本科院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式探究

1、    本科院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式探究    張鶴一、緒論2001年，國家教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確幼兒園要實(shí)施素質(zhì)教育，并把藝術(shù)領(lǐng)域列出獨(dú)立的教育目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等方面。2012年10月15日，為深入貫徹國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)201041號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，中國教育部網(wǎng)站發(fā)布了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，其中在藝術(shù)領(lǐng)域的前言中明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文

2、化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美得感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。并分別從“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩部分給與了不同年齡段兒童的教育目標(biāo)及教育建議?？梢妼?duì)幼兒藝術(shù)的重視。而音樂又是人類不可缺少的情感表達(dá)的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。熱愛音樂是幼兒的天性，在幼兒活動(dòng)中不可缺少音樂。所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備彈琴與歌唱的素質(zhì)能力。因此對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課程的開設(shè)是不可缺少的。通過西安翻譯學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)后的授課反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)鋼琴課屬于學(xué)前教育專業(yè)技能課中最難學(xué)的課程之一，并且最終學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。通過和幼兒園接觸后也

3、發(fā)現(xiàn)，鋼琴技能是現(xiàn)在幼兒教師所必須具備的各項(xiàng)技能中的短板，幼兒園對(duì)鋼琴水平較高的畢業(yè)生求賢若渴。那么，提高學(xué)生在校期間對(duì)于鋼琴課的學(xué)習(xí)效率則是當(dāng)務(wù)之急。如何讓學(xué)生對(duì)于鋼琴技能更快的掌握、更好的完善，從而能達(dá)到未來入職后用人單位的要求，則是高校鋼琴教師必須思考的問題。二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課模式近些年，由于國家對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)的重視，各地幼兒園數(shù)量直線上升，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，各高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)激增。并且由于學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于鋼琴技能要求的特殊性，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今專業(yè)發(fā)展的需求。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，成為當(dāng)下使用最廣，教學(xué)效率最高的鋼琴課方式。鋼琴集體課有效的解

4、決了師資力量與設(shè)備投入不足、經(jīng)費(fèi)短缺等問題，降低了教育成本，靈活的教學(xué)方式又可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)碼鋼琴又稱為電鋼琴，是一種將數(shù)字音頻采樣、數(shù)碼技術(shù)處理等合為一體的多功能電子合成器。以西安翻譯學(xué)院為例，將幾十架數(shù)碼鋼琴集中于一間教室，并配有投影機(jī)、電腦，攝像頭等，利用中心控制臺(tái)操作，實(shí)現(xiàn)了將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)于一體的新型教學(xué)模式。課堂上，保證學(xué)生人手一架琴，通過多媒體軟件，老師可以在中心控制臺(tái)操作，進(jìn)行示范演奏、集體授課、分組授課、單人授課等。做到重點(diǎn)知識(shí)集中講授，重點(diǎn)演奏技巧集中練習(xí)。同時(shí)還可以針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多講解。最大化的將課堂“還給”學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行

5、主導(dǎo)，將“練”、“聽”、“看”、“問”、“答”結(jié)合為一體，還可以利用耳機(jī)做到練琴互不干擾。使不同程度學(xué)生都能最大化的吸收到專業(yè)知識(shí)。三、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課較為突出的問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況學(xué)前教育專業(yè)在報(bào)考大學(xué)志愿中屬于正常批次錄取，與零批次藝術(shù)生招生有所不同，在高考前并沒有單獨(dú)進(jìn)行藝術(shù)科目考試，學(xué)生以文化課分?jǐn)?shù)線入校，在鋼琴方面屬于零基礎(chǔ)。以西安翻譯學(xué)院為例，在現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，95%的學(xué)生沒有鋼琴基礎(chǔ)。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)來的學(xué)生，甚至從小接觸音樂的機(jī)會(huì)都比較少，對(duì)于節(jié)奏、樂感掌握起來花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。由于鋼琴學(xué)習(xí)的特殊性，樂感、四肢協(xié)調(diào)性、成長(zhǎng)環(huán)境培養(yǎng)、后天自身努力都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效

6、果。這些因素會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)度快慢不一。而對(duì)于課程的掌握程度又直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致一個(gè)或“良性”、或“惡性”的循環(huán)。專業(yè)課程多、壓力大是學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)生入校后，除了要學(xué)習(xí)類似學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及五大領(lǐng)域課程教學(xué)法等數(shù)十門理論專業(yè)必修課程外，還要學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、美術(shù)、聲樂這些技能必修課程。受教學(xué)理念與教學(xué)模式、配套設(shè)施、時(shí)間分配等因素的影響，學(xué)生無法充分保證鋼琴練習(xí)時(shí)間，這也影響到課程學(xué)習(xí)進(jìn)度。（二）教學(xué)情況學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能要求不同于一般藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)。在幼師這個(gè)職業(yè)中，鋼琴技能主要以鋼琴演奏、兒歌彈唱、兒歌伴奏三方面為主。這三方

7、面缺一不可，缺少任何一方面，學(xué)生都不能適應(yīng)未來的工作。而這三方面又相輔相成，鋼琴演奏是兒歌伴奏與彈唱的基礎(chǔ)，沒有一定的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，雙手協(xié)調(diào)性不夠，是沒有辦法進(jìn)行兒歌即興伴奏的，更不用說兒歌彈唱了。學(xué)前教育專業(yè)課程多，課時(shí)量有限，如何在有限的課時(shí)里讓學(xué)生能將鋼琴演奏、兒歌伴奏以及兒歌彈唱這三方面能技能全部訓(xùn)練到，平衡這三方面的學(xué)習(xí)比例，并且能夠達(dá)到未來工作的需求程度，這也是在教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題。四、對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)模式的思考與改革（一）明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排課時(shí)內(nèi)容鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的必修課，由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，鋼琴課教學(xué)目標(biāo)要脫離傳統(tǒng)鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方

8、式。學(xué)前教育專業(yè)并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，也不是要培養(yǎng)未來的鋼琴教師，而是要培養(yǎng)未來在幼兒園工作的學(xué)前教育工作者。這意味著我們要將教學(xué)目標(biāo)從單一的鋼琴演奏轉(zhuǎn)為以鋼琴演奏技能為基礎(chǔ)的，具有兒歌即興編配能力與較強(qiáng)的兒歌彈唱能力的應(yīng)用型人才。確定了教學(xué)目標(biāo)后，就有了我們的教學(xué)重點(diǎn)：鋼琴演奏、兒歌伴奏與兒歌彈唱。我們要思考，如何以鋼琴演奏技能為基礎(chǔ)，在有限的課時(shí)里將兒歌伴奏與兒歌彈唱的水平加強(qiáng)到能夠適應(yīng)未來工作的需要。以西安翻譯學(xué)院為例，在課程設(shè)置上，已將兒童歌曲即興伴奏單獨(dú)列為了一門課程，放在鋼琴基礎(chǔ)課程之后，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)。并且由于之前幾學(xué)期聲樂課程的開設(shè)，我們可以在這一學(xué)期的即興

9、伴奏課程中穿插兒歌彈唱內(nèi)容的訓(xùn)練。通過這種較為合理的課程內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，能夠更快的融入工作環(huán)境、更好的接手工作，同時(shí)能夠增長(zhǎng)自信，提高對(duì)工作的熱情與熱愛。（二）合理運(yùn)用現(xiàn)代集體課的優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)方法現(xiàn)代鋼琴集體課，擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及靈活的教學(xué)形式與教學(xué)手段。教師若能善于科學(xué)利用集體課的優(yōu)勢(shì)，便能有效提高教學(xué)質(zhì)量。以西安翻譯學(xué)院為例，經(jīng)過我們對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)后，將現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式改為：前期“集體教學(xué)個(gè)別回課”，后期“集體教學(xué)個(gè)別指導(dǎo)分組布置作業(yè)個(gè)別回課”為主。集體教學(xué)，通過對(duì)相同問題的講解，可以最大化的提高教學(xué)效率，節(jié)省師資。尤其適用于學(xué)生第一學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)。通過一段時(shí)

10、間的學(xué)習(xí)，鋼琴學(xué)習(xí)的特殊性就開始體現(xiàn)了，學(xué)生的接受能力不同、練習(xí)勤奮程度不一樣都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)彈奏水平不一致的情況。我們以因材施教為原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，于是就需要對(duì)于進(jìn)度快、接受能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分組布置作業(yè)。這樣，既可以保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也避免少部分學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的情況，保證了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為督促學(xué)生勤加練習(xí)，回課就成為鋼琴學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過回課這個(gè)形式，老師可以清楚的了解到學(xué)生對(duì)于演奏技巧的掌握程度以及對(duì)于作業(yè)曲目的熟練程度。并通過回課環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行針對(duì)性的講解與指導(dǎo)。通過對(duì)于以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們將回課形式從“不回課”或“集體回課”改為“個(gè)別回課”。也就是在課堂上抽出15到20分鐘時(shí)間，教師隨機(jī)叫學(xué)生進(jìn)行回課。我們發(fā)現(xiàn)這種回課形式是最能督促學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的方式。尤其是在學(xué)習(xí)后期，彈奏難度增