問題導學構建靈動小學信息技術課堂

1、    問題導學，構建靈動小學信息技術課堂    吳艷【摘 要】 問題導學模式非常適合新課改下的小學信息技術課堂，它能夠全面激活學生的學習思維，促進學生主動學習和獲取知識。為此，在信息技術教學中，教師要將問題導學模式運用到教學中，設計好教學流程，以全面構建靈動的課堂，推動教學進步與發(fā)展。【關鍵詞】 小學信息技術；問題導學；靈動課堂傳統(tǒng)的信息技術教學以理論灌輸為先，再進行操作學習，非常單調和枯燥，學生的興趣難以被點燃，教學效果也不明顯。這樣的教學模式學生顯然處于被動的狀態(tài)，主觀能動性并沒有得以突出和調動起來。隨著新課改的推進，教師要主動變革，引進問題導學模

2、式，改變學生的學習地位，讓問題引導學生學習，讓信息技術課堂靈動而高效。一、創(chuàng)設教學情境，引出學習問題問題導學模式，第一步是要引出問題。為了達到激趣的目的，教師可以以情境方式引出問題，讓學生受情境感染，入境思考、學習。在創(chuàng)設情境時，教師要充分運用各種手段，如圖片、視頻、音樂等，讓情境更有立體形象，讓情境更吸引人。而引出的問題要與情境相關，并能夠帶動學生學習的積極情緒。在教學小學六年級信息技術物聯(lián)網就在身邊初識物聯(lián)網這一課時，教師以情境引出問題，取得很好的教學效果。小學階段的學生對于物聯(lián)網了解甚少，這一概念對他們而言是陌生的。如果直接讓學生枯燥學習物聯(lián)網，很難引發(fā)其深層次的學習興趣。為此，在教學中

3、，教師引出智能家居的視頻，讓視頻情境帶領學生感知具體化的物聯(lián)網。果然，這一情境將學生的學習激情點燃。教師抓住這一機會，引出問題：什么是智能家居？你知道什么是物聯(lián)網嗎？它有什么特點？目前，你知道物聯(lián)網還運用在什么領域嗎？由此，學生的思維被激活，并開始主動學習物聯(lián)網的相關知識。視頻情境的引入對于學生具有一個沖擊性的作用，學生通過直接感知物聯(lián)網的應用領域之一，燃起對其研究的興趣。而教師抓住契機引出問題，則能讓學生更加明確研究的方向與重點。二、呈現教學問題，引導學生探究探究是問題導學模式中非常重要的環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)的灌輸教學相比，探究學習模式能夠真正改變學生的學習地位，促進學生學習能力的形成。具體教學實踐

4、中，教師可以結合信息技術教材內容，優(yōu)化問題設計，并利用多媒體呈現出教學問題，引導學生獨自或者合作探究。在教學小學五年級信息技術畫虛線這一課時，教師結合教學重點，呈現教學問題，促進學生探究，取得很好的教學效果。本節(jié)課的重點在于讓學生通過簡單的logo命令畫圖，主要掌握提筆和落筆命令。首先，教師以簡單的任務讓學生操作，體驗成功的愉悅感，即畫邊長為40厘米的正方形、畫邊長為20的等邊三角形等。其次，再引出復雜圖形及其問題：請同學們畫一個正方體。由此，教師引出一系列問題：在繪畫時要畫出多少條棱？作圖時有幾條實線？幾條虛線？由于前面學生已經學會畫實線，但對于虛線還尚未接觸，因而屬于探究重點。學生將結合實

5、踐操作，主動學習畫虛線的方法。在探究過程中，學生會慢慢探究出虛線是怎么樣的、虛線的長度又應該如何計算等。問題的呈現要與教材相關，并具有一定的挑戰(zhàn)性，如此才能驅動學生主動學習。在學生探究過程中，教師要注重啟發(fā)，如啟發(fā)學生將問題發(fā)散、啟發(fā)學生多操作總結等等。三、展示學習成果，引導解決問題展示成果在問題導學中的價值巨大，它需要教師提供一定的平臺，即學生需要在教師搭建的平臺中展示問題學習中所取得的成果。其實，這一環(huán)節(jié)也是解決問題的環(huán)節(jié)，學生圍繞問題展開學習，展示部分就是解決問題的方案。這其中涉及到學生的一系列的思維活動，包括學生的學習過程、表現、結果等等。為此，教師也要注重對學生進行即時評價。在教學小

6、學四年級信息技術制作電子小報這一課時，教師讓學生主動展示學習成果，取得很好的教學效果。結合本課的內容，教師在帶領學生學習了一些基礎的電子小報的知識后，讓學生主動探究學習如何制作電子小報，最終以成品展示作為學習成果。由此，學生開始展開合作學習，深入分析一般電子小報的要求，如報頭、刊頭、內容等等。在學生展示的電子小報成果中，也出現了一些問題，如有些小組展示的電子小報圖文排版不夠美觀；有些小組的內容則不夠完整等等。針對此，教師再做總結評價，促進學生改進。通過成果展示，再加上教師的即時評價，學生能夠發(fā)現學習中的一些問題，從而促進自我改進，最終實現自我提高與發(fā)展。四、設計檢測活動，促進生成問題檢測活動，

7、主要是檢測學生圍繞問題學習的成果，從而促進學生生成問題的一種活動。在設計檢測活動中，教師要綜合考慮本課的學習重點，以及活動的難度等。學生在完成這一活動中，調取所學習的知識，高效完成。在整個過程中，學生也會從深層次思考，最終促進問題的生成。在教學蘇科版小學四年級信息技術走進論壇這一課時，教師以檢測活動了解學生的學習情況，取得很好的教學效果。本課的教學與電子郵箱的內容相通，為此，在帶領學生學習了一些基本的論壇知識后，教師設計了問題活動：請自主注冊和登錄本地論壇，并發(fā)表一個主題帖，同時尋找一個自己感興趣的帖子進行回復。這一問題活動的設計基本包含了所學習的內容，并且具有一定的開放性，因而學生都能積極融入其中。在注冊論壇中，有學生發(fā)現如果不按照提示信息填寫，很難注冊成功；有學生發(fā)現論壇的使用應該注意文明；有學生發(fā)現填寫主題與內容要相關，讓人能夠通過主題大致了解論壇信息等等。其實，檢測活動的設計主要在于深化學生對信息技術學習的理解，同時也促進學生生成相關的問題，深化學生的學習印象?？傊瑔栴}導學模式給小學信息技術課堂帶來生機。作為教師，要尤其注重信息技術課堂中問題的設計，并做好相關的引導工作，真正讓問題導學模式將課堂引向精彩與高效?！緟⒖嘉墨I】1黃超雄.新課標下對小學信息技術教