高中美術教研組工作計劃

1、高中美術教研組工作計劃小編精心推薦：為您編輯整理，歡迎閱讀。（一）一、指導思想：認真學習高中美術新課程標準，并結合我校實際狀況, 分層次有步驟地推進美術教學的研究和實踐，進一步提高 美術課堂的教學質量。在特長生教學中，深入研究近幾年 的高考趨勢，強化高三學生的應試能力訓練。在教學中要 循序漸進，在技法上要兼容并蓄。努力將我校的美術特長 生教育提高到一個新的臺階。通過美術組教科研的活動，進一步加強教研組內部團 結協作的精神，使美術組工作上有新的發(fā)展。這學期美術 組成員將按學校領導的要求及部署，美術組計劃完成以下 各項任務： 小編精心推薦：二、主要工作：1、更新教學理念，指導教學實踐。加強新課程標

2、準的學習和研究工作，更新觀念，以新 課程改革的指導思想和基本理念指導教學實踐;開展好對課 標和教材的研究工作。適時地開展好學習交流活動及教學 交流活動。根據新課程標準的指導精神，進行構建平等、 民主、積極互動、共同發(fā)展的新型師生關系，新型教學方 式，新型評價方法的研討活動，進一步深化美術課堂教學 改革。做好課程資源的開發(fā)工作，開拓思路，及時收集各校 的課程資源，為美術教學提供賦有時代氣息的學習資源， 融地方特色教育于美術教育中。認真做好特長生專業(yè)教學 的研究和輔導，注意信息收集，合理安排教學計劃，爭取 好的成績。加強自身的基本功訓練。認真開展好集體備課, 檢驗教案的可行性。上課前作好復備，課后

3、及時寫好課后 反思。小編精心推薦：2、改進教研方式，做好培訓工作。組織美術學科新教材的培訓、教材分析、教學研究， 領會新教材的結構體系和單元教學要求；組織美術教師學習 美術學科教學常規(guī)；組織教師進行地方特色的美術教學研究, 在教學中滲透地方特色的美術教學;組織教師進行校本教研 實驗資料的日常積累和實驗的及時總結，并形成教學案例 為校本教研的階段性總結做好準備。注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積 極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。舉辦校園藝術文化 節(jié)，營造良好學習美術氛圍。積極發(fā)現、總結、美術教師 的教學成果。3、搞好課題研究，加強青年教師培養(yǎng)。組織和發(fā)動美術教師進行課題研究，特別是

4、指導和幫 助青年教師進行課題研究。參與'精品課”建設，并總結 我校美術教師的教育教學經驗，共享優(yōu)質教育資源。組織 青年教師研究課，推薦青年教師優(yōu)秀論文，為其成長創(chuàng)造 條件。小編精心推薦：（二）中學美術教學是一種審美活動，是提高審美能力，審美 趣味的重要途徑之一，它結合高中生身心發(fā)展的規(guī)律和特 征，突出對學生美術鑒賞能力、審美能力的培養(yǎng)。與初中 美術教學以動手能力和美術基本技能傳授為主，美術欣賞 和美術知識介紹為輔的教學內容相比，在教學內容www.、 目的、方法上都有了明顯的區(qū)別。在全面推進素質教育， 開展新課程教學的背景下，我校高中的美術教學工作，以 激發(fā)“學習興趣為動力，面向全體學生

5、、注重個性發(fā)展、 重視藝術實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導綜合學習和探究學習、 參與美術文化傳承、完善評價機制”等教育理念。在高中 美術教學中，如何解決好既能激發(fā)學生興趣，調動學生積 極性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和掌握一定美術技能是我始 終追求解決的問題，下面就本學期高中美術教育談幾點體 會：小編精心推薦：（一）抓好激發(fā)興趣的課堂欣賞教學“興趣是最好的老師”，如果能讓學生對美術課產生濃 厚的興趣這無疑會給今后的教學起到事半功倍的效果。1.讓學生參與查詢課題資料要求學生在課前，征求各種意見后成立課題組，根據課題查詢資料，收集素材。通過網絡，書本等一些課外資 源，學生在課前就了解了相關知識。例如，在高中教材

6、美在民間一一中國民間美術欣賞一課前，學生分成不同的剪紙組，年畫組，皮影組，風箏組，刺繡組，泥人組。然后根據小課題，學生在網絡，書本中查詢資料。學生不 但查找了各個民間美術的大量圖片，還了解了中國民間美 術的含義，特色，分布，有的學生還進行了民間美術現狀 的調查，民間美術在衣食住行用各個方面的調查。從而在 未來的生活中，影響學生去發(fā)現，喜歡美術。小編精心推薦:2.讓學生合作評價欣賞作品欣賞是在主體參與下進行的，個人的視野和知識經驗決定了美術欣賞具有主觀成分，這些主觀成分造成欣賞活 動的復雜性。教師在教學中，應該把自己對作品的判斷改 變?yōu)橥茰y性的語言，從而引導學生自己去感知和評價作品。做法是把學生

7、分成多個合作小組，一般5-6人為一個合作 小組，以小組為單位設計教學任務，要求學生在課上，團 隊合作，小組合作，利用口頭，書面等形式大膽評價欣賞 作品。學生用口頭或書面形式闡述自己觀點，學會了與其 它同學合作，交流思想，改變了以前教師講什么，學生就 認為什么，但并不知道其它同學想什么的欣賞課。在整堂 課上，教師的評價并非是權威和終極的，學生也不再是以 孤立的個體出現在課堂上，而是群體中的一員。例如：在 高中美術欣賞教材中，講到蒙娜麗莎，維納斯，向 日葵等一些高中學生已經了解的作品時，不是象以往欣 賞課一樣評述作品的美感，而是讓學生小組討論后推出每 組代表，回答“蒙娜麗莎的笑神秘在什么地方，你覺的美 嗎？” “斷臂的維納斯為什么名氣大于完整的維納斯？ ”“你 喜歡凡-高嗎？你怎么看待他的代表作成為當今標價最高的 畫？”等問題。高中學生個體思維和群體的思維是不同的， 直至他們找到最佳答案，上臺發(fā)言。幾乎所有學生的學習 興趣和參與意識在整