高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探究

1、高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探究在現(xiàn)代社會中，一個團(tuán)隊是否強(qiáng)大及能否在未來 惡劣的環(huán)境中生存下來，不在于團(tuán)隊中能力最的人或最優(yōu)勢 的項目，而相反團(tuán)隊中最弱的隊員或某個項目才是這個團(tuán)隊 能力的真正體現(xiàn)。懂得團(tuán)隊合作、融入團(tuán)隊也是學(xué)生走向未 來社會的一項必備技能。新課標(biāo)提出改進(jìn)和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的 基礎(chǔ)，倡導(dǎo)"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在 教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！靶〗M合作”學(xué)習(xí) 是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上， 以小組形式開展互助性和促進(jìn)性的學(xué)習(xí)，它的外顯形式經(jīng)常 是以小組為單位進(jìn)行活動。

2、我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組 合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。也使 得學(xué)生們在合作的過程中克服“短板”，收獲合作的快樂與 強(qiáng)大力量。為了更好地探究"小組合作”的教學(xué)模式，我從2011 年秋季起任意抽取兩個高一級教學(xué)班（起點一樣）進(jìn)行實驗, 一個班采用“小組合作”的教學(xué)模式，另一個班采用常規(guī)的 教學(xué)模式，然后跟蹤兩個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、 創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)成績等各方面的情況，驗證該模式的意義 以及操作的可行性。1. 小組討論的基本構(gòu)想“小組合作”作為一種課堂教學(xué)法，起源于對講授法缺 點的反思。在小組討論教學(xué)中，學(xué)生面對面交流，可以自由 發(fā)言，提問，也可以立即回答

3、，教師也可以參與討論，教師 在小組討論中應(yīng)當(dāng)起指導(dǎo)、組織和提供信息以及小結(jié)等作 用。通過小組合作我期望： 培養(yǎng)學(xué)生的勇敢創(chuàng)新探究能力； 培養(yǎng)學(xué)生集思廣益的技能； 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力； 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。2. 實驗對象的選擇高一級是起點班，并且每個班分班時是按照成績高低均 勻調(diào)配的，這保證每個班的起點基本是一致的。我們抽取高 一 (5)班作為實驗班，高一 (8)班作為對比班。在高一(5) 班要求實行“小組合作”的教學(xué)模式，高一 (8)班采取傳 統(tǒng)(以講授為主)的教學(xué)模，以便和實驗班進(jìn)行教學(xué)效果的 對比。研究對象為110人(其中實驗班55人，對比班55人)。3“小組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的操作3.

4、 1分組原則。學(xué)習(xí)小組的分組原則是均衡分配。小組水平相近才有競 爭，組員組織能力各有差異的才能互補(bǔ)。小組人數(shù)以4-8人 為宜，太少不利于合作，太多又難以合作。每組選出一名組 織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任常任組長，以便工作的開展。3. 2教學(xué)模式流程。課前教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生小 組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。課上教師講授新知, 解決學(xué)生遇到的問題。在分組習(xí)題競比中展現(xiàn)小組的研究成 果，加強(qiáng)知識的掌握與應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)即使準(zhǔn)確的給 予相當(dāng)?shù)脑u價是很重要的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到小組學(xué) 習(xí)中來，更好地堅持長效學(xué)習(xí)。我實施的是小組評分制度， 加分制度提高各小組成員的學(xué)習(xí)積極性和加

5、強(qiáng)合作精神，從 而形成一種良性的競爭。在習(xí)題競比中正確者加分，在月考 中成績進(jìn)步者為小組加分，學(xué)期末總評。4試驗效果分析我從2011年9月份開始進(jìn)行本模式試驗，一年多來， 基本掌握了本模式的理論構(gòu)建和操作，進(jìn)行了三次考試成績 的數(shù)據(jù)分析。表1：數(shù)學(xué)考試成績比較（總分：入學(xué)成績總分為120 分，其余的為150分）從以上成績的初步統(tǒng)計分析，我發(fā)現(xiàn)：4.1“小組學(xué)習(xí)”能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高 了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以有效地提高整個班的數(shù)學(xué)成績。4.2 “小組合作”可以提高學(xué)生的探究意識、合作意識 及學(xué)會關(guān)心別人、體會別人的意識。開始時，試驗班和對比 班的合作探究意識沒有什么差異。但經(jīng)過半年后的試驗，合 作交流的意識、同學(xué)問互助互愛試驗班明顯好于對比班。通過實驗我體會到，"小組合作”學(xué)習(xí)能面向全體學(xué) 生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實踐中共同探討，是促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展的有效方式。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭 日益激烈，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才 能最大限度地發(fā)揮個人潛能，只有克服了自己的“短板”， 并且在與他人不斷的“合作”中，不斷發(fā)現(xiàn)并改正自己及項 目中的“短板”，自己才會得到實質(zhì)性的提升，項目也會在 不斷的質(zhì)疑和修正的過程中真正的減少弱點。在高中數(shù)學(xué)教 學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)