隔代教育的不良影響及解決對策

1、    隔代教育的不良影響及解決對策    王洪家摘要：隨著現(xiàn)代通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源已經(jīng)是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。所以高質(zhì)量、功能強大、內(nèi)容豐富、使用方便的教育教學(xué)資源，給我們的教育教學(xué)提供了很大的幫助和支持。關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 教師專業(yè)化 教育教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 教育技術(shù) 教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。早期，教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；到了90年代，人們認識到“教育技術(shù)是對與學(xué)習(xí)有

2、關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐”，教學(xué)資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位。關(guān)心教學(xué)資源建設(shè)，加強對教學(xué)資源的認識和研究是極其迫切的任務(wù)。教學(xué)資源可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。下面本人就對教學(xué)資源在教師專業(yè)發(fā)展中的作用加以闡述。個人認為主要表現(xiàn)在以下四個方面：一、教學(xué)資源有助于教師教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程?？梢哉f這種教學(xué)方式以教師的主觀意識為主，學(xué)

3、生完全處于被動地位。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，越來越多的教師利用各種豐富的教學(xué)資源進行教學(xué)，教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。二、教學(xué)資源的運用是教師專業(yè)化發(fā)展的充要條件，使教學(xué)效果大大增強、教學(xué)資源的運用使教學(xué)傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，這一作用改變了過去因教師或地域文化發(fā)展水平的不同而造成的信息傳遞質(zhì)與量上的差異，使學(xué)生能夠通過媒體獲得相同的教學(xué)信息，學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力極佳的路徑。數(shù)字時代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非

4、個體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的diy學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識性的文化符號。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神，而互動能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價值，訓(xùn)練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，為其進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下相同或相似的基礎(chǔ)，使教學(xué)更加生動有趣。2、教學(xué)資源使各種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論得到有效的運用。特別是教學(xué)軟件在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上

5、都要經(jīng)過精心設(shè)計的這樣，可以反復(fù)推敲，認真研究，使已有的教學(xué)原則，認知規(guī)律，學(xué)與教的經(jīng)驗和理論最大限度地貫徹其中，講究方式，方法，講究效率和效果，從而使獲得最佳的學(xué)與教成為可能。3、教師的專業(yè)化發(fā)展要求教學(xué)資源的不斷更新、開發(fā)利用。教學(xué)資源的運用可以使教師從繁重的勞動中解脫出來當(dāng)學(xué)生利用媒體進行學(xué)習(xí)時，教師的重復(fù)性體力勞動就會減輕教師一方面可以有精力來研究，鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的新情況，新問題，一方面又可以研究，設(shè)計和開發(fā)新的教學(xué)產(chǎn)品來解決問題同時，還可為教師的自我再提高，當(dāng)好學(xué)生的咨詢者和指導(dǎo)者等提供充分的時間和精力。三、教學(xué)資源改進了教研方式、促進了教師專業(yè)化發(fā)展教學(xué)資源的運用為校本教

6、研的改革和發(fā)展找到了一種好形式，即依托教學(xué)資源搞教研，與名師一起學(xué)習(xí)的教研形式，如以經(jīng)典的課堂實錄為課例研究的主要內(nèi)容，為教師提供了理論知識和分析問題的試點，讓教師站在一定的理論高度分析課例，避免分析研究在低水平上重復(fù)。在理論學(xué)習(xí)和集體備課的過程中，教師根據(jù)各自的觀察試點記錄課堂實錄中授課教師的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等。同時將自己平時的教學(xué)實踐與名師進行比較，在比較中學(xué)習(xí)借鑒。通過對教學(xué)實例的觀摩研討、解決以前學(xué)校教研活動中只能依賴本校教師互動帶來的視野狹窄、“提升”不夠的弊端。特別是有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之后，教師就可以足不出戶學(xué)到名師名家最優(yōu)秀的授課藝術(shù)和經(jīng)驗。既能為學(xué)校節(jié)約資金，也為教師提高自

7、身素質(zhì)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師不僅有機會領(lǐng)略名師名家的教學(xué)藝術(shù)，更新教育觀念，拓寬視野，而且有和名師一起上課的機會。教師在上課之前要認真學(xué)習(xí)觀看相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，對照教材和教參的教學(xué)建議，邊學(xué)習(xí)邊分析其中的教學(xué)思路和教學(xué)意圖，與自己的課例進行對比，不斷完善和調(diào)整自己的備課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“心中有課，腦中有學(xué)生活動預(yù)設(shè)”。 然后與主講教師共同執(zhí)教、融合教學(xué)。在這個過程中，我們在課堂上反復(fù)嘗試，通過教學(xué)活動，會對教學(xué)帶來新的活力和改變。這樣教師把教學(xué)資源多維解讀與課堂實踐相結(jié)合，使教學(xué)反思卓有成效，教師可以多次多角度的學(xué)習(xí)，與自己的課例進行對比，反思改進，選擇不同的視角進行課堂教學(xué)模仿、

8、創(chuàng)新實踐。從而逐步內(nèi)化為自己的教學(xué)智慧和教學(xué)能力。四、教學(xué)資源對教師專業(yè)化發(fā)展提出了很大的挑戰(zhàn)數(shù)字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受制于條件，教學(xué)大都以教師為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動的接收者，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景，知識取向和個人喜好等因素均對教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語力。應(yīng)該說，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達的時代里，傳統(tǒng)的單向傳播式(也稱廣播式)的教學(xué)模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但數(shù)字化信

9、息化時代的到來，對以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應(yīng)給予鼓勵和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性的目的和訴求。其次，面對數(shù)字化時代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認識，同時也必須思考和實施新的教學(xué)策略與方法。面對新的教學(xué)形勢和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)

10、和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己通過研究分析歸納，對學(xué)科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發(fā)展也提供了知識系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，教學(xué)內(nèi)容重點還應(yīng)錨定在知識的深度性方面，即教學(xué)必須向深度挖掘。在教學(xué)中加強內(nèi)容的深度性不僅是信息時代使然，更是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在課堂上針對某一問題

11、應(yīng)盡可能的提供有見地的個人見解，這也是學(xué)生異常歡迎的和希望聽到的。這無疑會使教師的教學(xué)與教研形成良性的鏈接與互動，真正實現(xiàn)以教學(xué)帶動教研，以教研促進教學(xué)深化的良好局面，這無疑是教師這一職業(yè)的理想境界。教學(xué)實踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力極佳的路徑。數(shù)字時代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的diy學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識性的文化符號。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神，而互動能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價值，訓(xùn)練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思