完整版PPTS學習問題個性化診斷

1、聚師培優(yōu) PPTS學習問題個性化分析診斷系統(tǒng)v2.0：分析標準PPTS測評系統(tǒng)第一部分 智力因素一 注意力請您用手指按 1-25 的順序依次指出其位置，同時誦讀出聲。請自己記錄完成時間。4 15 5 18 811 22 19 1 1625 7 23 12 617 20 2 24 109 13 14 3 21測試分析n 測試點：高度集中的能力。n 評分標準數完 25 個數字所用時間越短，注意力水平越高。7-12 歲（小學組）36以下為【優(yōu)秀】46屬于【良好】56屬于【較好】12-18歲（中學組）26以下為【優(yōu)秀】36屬于【良好】46屬于【較好】n 結果分析【優(yōu)秀】注意力優(yōu)秀。注意的廣度很高，有“

2、一目十行”的潛質。注意力的穩(wěn)定性優(yōu)秀，可以在很短的時間內迅速集中注意力，有很高的專注程度。您的孩子具備很優(yōu)秀的先天性學習條件，與其他人相比，有高效率學習的潛質?！玖己谩孔⒁饬α己?。注意的廣度與穩(wěn)定性都屬于正常發(fā)展水平，在一定的時間內，有較好的專注程度。您的孩子有著很好的發(fā)展?jié)撡|，如果獲得適合他的教育，將具備相當大的發(fā)展空間。 【較好】注意力較好。注意的廣度與穩(wěn)定性都屬于中等附近水平，在一定的時間內，有較好的專注程度。您的孩子如果能適當放緩學習的速度與節(jié)奏，將有利于其更深刻地領會與理解。n 教育策略【優(yōu)秀】您孩子的注意力為優(yōu)秀，這說明他具備出色的注意力的天賦，但是在具體的學習活動中，能否發(fā)揮其優(yōu)

3、勢，還要看他是否掌握了良好的學習方法與學習習慣。其優(yōu)秀的注意力能力，決定了他可以采用“短時高效”的學習方式，首先可限定一個大概的學習量，然后再集中精力完成學習。對于大的學習量，可分割成各種小段，各個擊破，這種“高效率”的學習方式，可是只有少數人才能做得到的。另外，高度集中的注意力，也會帶來精力的高消耗，學習中，除非萬不得已，不要陷入“疲勞戰(zhàn)”，“疲勞戰(zhàn)”未必能給他更大的進步，反而可能會是反效果。另外，保證充足的睡眠時間、營養(yǎng)，及時補充氧氣和水分，不同學科的交替學習，對他來說，都是十分必要的?！玖己谩磕⒆拥淖⒁饬榱己?，這說明他在注意力的天賦方面屬于正常發(fā)展水平。在具體的學習活動中，成績能否提

4、高，主要還是看他是否掌握了良好的學習方法與學習習慣。對他來說，學習的計劃性與規(guī)律性顯得更為重要，合理分配學習量，安排學習作息時間，把合理的學習方式養(yǎng)成習慣并有規(guī)律的執(zhí)行，將是他制勝的法寶。另外，保證充足的睡眠時間、營養(yǎng)、及時補充氧氣和水分，不同學科的交替學習，對他來說，都是十分必要的?！据^好】您孩子的注意力為較好，這說明其學習過程的速度可能有些緩慢，但同時也說明了他學習的精度可能很高。在具體的學習活動中，成績能否提高，主要還是看他是否掌握了良好的學習方法與學習習慣。對于他來說，“勤奮”是最好的老師，也是最好的伙伴。掌握知識慢一些，往往比掌握知識快的人有更好的精度與保持性，如能做到對學習內容的充

5、分理解、及時鞏固，成績將有所提高。另外，保證充足的睡眠時間、營養(yǎng)，及時補充氧氣和水分，不同學科的交替學習，對他來說，都是十分必要的?！究偨Y】科學研究表明，保持穩(wěn)定的注意力是提高效率的基礎， 注意力的分散是降低效率的先導。因此，戰(zhàn)國時期的思想家荀子曾說“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰?！蓖⒁饬Ψ€(wěn)定相對立的是分心，即注意力的分散。造成分心的原因有很多，如無關刺激的干擾、單調刺激的長期作用、情緒性因素的影響，身體疲勞、疾病等等。所以，不要養(yǎng)成一邊學習、一邊做其他事情的習慣。雖然在某些情況下，如進行那些操作簡單的重復勞動時，放一些適合勞動節(jié)奏的輕松音樂的確可以提高效率，但對于必須高度集中精力的腦力勞

6、動，這種做法則會產生反作用。另外，要注意營養(yǎng)和鍛煉，保持身體的健康，避免焦慮、抑郁等不良情緒，避免單調重復刺激，這些都對防止注意力的分散有積極作用。二 觀察力下圖 A、B、C、D、E 中，哪一幅可以和左圖拼出一個完整的三角形來？測試分析n 測試點：辨識能力。n 評分標準答案：B7-12 歲（小學組）10以內為【優(yōu)秀】10-15為【良好】15以上為【較好】12-18歲（中學組）6以內為【優(yōu)秀】6-10為【良好】10以上為【較好】n 結果分析【優(yōu)秀】觀察力優(yōu)秀。您孩子擁有過人的感知覺系統(tǒng)，可以在短時間內獲得更多、更有效的信息，具備非常優(yōu)秀的先天性學習條件，與其他人相比，具有高效率學習的潛質?！玖己?/p>

7、】觀察力良好。感知覺屬于正常發(fā)展水平，能及時察覺到學習與生活中的有效元素，有很好的發(fā)展?jié)撡|，如果獲得適合他的教育，將具備相當大的發(fā)展空間?！据^好】觀察力較好。通過分析與整合可以獲得自己需要的有效信息，但速度稍顯緩慢。在學習生活中，要注意培養(yǎng)其在保證精度的同時，提高處理問題的速度。n 教育策略【優(yōu)秀】您孩子的觀察力優(yōu)秀，表明其可以在相同的時間內，比別人獲取更多的信息。對他來說，學習本身似乎并不難，只是難于堅持而已。雖然天賦很優(yōu)秀，但是在具體的學習活動中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢，還要看他是否掌握了良好的學習方法與學習習慣。他良好的觀察、理解、滲透能力，可以在很短的時間內領會要點，但也很可能會被很多其他無關

8、因素影響、困擾。在他的頭腦中，要遵循“減法”規(guī)律，理解問題，排除干擾、理清思路，尋求高效率的解決辦法，這樣，他的優(yōu)勢會得以充分發(fā)揮?！玖己谩磕⒆拥挠^察力良好，表明其能及時察覺到學習與生活中的有效元素，這對他的學習，是很有幫助的。他的天賦較好，但是在具體的學習活動中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢，還要看他是否掌握了良好的學習方法與學習習慣。對他來說，學習活動中的“理解力”顯得尤為重要，在學習過程中，他要時刻弄清楚“這是什么？”“考試中一般會以什么形式出現(xiàn)？”“該怎么樣去解答？”，理清思路之后，問題就清晰了。知識的系統(tǒng)性，將是他的優(yōu)勢?！据^好】您孩子的觀察力較好，表明其通過分析與整合可以獲得自己需要的有效信息

9、，但速度稍顯緩慢。在具體的學習活動中，學習成績的高低，主要看他是否掌握了良好的學習方法與學習習慣。對他來說，在提高學習思維速度的前提下，也要講求一個“緩”字，“緩”并不是“慢”，而是多想一想、多看一看，把問題弄得更加明白與透徹，不要心急，更不要氣急敗壞。從另一方面來看，長期這樣堅持，他可能要付出更多的時間與精力，但這種踏實的學習作風，恰恰是最為有效的競爭利器。【總結】人類的學習是以感知為基礎的，而觀察是感知的一種特殊形式，是一種高級形態(tài)的感知。偉大的生理學家巴甫洛夫給自己立了一條座右銘觀察、觀察、再觀察。研究表明，在人腦獲得的信息中，80%以上是通過視聽獲得的。只有通過觀察掌握一定的感性材料，

10、才能根據這些材料得出正確的概念、判斷和推理，進而上升到理論。俗話說，“處處留心皆學問”，只有留心去耳聞、目睹，即留心去感知、去觀察，才能獲得大量的信息，為理解事物的本質和規(guī)律，提供豐富的感性材料。三 記憶力請以一秒間隔大聲讀出每組數字，然后蓋住數字，把你所記住的數字填在答題卡上。 【1】 734852 【4】 684153 【2】 469528 【5】 482596 【6】 8452134 【3】 2956417 【7】 68273519現(xiàn)在要把數字的順序倒過來寫。測試分析n 測試點：短時記憶力和記憶廣度。n 評分標準1 734852；2 469528；3 2956417；4 351486；5

11、 695284；6 4312548；7 91537286準確寫出6-7組，記憶能力【優(yōu)秀】準確寫出3-6組，記憶能力【良好】準確寫出3組，記憶能力【較好】n 結果分析【優(yōu)秀】記憶力優(yōu)秀。短時記憶尤其突出，機械記憶能力強，有“過目不忘”的記憶潛質。優(yōu)秀的記憶力，是您孩子學習生活中的一大優(yōu)勢。【良好】記憶力良好。短時記憶發(fā)展屬于正常水平，機械記憶能力較好，有較大的提高空間?！据^好】記憶力較好?？勺R記學習中的重要知識點，但速度稍顯緩慢。在學習生活中，要運用多種記憶方法，幫助加強鍛煉和提高您孩子的記憶能力。n 教育策略【優(yōu)秀】您孩子的記憶力為優(yōu)秀，表明其具有優(yōu)秀的記憶系統(tǒng)，尤其是短時記憶。他可以在很短

12、的時間內記住很多復雜的元素，且能及時提取出來，這對他的學習將是很有幫助的。但是我們需要注意的是，根據艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。這就要提醒他，對于學過的知識，要及時地進行復習，加以鞏固。【良好】您孩子的記憶力為良好，表明其記憶系統(tǒng)屬于正常水平。對于學習的記憶來說，并不是越多越好，而是要記要點、記考點。他的記憶速度并不快，但這也許是好事，根據艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。所以，他可能是記得慢，但記憶的效果卻很扎實。在記憶中使用一些小技巧，把所學的要點串聯(lián)起來、理解內化，融入自己的知識體系，這是一種高效率的記憶方式?！据^

13、好】您孩子的記憶力為較好，其短時記憶稍顯緩慢，但是對于學習的記憶來說，并不是越多越好，而是要記要點、記考點。他的記憶速度并不快，但這也許是好事，根據艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也很容易忘得快、忘得多。所以，他可能是記得慢，但記憶很扎實的人。所以對他來說，可以在學習新知識的時候，多用一些理解來記憶，會產生深刻的印象，這樣在復習的時候，可以減少許多重新識記的時間，以提高整體學習效率?！究偨Y】在記憶時要充分調動各種感官，把眼、耳、口、手都協(xié)同起來；要把識記和試圖回憶結合起來；邊記邊試圖回憶對記憶效果很有好處；運用聯(lián)想，尤其是記憶一些抽象且沒有內在聯(lián)系的材料時，要盡可能把它們與已經熟識

14、的事物結合起來，輔以人為的意義加以聯(lián)系；另外，剛剛會背某篇文章時千萬不要停下來，而是繼續(xù)重復背誦幾次，這樣遺忘率才會更低、記憶效果更佳。四 想象力請從以下 4 個詞語中任選 2 個，寫一個完整的句子：墨水、天空、抽象、基礎測試分析n 測試點：文字表達能力。n 評分標準1.評分主要依照兩個標準：(1)變通性：內容新穎獨特，不拘一格，吸引人，卻在情理之中。（20分）(2)文字表達力：與前文銜接流暢自然、不突兀，文字表達清晰、準確、豐富、生動。（10分）評分標準滿分得分總分變通性201530文字表達力10152.總分：20分以上為優(yōu)秀；1520分為良好；015分為較好n 結果分析【優(yōu)秀】您的孩子想象

15、力優(yōu)秀，具有過人的思維廣度與整合性。他擅長運用想象力去創(chuàng)造要實現(xiàn)的一件事物的清晰形象，然后持續(xù)不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上。想象力是人類特有的能力，它不但是創(chuàng)造力的基礎，也是學習語文、藝術等學科最重要的天賦之一。【良好】您的孩子想象力良好，具有良好的思維廣度與整合性。他可以根據掌握的知識、形象，運用自己的想象力去創(chuàng)造一個新的形象。其思維比較靈活，并善于組織、變通，在語文、藝術等方面的學習中，應該有所表現(xiàn)?！据^好】您的孩子想象力較好，或許是因為他太注重規(guī)則，而限制了其思維的發(fā)揮。想象力可以根據掌握的知識、形象，創(chuàng)造一個新的形象，想象力優(yōu)良也代表了思維的靈活、變通，并表現(xiàn)在學習語文、藝術等

16、方面的領悟能力。在今后的學習活動中，應該著重進行培養(yǎng)。n 教育策略【總結】想象是對個人或人類的已有經驗進行加工改造，從而創(chuàng)造出事物的新形象的過程。它是我們掌握知識的必要條件，無論哪一門學科，都必須借助于想象，才能深刻地理解材料。那么該怎樣提高孩子的想象力呢？知識經驗越豐富，想象的翅膀越矯健。豐富的知識經驗是發(fā)展想象力的基礎，沒有知識經驗的毫無根據的想象，只能是空想，或者是毫無用處的胡思亂想。想象屬于善于思考的人。在想象的過程中，一定要憑借高度發(fā)展的思維能力，對頭腦中的記憶表象進行分析綜合、加工改造，才能創(chuàng)造出符合要求的新形象。愛好越多，想象的天地越廣闊。廣泛的愛好和多方面的興趣可以使您孩子的思

17、路更加開闊，想象也就有了廣闊的天地。多方面的興趣愛好可以使各種知識互相補充，互相啟發(fā)，取長補短。觀察是想象的源泉，一個人觀察能力的強弱直接影響到他的想象力，觀察力強的人可以在同一時間汲取更大的知識量，從而為想象力的騰飛儲備更多的素材。打破陳規(guī)，用心發(fā)現(xiàn)。從一般情況來看，學生主要的學習方式是聽教師講授，而同一道題，往往只有一個正確答案，這都不利于想象力的發(fā)展。所以建議在學習活動中，要引導學生善于發(fā)現(xiàn)新事物，并積極思考。文藝作品是想象最好的學校。作家和畫家常被認為是最具豐富想象力的，不錯，他們正是運用想象力才為我們描繪了一幅幅形象生動的生活場景，而這也激發(fā)了孩子對其描述內容的體驗與想象，進而提高他

18、們的想象能力。五 思維力給“日”字加一筆，變成另外一個字，給您一分鐘的時間，看看您能寫出多少個字來？測試分析n 測試點：發(fā)散思維。n 評分標準參考答案：舊、旦、田、目、申、甲、由、白、電。7個以上為優(yōu)秀；57個為良好；24個為較好。n 結果分析【優(yōu)秀】您的孩子發(fā)散思維能力優(yōu)秀。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于優(yōu)秀水平。龐大的知識量與不循規(guī)蹈矩的思維方式常會讓他想到一些別人沒有想到的新想法、新方法，對他們來說，思維上的難題很難困擾他們，這對創(chuàng)新活動顯然很有價值。但是思維發(fā)散的程度太高，也可能導致思維的不穩(wěn)定，容易被混亂的思維干擾。【良好】您的孩子發(fā)散思維能力良好。在思維的流暢性、變通性、

19、獨特性上，都居于中等或中等以上水平。在面對問題時，他可以用不同的視角、思路來思考、解決問題，也具有較好的創(chuàng)新能力與穩(wěn)定性?！据^好】您的孩子發(fā)散思維能力較好。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于中等附近水平。他可能思維不是足夠的流暢，隨機應變的能力也稍顯不足，但是思維體系卻非常穩(wěn)定。思維習慣中比較傾向于熟練使用一種自己已經掌握好的方法，就不再去尋找其他的可能性。n 教育策略【總結】發(fā)散性思維是人類高級的思維方式，它是人類從不同的角度出發(fā)，重新組織眼前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，從而產生大量、獨特的新思想。它是從一個起點，向所有可能的各個方向逸散，人類許多異想天開的奇特設想就誕生在這發(fā)散的過

20、程。那么，我們該如何培養(yǎng)這種思維能力呢？在解決問題中嘗試多使用發(fā)散思維。發(fā)散思維的思考過程雖然也要遵循現(xiàn)有的已知條件，但無固定的邏輯順序，不依常規(guī)，它是從廣闊的范圍去尋求答案的過程。這種思維方式在解決問題的過程中，可以產生多種答案或者假說。所以大家平時應該多運用發(fā)散性思維。思維的廣度與整合性源于扎實的知識積累，并使知識系統(tǒng)化。知識是形成解決問題能力的基礎，知識對解決問題的有效性起決定作用。當然，片面、零碎的知識不會轉化為能力，所以我們必須先要把知識系統(tǒng)化。因此，學生應該學會將教材中的基本概念、定理、規(guī)則、公式，做到真正理解，融會貫通。想象在學習活動中具有非常重要的作用，它是學生理解問題、接受知

21、識不可缺少的條件。因為在學校里學習知識，多數都是間接經驗，只有借助于想象，同學們才能根據課文中的描述或老師的講解，在頭腦中形成相應的具體鮮明的新形象。如學習歷史，都是古今中外的史實，只有借助想象來擴大自己的視野，才能使當時的歷史人物的形象及其行為，在腦子里“過電影”，從而加深對歷史人物和史料的理解與記憶。這種能力的培養(yǎng)對解決問題也是非常實用的。第二部分 非智力因素一 學習動機請仔細閱讀問卷中的每一個題目，并與自己的實際情況相對照。若覺得相符，就在題目 后的括弧里打個“”號，不相符合則打個“×”號。一、 學習動機1、 如果別人不督促我，我極少主動地學習。（ ） 2、 當我讀書時，需要很

22、長時間才能提起精神。（ ） 3、 我一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。（ ） 4、 除了老師指定的作業(yè)外，我不想再多看書。（ ） 5、 如有不懂的，我根本不想設法弄懂它。（ ） 6、 我常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。（ ） 7、 我迫切希望自己在短時間內就大幅度提高自己的學習成績。（ ） 8、 我常為短時間內成績沒能提高而煩惱不已。（ ） 9、 為了及時完成某項作業(yè)，我寧愿廢寢忘食、通宵達旦。（ ） 10、 為了把功課學好， 我放棄了許多你感興趣的活動， 如體育鍛煉、 看電影與郊游等。（ ）11、我覺得讀書沒意思，想去找個工作做。（ ） 12、我常認為課本上的基礎知識沒啥好學的，

23、只有看高深的理論、 讀大部頭作品才帶勁。（ ）13、只在我喜歡的科目上狠下工夫，而對不喜歡的科目放任自流。（ ） 14、我花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。（ ） 15、我把自己的時間平均分配在各科上。（ ） 16、我給自己定下的學習目標，多數因做不到而不得不放棄。（ ） 17、我?guī)缀鹾敛毁M力就實現(xiàn)你的學習目標。（ ） 18、我總是同時為實現(xiàn)幾個學習目標而忙得焦頭爛額。（ ） 19、為了對付每天的學習任務，我已經感到力不從心。（ ） 20、為了實現(xiàn)一個大目標，我不再給自己制定循序漸進的小目標。（ ）測試分析n 測試點：學習動機不當和學習困擾。1-5題 學習動機過弱； 6-10題

24、 學習動機過強；11-15題 動機干擾因素：興趣； 16-20題 動機干擾因素：目標n 評分標準 1.假如被試者對某組（每組5題）中的大多數題目持認同的態(tài)度，則一般說明學生在相應的學習欲望上存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾；2.打“”記1分，否則記0分；然后將各組題目分數相加，算出得分，3分以上（包括3分）為判定項目；3.最多判定項目為3項；其中，學習動機過弱與過強，二者選其一。 題目各組得分單項分析123450學習動機過弱6789104學習動機過強11121314152學習興趣困擾161718119202學習目標困擾n 結果分析【學習動機過弱】學習動機是指直接推動學生進行學習的一

25、種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。心理學家認為，動機的中等程度的激發(fā)或喚起，對學習具有最佳的效果。動機過弱不能激發(fā)學習的積極性，使學生無法將精力、注意力集中到學習上來，從而學習效率低下，學習潛力受到抑制。學習動機過弱者，需要在教師的引導下，在認識上重新調整對學習活動的定位，在情感上進行正向的強化，在行為上多進行學習活動的嘗試?！緦W習動機過強】學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。心理學家認為，動機的中等程度的激發(fā)或喚起，對學習具有最佳的效果。學習動機過強會產生學習的盲目性與沖動性，干擾學生注意力的集中，降低知識獲取的效率與分析問題、解

26、決問題的能力，使整體學習效果下降，并增加出錯率。學習動機過強還會產生不必要的巨大壓力，影響心理健康。長此以往必將造成學習能力的下降，產生挫折感，甚至厭學。對于學習動機過強的學生，教師應該在學習過程中給予一定的放松指導與壓力緩解，在學習情緒方面給予更多的關注，使其平穩(wěn)、健康、高效率地進行學習活動。【學習興趣困擾】學習興趣的困擾，指的是個人興趣或學習風格與學習活動相抵觸，難以融合，或者對學習活動本身缺乏興趣。在學習活動中這種困擾大多表現(xiàn)在學習動機過弱，或學習動機強但學習方法不科學，學習費力但效果不好，學習效率低下等方面。學習興趣的困擾對學習成績的阻礙顯而易見，教師與心理咨詢師要在學習活動中給予更多

27、的關注與適當的指導?！緦W習目標困擾】學習目標的困擾是指學生自己沒有明確的學習目標，或者有學習目標卻沒有將目標進行可操作的轉化，從而導致內在的動機不強，或努力方向不明確。每個人在不同的年齡階段的學習目標都是不同的，低年齡階段的學生往往更需要具體的、外在的獎勵機制（如獎勵、表揚），這需要家長的指導與正面強化；隨著年齡的增長，便向抽象的、內在目標方向轉化，這需要依靠教師、心理咨詢師的指導與學生自我內省、自我規(guī)劃。n 教育策略【學習動機過弱】第一，通過孩子喜歡的事情著手，激發(fā)他的學習興趣，并且有意識地培養(yǎng)他多方面的興趣。比如說孩子喜歡玩游戲，那么可以讓其學習電腦知識，家長可以買一些書籍、有教育意義的軟

28、件，作為學校課程的一種補充，讓孩子愛學、樂學，產生學習的積極性，從而能夠培養(yǎng)鉆研精神、認真學習。第二，開展豐富多彩、新鮮有趣的活動，比如想要孩子學習自然常識，可以帶他們郊游，參觀動植物展覽，聽講座或參與其他活動等，創(chuàng)造一些情境、設置一些問題，讓他們主動探究。第三，通過榜樣力量或者同伴效應來激發(fā)學習動機。比如可以講偉人故事、優(yōu)秀人物的傳記、同齡朋友和伙伴的一些學習經歷來激發(fā)動機，鼓舞他們努力學習。第四，賞識性教育。父母和老師要經常性地鼓勵孩子，學會賞識教育方法，不吝惜自己的贊美，對孩子多鼓勵、少批評，認可孩子的每一次進步，對錯誤及時糾正，不小題大做、不打罵，適當懲罰與鼓勵相結合。第五，培養(yǎng)獨立進

29、取的個性。學習動機與獨立進取的個性是密不可分的，個性是獨立進取還是被動退縮與學習動機水平關系密切。因此，上進心強不強對學習影響很大。上進心強、抱負水平高，將持續(xù)地推動學習活動高效率地進行，而良好的學習效果又給學習動機帶來自我強化的作用。反之，缺乏上進心且抱負水平低，則會使學習處于被動狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。第六，注意調整學習動機的水平。學習動機與學習效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對應的關系，同樣的學習動機可以導致不同的學習效果，不同的學習動機可以取得相同的學習效果。同時，學習動機與學習效果又是緊密聯(lián)系、互為因果的，學習動機是影響學習效果的重要變量，學習動機制約著學習效果。一般來說，學習動機正確、強

30、烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳，但并不是動機越強效果越佳。研究表明，若任務難度適中，則中等強度的學習動機易導致最佳的學習效率。學習動機對學習效果的影響也不是絕對的，也有動機強烈但短期內學習效果差， 或學習動機不強卻學習成績好的情況。這是因為動機對效果的影響要通過學生的知識技能基礎、學習能力、學習習慣等中介起作用。但是，這些技能、習慣的改善，同樣離不開良好的學習動機的支持。所以，學習動機貫穿于整個學習活動的全過程，對學習效果有著重要的影響。【學習動機過強】學習動機過強的學生，一般來說基本素質較好、認知能力也較強，并有很強的執(zhí)行能力。就學習動機強本身而言，并不是一件壞事，可是“過強”就

31、會產生負面的影響：造成學生的心理壓力，影響心理健康，且降低學習效率。對于學習動機過強的學生，要在學習態(tài)度上給予指導，解除“學不好，就什么都完了”的錯誤認識，緩解其對于學習的緊張情緒，使學生冷靜、科學的面對成績與學習本身。同時還要注重在學習方法上給予一定的指導，學習動機過強，很容易進入“死讀書、讀死書”的惡性循環(huán)，重復低水平的學習操作，會嚴重妨礙學生本身潛能的發(fā)掘與發(fā)揮。所以，學習方法的指導，不僅可以提高其學習效率與學習質量，還能緩解學生的心理壓力，建立科學的學習觀念?！緦W習興趣困擾】學習興趣的困擾，是一個很普遍的學習問題。其實，興趣并不是天生的，也不是不可改變的，它需要一系列內外因素的共同作用

32、。如果學習者對所學的知識是自己原來有所了解的，那么他對這個新知識的學習會更有興趣，所以，廣闊的知識面是培養(yǎng)學習興趣的內在基礎，很多家長反對孩子的課外活動、課外書籍，這其實正是對學習興趣的一種破壞。如果學習者認為所學的內容對自己有用，就會更多的投入，所以，教師要因人而異，找到學生原有的興趣點，并且將死知識變活，讓學生更易于了解，這體現(xiàn)了教與學的互動，也體現(xiàn)了個性化教育的優(yōu)勢。除此之外，還有個更為關鍵的因素，就是家長、教師對學生所取得成績的認可與肯定，因為只有當外在環(huán)境對行為主體進行正向的強化時，行為主體才會更加投入到其行為活動中去，爭取更大的進步，如果遭遇外在的挫折，興趣會很快的喪失。【學習目標

33、困擾】學習目標，簡言之就是學生為了什么而學習，這個問題解決得不徹底，會帶來一系列問題。學生每天都在從事學習活動，但是能明確掌握學習目標的人卻不多。家長、教師給學生的學習目標往往要么局限在成績上，要么太過籠統(tǒng)，無法操作。對受學習目標困擾的學生，應該先由心理咨詢師根據學生心理狀況，明確其學習目的、激發(fā)學習動力，再由教師根據學生自身的特點，指導、幫助學生制訂出可行的學習計劃，然后將整體的學習目標，切割成適合個人實行的小塊，逐一消化，并堅持執(zhí)行。每個學生在智力水平、學習風格、學習習慣等方面存有不同，所以具體的學習規(guī)劃、實行方式、階段性目標也應該有所區(qū)別。二 學習興趣1、我認為學習是件苦差事。（ ） 2

34、、我學習只是為了父母。（ ） 3、一上課，我就無精打采。（ ） 4、我上課注意力不集中，常常走神。（ ） 5、我盼望早點離開學校，以求得解脫。（ ） 6、按由高到低的順序排列出你對各科的學習興趣并分別寫出相關原因。（ ）測試分析n 測試點：愛好特長和學科偏好。n 結果分析及教育策略：根據學生所寫內容，并從已有報告中摘取相關信息。【范例】可以看出，她是一個聰明、認真、人緣很好的女孩子。她喜歡做自己擅長的事情，喜歡休閑、安靜，而厭惡和逃避有難度的任務。這一方面說明她希望被肯定、被認可，對成就感的需求比較強烈；另一方面也說明她缺乏克服困難、面對失敗的勇氣和堅韌品格，不能正確看待成功與失敗、特長與弱點

35、的關系。她對學習并不排斥，知道學習的重要性，有想學好的欲望，相信這一點會幫助她獲得成功。教育策略1、教師要注重培養(yǎng)她積極的學習態(tài)度，改善她對學習的心理狀態(tài)?？梢砸笏斃蠋煟蛘咭笏约鹤鼋滩?，或者要求她挑老師的“刺”，激發(fā)她對學習的新感受，改善她的心理環(huán)境。2、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態(tài)入手，使其對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心和興趣。想象中的“興趣”會推動她認真學習該學科，從而使其對此學科真正感興趣。例如：現(xiàn)在要對學習語文感興趣，為了達到這個目的，要做這樣的練習：“我喜歡你，語文！”重復幾遍之后，就會覺得語文不像從前那

36、樣枯燥無味了。 3、從可以達到的小目標開始。在學習之初，學習目標不可定得太高，應該從努力可達到的目標開始，不斷的進步會提高她學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的學生往往努力學習一兩周，結果發(fā)現(xiàn)成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力、一個一個小目標的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大目標的開始。在輔導前期，教師可以幫助學生建立小目標，然后監(jiān)督她去完成，之后逐漸引導學生自主設定目標，從而培養(yǎng)其自主管理和學習的能力。4、了解學習目的，激發(fā)學習動機，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什么，為什么要學習該學科。當該學科的學習對其沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是非常重要的。學習過

37、程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的序言部分，聽老師介紹學科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會的發(fā)展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規(guī)則，常常是枯燥無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習每門功課，從而對各科的學習產生濃厚的興趣。5、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到什么目標，就給自己什么樣的獎勵。有小進步、實現(xiàn)小目標則

38、小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中等程度的進步、實現(xiàn)中等目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步,實現(xiàn)大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸進獎勵來鞏固自己的行為，有助于產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。教師應該注意在教學中給予學生及時、有效的積極反饋。6、在解決實際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用習得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，二是能修正知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。7、保持興趣最容易的方法是不斷地提問題。當她為回答或解答一個問題而去讀書時，她的學習就帶有目的性，就有了興趣。準備一些問題是很容易的，

39、僅僅把每節(jié)的標題當成問題就是了。三 情緒情感1、每到一個新地方，我很快樂就能和別人成為朋友。（ ） 2、我喜歡和同學在一起，從中我能體會到交流的快樂。（ ） 3、在與他人交流時，我能夠清晰明白地表達自己的想法。（ ） 4、我很喜歡參加學校集體活動，我覺得這是交朋友的好機會。（ ） 5、和陌生人相處，我常無話可說，感覺自己很拘謹。（ ）n 測試點：控制能力與溝通能力。n 評分標準：被試者選擇越多，說明其在人際交往中的障礙越多。n 結果分析人際交往能力弱的學生，常常因感到與周圍事物格格不入而十分苦悶，表現(xiàn)出拘謹、羞怯、手足無措，情緒情感上易產生孤獨感，缺少與環(huán)境的協(xié)調性。這主要是由于家庭本身的實際

40、狀況或教養(yǎng)方式，以及學校管理的某些失當行為，使他們遭遇的挫折和打擊遠遠多于成功和激勵，因此他們常常會產生消極、冷漠、自卑、孤獨、失落的感覺，在人際交往中缺乏自信。據調查顯示，人際交往能力的欠缺或挫敗引起的消極的情緒情感，是影響學生正常學習生活的一個重要因素，也越來越受到教育工作者的重視；教師和家長要盡快幫助他們消除這種不良情緒對其學業(yè)和人格發(fā)展的干擾。n 教育策略首先，引導學生以強帶弱，相互配合，共同提高。一些能力較差、性格內向的學生在集體中往往不太合群，與其他同學的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此，我們可以讓能力較強的學生多帶動能力較弱的學生，讓性格開朗的學生多與性格內向的學生接觸，

41、讓他們在平時的學習、活動中取長補短，互相影響，從而促進他們積極的人際交往行為。其次，教給學生適應社會生活的必要的交往技能。隨著年齡的增長，活動的增多，學生之間交往的愿望日益強烈，但他們往往缺乏社會交往的技能，因此，他們之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會交往技能的教育與輔導，就能幫助其克服以自我為中心的思維定勢，增進積極的自我意識和社會意識，形成良好的個性品質，同時也可以滿足與人相處的社會需要。這些技能主要包括禮貌、交談、為他人著想、合作助人等。啟發(fā)和培養(yǎng)學生的同情心，對別人的正當請求和困難提供幫助，從而獲得他人的喜愛，以結交更多的朋友。在儀表修飾方面，強調整潔、大方，在社會

42、交往中，整潔的孩子更容易被社會所接受。學生在學校里的交往內容包括兩個方面：一是與教師的交往，二是與同學的交往。在學生和教師的交往中，教師可以有意識地運用常用的交往語言，使學生在無意識中受到熏陶；在學生與學生的交往中，教師和家長可以聯(lián)系各種情境，引導他們得體地交往。比如當學生很想參加他人正在進行的活動時，我們可以抓住機會對他說：“你也想加入他們的行列嗎？你可以去問一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說嗎？”這樣有意識地把交往語言的學習與特定的情境、學生的需要結合起來，學生能更容易地理解和更好地掌握。最后，啟發(fā)學生解決活動中的矛盾，進而提高學生的交往能力。活動中的人際沖突是難免的，這需要引導學生學會通過共同協(xié)商、角色換位等方法去解決。幫