一個 接一個，會讓學生激情萬分，教師應接不瑕，課堂因此而變活了。4精心設計教學內容“甲午中日戰(zhàn)爭”這節(jié)內容要求達到傳授知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目 的，還得取決于教師對教學內容的精心安排。哪些該講，哪些刪去；哪些精講， 哪些略講；哪些內容怎樣板書、展示、帶什么情緒，用什么語言、語調等都應 在上課前進行創(chuàng)造性勞動備課、課堂教學設計。因此，必須先研 究學生對象，然后深入研究教材，創(chuàng)造性組 織教材，最后認真推敲每一個教學細節(jié)。 教 書雖說是四十五分鐘的過程，但教書過程無 細節(jié)，處處是關鍵，必