高中物理教學(xué)之我見

1、高中物理教學(xué)之我見梁美堂（摘要）搞好高中牛的知識(shí)教育對(duì)高中牛來說是非常重要的，對(duì)廣大 教育者來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。高中物理是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。因此，在高中物理的 學(xué)習(xí)中，我們不僅要培 養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹?動(dòng)學(xué)習(xí)，更需要在教學(xué)上進(jìn)行深 入的探索并給予合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的 態(tài)度，改變授課方式，加強(qiáng)基木訓(xùn)練，開展 課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)牛動(dòng)手操作 能力，加 深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。（關(guān)鍵詞）科學(xué)態(tài)度授課方式基木訓(xùn)練課外實(shí)驗(yàn)1在學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)學(xué)牛的科學(xué)態(tài)度物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，再用 實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)

2、度去對(duì)待，實(shí)事求是， 不靠主觀臆斷去猜測(cè)、捏造。當(dāng)然，在這個(gè)方面，教師的作用也是不 可忽視的。 首先，對(duì)于教師的演示實(shí)驗(yàn)，必須做到在能排除干擾的情況下，盡量做到位，而 不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實(shí)驗(yàn)條件的不是，這樣的 話不能 說服學(xué)牛，反而會(huì)傳遞給學(xué)牛一種意識(shí)：物 理上的規(guī)律有時(shí)候也是不嚴(yán) 格的。一般來說，在中學(xué)階段所做的實(shí)驗(yàn)基木都是定性的研究物理量間關(guān)系 的。定性分析也是一種極其重要的科學(xué)方法，定性和半定量化方法的運(yùn)用，可 使我們抓住物理問題的木質(zhì)，而不是一下子就陷入對(duì)細(xì)枝末節(jié)的探討。過度的 定量化，容易使學(xué)生迷失在各種形式的數(shù)學(xué)推演和運(yùn)算之中，而失去了對(duì)豐富 牛動(dòng)的物理

3、木質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，過度的定 量化，使物理更為抽象難懂，更容易 使學(xué)牛失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學(xué)目的的木意背道 而馳的。實(shí)際上 在許多情況下，定性方法比定量方法更為有 效，而且定性和半 定量化分析方法的應(yīng)用對(duì)于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深 刻的意義。一般來講，定性分析有利于物理問題的解決。很多科學(xué)工作者在解決 物理問題時(shí)總是先理解題意，定性地分析物理過程及其特征，定性地考慮多個(gè) 不同的求解途徑和可能的結(jié)果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以, 在演示完定性研究的實(shí)驗(yàn)之后，及在得岀關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué) 生說明，得到這 個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí) 驗(yàn)，而是設(shè)計(jì)更嚴(yán)

4、密的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn) 最終得到 結(jié)論。這樣，學(xué)生也會(huì)逐漸形成一種意識(shí)：要做研究，必須嚴(yán)格、一絲不茍， 尊重客觀事實(shí)，來不得半點(diǎn)虛假。2改變授課方式，加強(qiáng)基本訓(xùn)練在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們教育者需要 改變傳統(tǒng)的授課方式，既要保 持傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，又要具有創(chuàng)新的思想，使學(xué)生在課堂上 主動(dòng)的聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個(gè) 方面：運(yùn)用已掌握的物理概念和 規(guī)律來分析 解決實(shí)際問題；物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過 基本訓(xùn)練可以深化、活 化學(xué)生已掌握的物理知識(shí)，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在 于精選好例題和練習(xí)題。精選 的例題和練習(xí)題，

5、應(yīng)該有代表性，能收到舉一反 三的效果：有針對(duì)性，能針對(duì)知識(shí)的重 點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能 激發(fā)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識(shí)有較人裨益。下面談?wù)?例題教學(xué)與定時(shí)練習(xí)兩個(gè)問題。例題教學(xué)，不搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，側(cè)重于開 拓思路，放手讓學(xué)生搞一題 多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記 憶和能力。 教師在例題課上的講解，是在學(xué) 生“悟”不出的時(shí)候，側(cè)重在物理模型的分析 上 花功夫，教給學(xué)生如何針對(duì)所研究的問題，應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方 法。例如在復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒與機(jī)械能守恒吋，通過小球在圓弧槽中滑下，不計(jì)摩 擦的例題分析，構(gòu)造了這類問題的物理模型：不計(jì)摩擦

6、，水平方向又無其它 外力，系統(tǒng)動(dòng)量守恒；小球和圓弧槽系統(tǒng)，只有重力做功，無機(jī)械能與其它 形式能量轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。由于 垂視物理模型的分析，去年高考第五題，學(xué) 生 很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型結(jié)合起來，順利的作了正 確的解答。精選二課吋的定吋練習(xí)，要求學(xué)生按時(shí)完卷，教師及時(shí)進(jìn)行批改評(píng)分， 根據(jù)反饋信 息，上好評(píng)講課，難度大的題課下解決，原因 是評(píng)講這類題花吋較 多，針對(duì)性不強(qiáng)，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評(píng)講的重點(diǎn)是那 些錯(cuò)誤較多，難度不太大的典型 題目。評(píng)講側(cè)重分析物理模型，因?yàn)檫@是正確 解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了，結(jié)果肯定不對(duì)。對(duì)于多數(shù)人已掌握，少數(shù)學(xué)生未掌握 的題目

7、，則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做 成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去 對(duì)照、思考、探索。3開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力高中物理教材上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，個(gè)人認(rèn)為可以根據(jù)不同章 節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)確定些許課外小實(shí)驗(yàn)，如在動(dòng)量一章里增設(shè)“用自來水觀察 反沖運(yùn)動(dòng)”；在電場(chǎng)一章里增設(shè)“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在光的 色散 一節(jié)里增設(shè)“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí) 驗(yàn)，平均每月有一個(gè)可做。把這寫小實(shí)驗(yàn) 編成序列，按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施，每個(gè) 小實(shí)驗(yàn)盡量 要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，并獨(dú)立完成 實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于稍深入 的一些小實(shí)驗(yàn)，給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器 材、操作與觀 察要領(lǐng)等。有些實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們?cè)?實(shí) 驗(yàn)室外隨機(jī)場(chǎng)所完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，必須要他們?cè)趯?shí)