高中物理教學(xué)中如何放飛學(xué)生的思想

1、高中物理教學(xué)中如何放飛學(xué)生的思想眾所周知，高中物理理論知識(shí)點(diǎn)抽象性較高， 這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了不小的阻礙。教師為了 幫助學(xué)生提高高中物理的學(xué)習(xí)效率，可以采用新式的 教學(xué)方法放飛學(xué)生的思想。本文以教研版高中物理教 材為例，著重論述高中物理教學(xué)中應(yīng)該如何放飛學(xué)生 的思想。一、發(fā)散性物理問題探究提高學(xué)生創(chuàng)新性思維教師在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中為了放飛學(xué)生 的思想，需要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方面做起。這是 因?yàn)楦咧形锢砝碚撝R(shí)點(diǎn)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過 程中容易走入教學(xué)誤區(qū)，從而不利于自身高中物理知 識(shí)水平的提高。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通過發(fā) 散性的物理問題探究提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這種新 式

2、的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生創(chuàng)新地思考物理問題, 同時(shí)還能夠?yàn)樗麄兲峁┙鉀Q物理問題的不同角度，從 而達(dá)到放飛自己思想的目的。例如教師在探究“探究 加速度與物體質(zhì)量與受外力的關(guān)系”這一具體的物理 問題的時(shí)候，教師可以首先給定學(xué)生幾個(gè)探究方向：(1)當(dāng)物理質(zhì)量保持不變時(shí)，加速度與外力的關(guān)系；（2）當(dāng)外力保持不變時(shí)，物體加速度與質(zhì)量的關(guān)系。 學(xué)生根據(jù)教師所給定的這兩個(gè)探究方向進(jìn)行發(fā)散性思 考與具體的實(shí)驗(yàn)探究，最終得到結(jié)論：當(dāng)質(zhì)量m保持 不變，加速度a與外力f成正比；當(dāng)外力f保持不變， a與m成反比。學(xué)生在多角度探究實(shí)際物理問題的過 程中不斷提高自身的高中物理知識(shí)水平，從而為他們 之后更高層次的物理知識(shí)

3、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、利用生活中常見的物理現(xiàn)象引起學(xué)生發(fā)散性 思考學(xué)生自身物理知識(shí)水平的提高不僅需要教師對(duì)其 進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)還要求學(xué)生自主地對(duì)生 活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而達(dá)到放飛他們思 想的目的。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該減少傳統(tǒng)的 “說教式”授課，而更多地利用生活中常見的物理現(xiàn) 象進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。這種新式的教學(xué)方法一方面可以消 除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法的疲倦感，從而達(dá)到有 些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)在另一方面生活中 常見的物理現(xiàn)象相比于干澀的教材知識(shí)來講更具有說 服力，可以有效地引起學(xué)生發(fā)散性思考，最終達(dá)到提 高學(xué)他們綜合物理知識(shí)水平的目的。例如在學(xué)習(xí)“電 生磁”這一部分

4、的相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師拋開 傳統(tǒng)的說教式講課，而是在課堂教學(xué)的過程中拿出通 電導(dǎo)線、開關(guān)、小磁針、托盤以及電源等物理實(shí)驗(yàn)用 具，然后給學(xué)生演示生活中常見的“電生磁”現(xiàn)象。 教師首先將導(dǎo)線、開關(guān)與電源鏈接妥當(dāng)，并將開關(guān)置 于斷開狀態(tài)。然后教師將小磁針放在托盤上，并把它 放到導(dǎo)線的周圍靜置。接著教師接通開關(guān)，讓學(xué)生觀 察小磁針的具體變化。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)原本靜止的 小磁針竟然發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)此教師隨即對(duì)學(xué)生展開提 問：''同學(xué)們，剛才我給大家演示的就是我們生活中時(shí) 常發(fā)生的物理現(xiàn)象，那么有哪一位同學(xué)可以為大家解 釋一下具體的原理嗎？ ”學(xué)生對(duì)此面面相覷，并展開 了發(fā)散性思考：是

5、因?yàn)橥妼?dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)嗎？還是 因?yàn)閱渭兊目諝膺\(yùn)動(dòng)？教師趁熱打鐵地教授學(xué)生:“小 磁針之所以發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，是因?yàn)閷?dǎo)線通電后在它的周圍 產(chǎn)生了磁場(chǎng)?！苯處熯@種新穎的教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓他們對(duì)生活中常見的 物理現(xiàn)象展開發(fā)散性思考，最終達(dá)到放飛學(xué)生物理思 想的目的。三、理科知識(shí)相互結(jié)合發(fā)散提高學(xué)生的物理解題 能力教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生難 以理解的高中物理問題可以利用理科知識(shí)相結(jié)合的方 法達(dá)到完美的解決目的。這是因?yàn)楦咧欣砜齐m然分為 數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等幾個(gè)大部分，但是其中具 體的解題思想與技巧都是互通的。所以教師在教導(dǎo)學(xué) 生解決物理問題的時(shí)候，可以熟練

6、運(yùn)用高中理科其他 學(xué)科的解題技巧幫助他們提高自身的高中物理解題能 力。同時(shí)這種新式的教學(xué)方法也體現(xiàn)了發(fā)散創(chuàng)新的思 想，有利于學(xué)生高中物理思想的放飛。例如在學(xué)習(xí)“勻 變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系(v-t)”這一部分的 相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用高中理科數(shù)學(xué) 課程中的圖像教學(xué)法，幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識(shí)。 教師首先教授學(xué)生基礎(chǔ)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間 的關(guān)系(v-t)：由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)中有加速度a的存 在，并且這個(gè)加速度a為具體定值保持不變，所以 v=vo+ato然后教師為了幫助學(xué)生更加清晰地理解這一 物理問題，可以根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思想畫出具體的勻變 速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系(v-t

7、)圖像。(如下圖， 可供教師進(jìn)行教學(xué)參考)四、課余生活中的物理實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰Ω咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理知識(shí)的重要組成 部分，其所具有的教育意義重大。教師為了實(shí)際提高 學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅需要在課堂上進(jìn)行相 關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作技能指導(dǎo)，同時(shí)還可以在學(xué)生的課 余時(shí)間引導(dǎo)他們自主完成具體的物理實(shí)驗(yàn)探究。所謂 的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰礊橐髮W(xué)生利用生活中常見的物品 與提供的必要實(shí)驗(yàn)器材并結(jié)合自身所學(xué)習(xí)過的高中物 理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，完成有趣的課余生活物理創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本使用方法之后，教師 可以要求學(xué)生在自己的課余時(shí)間完成創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)操 作。以下為具體的學(xué)生課余時(shí)間“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè) 量小車速度”的實(shí)驗(yàn)步驟：1.準(zhǔn)備好秒表、直尺、紙帶、木板、小車、打點(diǎn) 計(jì)時(shí)器等具體的實(shí)驗(yàn)器材，并按照要求安裝妥當(dāng)；2打開電源，讓小車自由滑出，并得到留下印記 的紙帶；3在步驟（2）的同時(shí)利用秒表測(cè)量時(shí)間，并用直 尺測(cè)量距離；4將所得到的相