淺談低年級學生的習慣養(yǎng)成

1、九層之臺起于累土淺談低年級學生的習慣養(yǎng)成低年級是培養(yǎng)學生學習習慣和行為習慣的重要階段，好的習 慣將陪伴學生一生，是學生今后學習、發(fā)展的基礎。從踏上工作 崗位至今，我己擔任了 7年的班主任工作，一直進行著12年級 的小循環(huán)教學，對低年級學生學習習慣和行為習慣的初步養(yǎng)成， 有了自己的點滴經驗積累。一、在h常教育教學工作中，低年級學生良好習慣的養(yǎng)成面 臨著許多困難。1. 低年級學生對小學的規(guī)章制度還沒有完全適應，各種問題 層出不窮。低學生自制能力差，對一些自己覺得有趣的活動，從 不考慮行為的后果，行為習慣很差，如追逐搞打、亂圖亂畫等。 這是由于低年級學生年齡小，剛剛出幼兒園進入小學，對小學的 規(guī)章制

2、度很陌生，沒有形成紀律意識。2. 低年級學生對突然增加的繁重的學習負擔無所適從。低年 級學生由每天游戲的幼兒園踏進了有各種課業(yè)負擔的小學，對于 40分鐘的課時、各科的作業(yè)、老師的嚴厲、嚴格的作息制度等等 都無法適應，而出現(xiàn)了不做作業(yè)、不認真聽講、書寫不認真等不 好的學習習慣。3. 現(xiàn)在的學生以獨生子女為主，平日在家里高高在上的“小 公主”、“小皇帝”已經養(yǎng)成了很多不良的習慣，如自私、專橫、 嬌氣、任性等。這些學生自主能力差，已經習慣了要風得風，要 雨的雨的生活，而對別人提出的要求很難做到。改掉原有的壞習 慣，養(yǎng)成良好的新習慣，是一個艱巨的任務。4. 習慣養(yǎng)成具有長期性、反復性的特點。習慣養(yǎng)成并

3、非一口 兩日就能見到成效，有時第一天剛剛對學生進行了教育，第二天 乂故伎重演；有時隔了一段時間沒有進行強化教育，學生己有的 習慣也會退化。因此，低年級學生良好習慣的養(yǎng)成是一個長久的 過程。二、對低年級學生習慣的養(yǎng)成，我進行了多種嘗試，總結岀 了以下兒點方法：1. 師為表率。要想讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教師必須先 嚴格要求自己，注意自己的言行舉止。學生都有“向師性”，既喜 歡模仿老師的言行。俗話說，什么樣的老師培養(yǎng)出什么樣的學生, 是有一定道理的。在n常的工作中，我非常注意自己在學生面前 的表現(xiàn)：將掉在地上的粉筆頭撿起、將散亂的笆帚整理好、每天 早上擦去講臺上的灰塵、同事間的交談舉止有分寸等等

4、，從各方 面關注自己的言行，給學生施加正面的影響。2. 樹立班級榜樣。榜樣的作用是無窮的，樹立班級榜樣，發(fā) 揮榜樣的暈輪效應，對整個班級學生的習慣養(yǎng)成起積極作用。對 班級屮各方面表現(xiàn)出色的學生進行表揚，一定要說清楚他們各自 做得好的地方，如字寫得端正、上課聽講認真、勞動很積極、對 人有禮貌等等。每個學生都希望能得到老師的表揚與肯定，所以 他們會羨慕被表揚的學生，同時自己也會盡量模仿，希望下次自 c也能得到老師的肯定。3. 合理的批評與鼓勵。表揚學生做得好的方面，他們就會將 這一方面強化，并逐步養(yǎng)成習慣。批評是教育中不可缺少的手段, 但任何教育都應以批評為輔，以鼓勵為主。如果有嚴重的錯誤， 可以

5、采取適當?shù)呐u，但切記，一味的批評只會打消學生的積極 性，甚至讓學生徹底的自我放棄。所以，一定要將批評與鼓勵結 合起來。我對自己有這樣一項規(guī)定：在批評了一個學生的24小時 內，必須對他的另一方面進行鼓勵。低年級學生很單純，他們認 為老師批評自己是因為老師不喜歡自己了，因而垂頭喪氣，情緒 低落。及時給予的鼓勵，讓學生感覺到老師還是很關心、喜歡自 己的，讓他們又重新樹立了信心。為了讓老師更加喜歡自己，忘 掉自己曾經犯的錯誤，他們會更加積極、更加主動地改正自己的 錯誤，努力在各方面做好，在老師面前表現(xiàn)出“我還是一個好孩 子！4. 時刻關注與及時糾正。習慣養(yǎng)成的長期性、反復性決定了 低年級老師需要在班

6、級花費更多的時間。行為習慣和學習習慣分 化為具體的內容，其實很瑣碎，從學生踏入校門到放學離開，甚 至晩上在家里的作業(yè)完成情況，都是體現(xiàn)學生習慣的陣地。老師 要時刻關注每位學生的表現(xiàn)，對于不良習慣一定要及時糾正。偶 爾一次的不良行為并不奇怪，但如果容忍同樣的不良行為多次出 現(xiàn)，就會轉化為伴隨學生一生的壞習慣了。在班上，我總對學生 說這樣一句話：“第一次犯錯無條件原諒，第二次犯同樣的錯誤就 是故意的，不可原諒。”因此學生牢牢地記住了一句話：“同樣的 錯誤不可以犯第二次。”就這樣，通過對正確行為的充分肯定，對 錯誤行為的及時糾正，逐步讓學生鞏固正確行為，減少不良行為。5. 定期的個人小結。每隔一段時間，我就會學生總結一下自 己的近期表現(xiàn)，說說自己哪些方面進步了，還有哪兒需要進一步 的努力，給自己今后定一個怎樣的h標。通過學生對自己的審視, 學生能感覺到口己的進步，體會成功感。同時，學生口己能說出 哪兒需耍努力，說明他已經對這個問題有了充分的認識，一定能 通過自己的努力，在老師的幫助下，解決