淺談低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

1、九層之臺(tái)起于累土淺談低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要階段，好的習(xí) 慣將陪伴學(xué)生一生，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。從踏上工作 崗位至今，我己擔(dān)任了 7年的班主任工作，一直進(jìn)行著12年級(jí) 的小循環(huán)教學(xué)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的初步養(yǎng)成， 有了自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累。一、在h常教育教學(xué)工作中，低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成面 臨著許多困難。1. 低年級(jí)學(xué)生對(duì)小學(xué)的規(guī)章制度還沒(méi)有完全適應(yīng)，各種問(wèn)題 層出不窮。低學(xué)生自制能力差，對(duì)一些自己覺(jué)得有趣的活動(dòng)，從 不考慮行為的后果，行為習(xí)慣很差，如追逐搞打、亂圖亂畫等。 這是由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，剛剛出幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對(duì)小學(xué)的 規(guī)章制

2、度很陌生，沒(méi)有形成紀(jì)律意識(shí)。2. 低年級(jí)學(xué)生對(duì)突然增加的繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)無(wú)所適從。低年 級(jí)學(xué)生由每天游戲的幼兒園踏進(jìn)了有各種課業(yè)負(fù)擔(dān)的小學(xué)，對(duì)于 40分鐘的課時(shí)、各科的作業(yè)、老師的嚴(yán)厲、嚴(yán)格的作息制度等等 都無(wú)法適應(yīng)，而出現(xiàn)了不做作業(yè)、不認(rèn)真聽講、書寫不認(rèn)真等不 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女為主，平日在家里高高在上的“小 公主”、“小皇帝”已經(jīng)養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，如自私、專橫、 嬌氣、任性等。這些學(xué)生自主能力差，已經(jīng)習(xí)慣了要風(fēng)得風(fēng)，要 雨的雨的生活，而對(duì)別人提出的要求很難做到。改掉原有的壞習(xí) 慣，養(yǎng)成良好的新習(xí)慣，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。4. 習(xí)慣養(yǎng)成具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性的特點(diǎn)。習(xí)慣養(yǎng)成并

3、非一口 兩日就能見到成效，有時(shí)第一天剛剛對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，第二天 乂故伎重演；有時(shí)隔了一段時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化教育，學(xué)生己有的 習(xí)慣也會(huì)退化。因此，低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)久的 過(guò)程。二、對(duì)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，我進(jìn)行了多種嘗試，總結(jié)岀 了以下兒點(diǎn)方法：1. 師為表率。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師必須先 嚴(yán)格要求自己，注意自己的言行舉止。學(xué)生都有“向師性”，既喜 歡模仿老師的言行。俗話說(shuō)，什么樣的老師培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生, 是有一定道理的。在n常的工作中，我非常注意自己在學(xué)生面前 的表現(xiàn)：將掉在地上的粉筆頭撿起、將散亂的笆帚整理好、每天 早上擦去講臺(tái)上的灰塵、同事間的交談舉止有分寸等等

4、，從各方 面關(guān)注自己的言行，給學(xué)生施加正面的影響。2. 樹立班級(jí)榜樣。榜樣的作用是無(wú)窮的，樹立班級(jí)榜樣，發(fā) 揮榜樣的暈輪效應(yīng)，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成起積極作用。對(duì) 班級(jí)屮各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一定要說(shuō)清楚他們各自 做得好的地方，如字寫得端正、上課聽講認(rèn)真、勞動(dòng)很積極、對(duì) 人有禮貌等等。每個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的表?yè)P(yáng)與肯定，所以 他們會(huì)羨慕被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，同時(shí)自己也會(huì)盡量模仿，希望下次自 c也能得到老師的肯定。3. 合理的批評(píng)與鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的方面，他們就會(huì)將 這一方面強(qiáng)化，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。批評(píng)是教育中不可缺少的手段, 但任何教育都應(yīng)以批評(píng)為輔，以鼓勵(lì)為主。如果有嚴(yán)重的錯(cuò)誤， 可以

5、采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但切記，一味的批評(píng)只會(huì)打消學(xué)生的積極 性，甚至讓學(xué)生徹底的自我放棄。所以，一定要將批評(píng)與鼓勵(lì)結(jié) 合起來(lái)。我對(duì)自己有這樣一項(xiàng)規(guī)定：在批評(píng)了一個(gè)學(xué)生的24小時(shí) 內(nèi)，必須對(duì)他的另一方面進(jìn)行鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生很單純，他們認(rèn) 為老師批評(píng)自己是因?yàn)槔蠋煵幌矚g自己了，因而垂頭喪氣，情緒 低落。及時(shí)給予的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師還是很關(guān)心、喜歡自 己的，讓他們又重新樹立了信心。為了讓老師更加喜歡自己，忘 掉自己曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，他們會(huì)更加積極、更加主動(dòng)地改正自己的 錯(cuò)誤，努力在各方面做好，在老師面前表現(xiàn)出“我還是一個(gè)好孩 子！4. 時(shí)刻關(guān)注與及時(shí)糾正。習(xí)慣養(yǎng)成的長(zhǎng)期性、反復(fù)性決定了 低年級(jí)老師需要在班

6、級(jí)花費(fèi)更多的時(shí)間。行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣分 化為具體的內(nèi)容，其實(shí)很瑣碎，從學(xué)生踏入校門到放學(xué)離開，甚 至?xí)娚显诩依锏淖鳂I(yè)完成情況，都是體現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的陣地。老師 要時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于不良習(xí)慣一定要及時(shí)糾正。偶 爾一次的不良行為并不奇怪，但如果容忍同樣的不良行為多次出 現(xiàn)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為伴隨學(xué)生一生的壞習(xí)慣了。在班上，我總對(duì)學(xué)生 說(shuō)這樣一句話：“第一次犯錯(cuò)無(wú)條件原諒，第二次犯同樣的錯(cuò)誤就 是故意的，不可原諒?！币虼藢W(xué)生牢牢地記住了一句話：“同樣的 錯(cuò)誤不可以犯第二次?！本瓦@樣，通過(guò)對(duì)正確行為的充分肯定，對(duì) 錯(cuò)誤行為的及時(shí)糾正，逐步讓學(xué)生鞏固正確行為，減少不良行為。5. 定期的個(gè)人小結(jié)。每隔一段時(shí)間，我就會(huì)學(xué)生總結(jié)一下自 己的近期表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己哪些方面進(jìn)步了，還有哪兒需要進(jìn)一步 的努力，給自己今后定一個(gè)怎樣的h標(biāo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的審視, 學(xué)生能感覺(jué)到口己的進(jìn)步，體會(huì)成功感。同時(shí)，學(xué)生口己能說(shuō)出 哪兒需耍努力，說(shuō)明他已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)，一定能 通過(guò)自己的努力，在老師的幫助下，解決