【教育資料】五年級數(shù)學(xué)上冊期中試卷分析范文學(xué)習(xí)專用

1、教育資源教育資源五年級數(shù)學(xué)上冊期中試卷分析范文五年級數(shù)學(xué)上冊期中試卷分析范文本次五年級數(shù)學(xué)其中檢測卷，主要以第一二三單元為主，滲透有部分第四單元的內(nèi)容。其中第一單元“圖形的變換”占17 分，第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”占到24 分，第三單元“長方體和正方體”占45 分，第四單元分數(shù)的意義和性質(zhì)占14分。這樣的分數(shù)比例來說應(yīng)該還是比較合理的。只是由于事先根據(jù)我們的判斷考試的范圍可能是一二三單元，所以對于第四單元的知識點沒有進行強調(diào)和要求，學(xué)生在這一塊內(nèi)容上失分較多。我任教的五（ 3）班數(shù)學(xué)，在這次考試中明顯發(fā)揮不理想，其中 90 分以上 11 人， 80 多分 15 人， 70 多分 11 人， 60

2、 多分的有 3 人，還有 8 人不及格，其中5 人 50 多分、兩人40多分、 1 人 30 多分。從總體情況來看，這次考試是十分不理想的。這其中有部分是試卷難度和考試范圍帶來的，也有一些可能是考試前沒有進行適當(dāng)必要的復(fù)習(xí)有關(guān)，另一部分是我在教學(xué)中采用的練習(xí)量比較少造成的后果。相比較同年段平行班級，存在著比較大的問題，最主要的有兩方面：一個是落后的學(xué)生出乎意料的多，另一方面優(yōu)等生人數(shù)不升反退。中間學(xué)生在考試中發(fā)揮有失水準(zhǔn)?？v觀五（ 3）班的試卷情況，主要反映出這樣幾個重點的問教育資源教育資源題。其一，對于分數(shù)這一塊知識的掌握不夠好。由于考試的范圍一開始定為1 到 3 單元，分數(shù)一節(jié)的知識屬于第

3、四單元，教師沒有向?qū)W生進行強調(diào)，也沒有進行必要的復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生對于這一塊的內(nèi)容掌握的不夠扎實，導(dǎo)致最終整張試卷扣分較多。其二，學(xué)生的靈活運用能力不夠。本次的試卷很好的體現(xiàn)了靈活運用的特點，試卷中的很多題目都是需要學(xué)生進行靈活運用解決問題。對于這方面，五（3）班的學(xué)生存在較大的問題，經(jīng)過幾輪的轉(zhuǎn)學(xué)和變動，學(xué)生的層次有了較大地變動。平時學(xué)生習(xí)慣于教師的引導(dǎo)，自己審題、讀題的能力退化嚴重，有時候甚至不看題就開始解題了。還有就是學(xué)生的理解力不夠，對于題目中的一些語句的表達，不能很好地做到清晰地理解，做題目存在盲目性。其三，做題浮于表面。缺少了學(xué)生深刻地思考，這樣得來學(xué)習(xí)成績是比較不理想的。班級中的學(xué)生

4、存在了較多的不動腦筋的情況。他們喜歡的就是死記硬背的學(xué)習(xí)方式，課堂上看似認真聽講的學(xué)習(xí)，實際上確實思維不動的呆坐。其四，由于試卷本身難度較高。很多學(xué)生在解題時時間分配教育資源教育資源地并不是很好，過多地浪費在個別特難題上，而忽略了檢查題目的過程。也導(dǎo)致考試成績的不理想。從這些方面我認真反思了一下自己的課堂及教學(xué)，我覺得存在以下幾方面的問題：首先，學(xué)生的態(tài)度方面存在一定的問題。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。很多同學(xué)作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差， 更談不上作業(yè)的正確率。有時也對他們進行批評教育，但并沒有采取一個有效的措施來改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時我也覺得是自己的失信

5、導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度的惡化。比如，有學(xué)生的作業(yè)沒有完成，我叫他做好回家，但自己有事，放學(xué)沒有過問，有的學(xué)生沒有做好就溜回家了。事后，我也不去過問。其次，課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽得不認真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。實踐證明，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經(jīng)反復(fù)強調(diào)過，但仍有部分學(xué)生出錯。在后半學(xué)期里，首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過說服，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認識。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒體驗。第二，加強課堂管理，提高課

6、堂效教育資源教育資源率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動地學(xué)。. 在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解題的能力以及計算的速度。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，防止心中有數(shù)，解題是出錯。第三，努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。針對后 20% 學(xué)生分析，懶得做作業(yè)，懶得看書，對于跟學(xué)習(xí)有關(guān)的活動都懶得參加。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在做作業(yè)方面、回答問題方面等都要慢上半拍，甚至是幾拍。往往早上布置的作業(yè)到了下午放學(xué)還沒有完成，做事比較拖拉。作

7、業(yè)粗心、作業(yè)毛糙，作業(yè)正確率低。思維遲鈍等問題，我想從以下幾方面開展工作：1、降低學(xué)習(xí)起點，減少練習(xí)的坡度。為了使后進生聽得懂、學(xué)得會，對難度較大的知識內(nèi)容適當(dāng)降低起點，做到從熟到生，由易而難， 逐步深入， 講解例題減少每步間的推理難度，盡量照顧到基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢的后進生，練習(xí)題要精心設(shè)計。2、舉一反三，講清概念。后進生對概念常常是知其然而不知其所以然，只能片面領(lǐng)會，不能抓住實質(zhì)，在講概念時要注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字眼，多角度，通過有效的練習(xí)溝通新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別，舉出反例加以深化。教育資源教育資源3、循序浙進，多次反復(fù)。后進生基礎(chǔ)知識薄弱，沒有形成正確的知識網(wǎng)絡(luò)，因而知識的鞏固也比較差，不要指望他們一次性掌握，應(yīng)多次反復(fù)、逐步加深理解，直至完全掌握。下一階段改進措施：1、 重視學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)，書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。2、 重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。3、 對學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)