您的孩子是什么學(xué)習(xí)類型

1、清華大學(xué)王晶，您的孩子是什么學(xué)習(xí)類型 2011-10-19 08:52:16| 分類： 教育育人 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱 尊敬的各位家長(zhǎng)、各位來(lái)賓，大家下午好！我來(lái)自清華大學(xué)，我們2003年的時(shí)候，因?yàn)槟玫揭还P基金，我們做了清華500個(gè)學(xué)生家庭的家庭教育的調(diào)查，用了大概兩年的時(shí)間，因?yàn)榧纫L談家長(zhǎng)，又要訪談學(xué)生。結(jié)果有很多，但是有幾條引起了很多人的關(guān)注。第一條，我們?cè)谶@個(gè)訪談的500個(gè)家庭中，兩個(gè)孩子的家庭占了103個(gè)家庭，103個(gè)家庭中有一半家庭的家長(zhǎng)說(shuō)，考上清華的這個(gè)孩子不是在我們家學(xué)習(xí)最好的，或者不是在我們家學(xué)習(xí)用得時(shí)間最長(zhǎng)的，但是最后考試的結(jié)果每次都是非常好，他說(shuō)老師你是研究心

2、理學(xué)的，能不能解釋這個(gè)問(wèn)題。第二條，普通考試的學(xué)生，一般在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)圖書館的時(shí)間，在圖書館中午自己帶了一些飯，然后吃完不出來(lái)圖書館，晚上出來(lái)，8-10個(gè)小時(shí)在圖書館一天，有過(guò)這樣經(jīng)歷的普通學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，占90%，很多人都有這樣的經(jīng)歷，而且不是一天，不是臨到考試磨一磨。我們特招的學(xué)生，比如體育特招生，藝術(shù)特招生，包括美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，能連續(xù)在圖書館待四個(gè)小時(shí)的，不到20%。同樣一個(gè)學(xué)校，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法有巨大的落差。還有一個(gè)引起我的關(guān)注，就是美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，我調(diào)查了40多個(gè)家庭，這40多個(gè)家庭的美院學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)自己不會(huì)唱歌，五音是跑調(diào)的。當(dāng)時(shí)拿了這幾份的匯總差異之后，很多老師覺得很奇

3、怪，怎么解釋孩子的行為模式的差別。這就是我今天要跟大家講的第一部分，走進(jìn)孩子的大腦。群體性的差別是這樣之后，我們?cè)趺慈プ哌M(jìn)孩子、了解孩子。一個(gè)人從嬰兒到少年到青年到中年到老人，生命是一個(gè)苦短的現(xiàn)象，而且生命充滿了變化。我們經(jīng)常有人問(wèn)，這些階段哪個(gè)階段的人是我們，其實(shí)哪個(gè)階段都是我們大家，哪個(gè)階段不是我們，因?yàn)槲覀儾辉Ａ?，我們的生命是一直往前走的。我們就感覺很奇怪，說(shuō)我們生命中有沒(méi)有不變化的東西，為什么人和人有這么大的差異。心理學(xué)分支于哲學(xué)學(xué)科，所以屬于社會(huì)科學(xué)，過(guò)去心理學(xué)講了很多行為模式，包括跟孩子的溝通，沒(méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以大家覺得沒(méi)有辦法表達(dá)。今天腦科學(xué)給心理學(xué)注入了一個(gè)很大的解釋平臺(tái)，

4、我剛才說(shuō)清華的那些學(xué)生都是不同的，他們的差別在于什么地方呢？差別在于他們的腦構(gòu)造，現(xiàn)在的行為心理學(xué)和腦科學(xué)已經(jīng)證明，人的大腦是存在差異的，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)講，也就是我們學(xué)習(xí)的渠道來(lái)講，人類一共分五種吸收信息的渠道，每個(gè)人的主渠道不一樣，最后他的思維方式、學(xué)習(xí)模式、溝通模式是不一樣的，所以雖然都是清華的學(xué)生，但是有巨大的差異。什么樣的差異呢？我今天講課，包括大家學(xué)習(xí)，首先用眼睛，大家在看，第二是用耳朵，在聽。還有第三個(gè)認(rèn)知渠道，那就是我們的觸覺。其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，尤其在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，用眼睛，用耳朵，但是是不夠的，因?yàn)橛行〇|西是靠其他部位學(xué)習(xí)的，比如冷和暖，軟和硬，這時(shí)候老師怎么講，一個(gè)學(xué)生都是不

5、明白的，所以就要肢體參與。這是人類的三大渠道，就是接受外界信息的三個(gè)大渠道，同時(shí)還有兩個(gè)輔助渠道，一個(gè)是我們的嗅覺，一個(gè)是我們的味覺。這五條渠道構(gòu)成了我們的生命認(rèn)知系統(tǒng)。每個(gè)人的認(rèn)知這五個(gè)渠道都是暢通的，但是為什么每個(gè)人有千差萬(wàn)別的區(qū)別，因?yàn)槊總€(gè)人的腦結(jié)構(gòu)是不一樣的。這是一個(gè)腦圖，現(xiàn)在的腦科學(xué)家已經(jīng)給心理學(xué)一個(gè)很大的技術(shù)性的支撐。過(guò)去我們說(shuō)人和人不一樣的時(shí)候，我們說(shuō)努力就要達(dá)到了，中國(guó)有一句話只要功夫深，鐵杵磨成針，但是中國(guó)的文化是一個(gè)想象的文化，它缺少一個(gè)過(guò)程，這句話只說(shuō)了半，它缺少一個(gè)前提，就是說(shuō)手里拿的要是一塊鐵。今天是一個(gè)多元的世界，我們看人的標(biāo)準(zhǔn)是多維的，你的孩子可能是鐵，也可能是一

6、塊寶玉，也可能是珍貴的鉆石，不同的材質(zhì)我們就要有不同的教育方式。如果你的孩子是塊寶玉，你還在磨，最后的結(jié)果可能是真的把孩子磨殘廢了。如果孩子是寶玉，就要按照他的紋路去雕琢。如果你的孩子是珍貴的紫檀木，那么也要按照它的大小成為一個(gè)器物。這就是說(shuō)我們的教育有一個(gè)前提，我們要因材施教?？鬃?000多年前就說(shuō)因材施教，所以他三千弟子，七十二賢士。我們今天傳統(tǒng)的東西中還是認(rèn)為努力是最重要的。其實(shí)我不認(rèn)為努力是最重要的，方向才是最重要的。如果方向不對(duì)，努力也是白費(fèi)的。如果的方向錯(cuò)了，你特別用功的，你付出的特別多，最后你沒(méi)有得到成功，你得到的傷害也特別大。人的認(rèn)知渠道不同，學(xué)習(xí)方法就是不一樣的。人有這五大種

7、，以視覺為主的就叫視覺學(xué)習(xí)型，就是他的眼睛非常發(fā)達(dá)，視覺神經(jīng)非常敏感，其他四條渠道也是好用的，如果不好用就屬于殘疾人，好用，但是是以一條渠道為主，四條渠道為輔，整合了一個(gè)人生命中對(duì)世界認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。科學(xué)家給出了這樣的論斷?，F(xiàn)在給出了一個(gè)推理，比如一個(gè)視覺區(qū)域最發(fā)達(dá)的人，他喜歡用視覺來(lái)學(xué)習(xí)，他學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)效果最好。我們?yōu)槭裁凑f(shuō)他是視覺型呢，這個(gè)圖中，如果你的視覺區(qū)域發(fā)展得最好，就是說(shuō)你的視覺神經(jīng)的細(xì)胞是最多數(shù)目，那么你的數(shù)量多，處理問(wèn)題的功能也就最強(qiáng)大。有的人可能是聽覺型，聽覺型的人，同樣他的聽覺中樞神經(jīng)的細(xì)胞是最多的，有的人可能是觸覺，就是動(dòng)力皮層，這是在國(guó)外腦科學(xué)的雜志上剪下來(lái)的，這也是要證

8、明每個(gè)人的腦結(jié)構(gòu)不同，所以他的行為模式不同。好多年前拿坡侖說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)人的身體結(jié)構(gòu)決定你的命運(yùn)，現(xiàn)在科學(xué)家說(shuō)你的腦結(jié)構(gòu)決定你的學(xué)習(xí)方式、你的職業(yè)方向，甚至是你的生活狀態(tài)。這是一個(gè)科學(xué)的前沿，我們現(xiàn)在把它引用到行為心理學(xué)。首先你的孩子是什么學(xué)習(xí)類型的，你要按照這個(gè)類型去最大化的用他最佳的渠道去學(xué)習(xí)，可以得到事半功倍的效果。而且不同的類型，最后得出來(lái)的行為模式也是不一樣的。大家說(shuō)，你告訴我吧，我的孩子是什么類型的人，其實(shí)我剛才已經(jīng)說(shuō)了，生命是一個(gè)充滿變化的過(guò)程，可能大家會(huì)問(wèn)，生命有沒(méi)有不變的東西。大家想一想生命中有沒(méi)有不變的東西呢？上午我在分會(huì)場(chǎng)講，有的家長(zhǎng)跟我講有不變的東西，比如眼睛。眼睛會(huì)

9、不會(huì)變呢，會(huì)，從小時(shí)候兒童閃亮的眼睛，到年老的時(shí)候人老珠黃，包括形狀也在變。有人說(shuō)思維方式不變，有人說(shuō)學(xué)習(xí)方式不變，隨著你不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括你在國(guó)內(nèi)、國(guó)外接受的東西不一樣，你的思維方式也會(huì)變的。還有的人說(shuō)性別不變。我前不久在辦公室接待了來(lái)自沈陽(yáng)的一個(gè)高三的男孩，他整個(gè)現(xiàn)在已經(jīng)完全軀體化了，他媽媽帶我來(lái)問(wèn)可不可以，他就是要做變形手術(shù)。人的身心是結(jié)合的，他的整個(gè)生理構(gòu)造已經(jīng)改變了。人的生命中充滿的變化。但是生命中有一個(gè)東西是不變的，那就是基因，DNA不變。前不久王大成院士到我們學(xué)校去，跟他有一段對(duì)話，他就講，基因是什么樣的，人的生命是以基因自身的發(fā)展順序在延伸不斷的。人的生命最初開始的時(shí)間就是精

10、子和卵子結(jié)合的那一段時(shí)間，就是24對(duì)染色體組合的時(shí)間，這個(gè)新生兒不是父母的復(fù)印件，它不是有組織的，因?yàn)樵诨蚪M合的時(shí)候是自由組合，但是一排排列起來(lái)之后，這一段的基因，按照他的生命不斷前進(jìn)，是不能阻擋的。比如長(zhǎng)壽基因，長(zhǎng)壽基因在你60歲之前都是不顯現(xiàn)的，現(xiàn)在你不知道你是長(zhǎng)壽還是不長(zhǎng)壽的，如果你沒(méi)有發(fā)生意外，你活到60歲，你的長(zhǎng)壽基因才開始工作和舒展，可能支持你走到80歲甚至100歲。有的人很理性，說(shuō)要調(diào)整我自己，把我自己的身體弄好，但只能是一個(gè)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。所以中醫(yī)有一個(gè)理論，每個(gè)人的生命就是一口井，出生下來(lái)就注定里面有多少水。反過(guò)來(lái)，每個(gè)人的生命資源，過(guò)去我們說(shuō)是無(wú)限的，其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)

11、不是無(wú)限的，是有限的，但是每個(gè)人的生命資源是不一樣的，包括他的學(xué)習(xí)資源也是不一樣的。我經(jīng)常跟家長(zhǎng)講，有些孩子做了測(cè)試以后，你繼續(xù)學(xué)習(xí)，十年也考不上清華北大，有些家長(zhǎng)就不甘心，有的孩子三次復(fù)讀考試，甚至一次比一次弱，我們清華有好幾個(gè)考霸，有一個(gè)男孩姓李，他第一年考到北大，然后他考到北大之后就拼命打游戲，他是物理系的，其中考試他已經(jīng)兩科不幾個(gè)，北大是四科考不過(guò)就自動(dòng)退學(xué)。期末考試他就特別緊張，考試之后，他趁老師中午吃飯，就到老師的辦公室改卷子。后來(lái)被老師發(fā)現(xiàn)，就讓他退學(xué)，后來(lái)他爸爸來(lái)了。后來(lái)說(shuō)讓他重考。后來(lái)他就考清華，當(dāng)時(shí)我就他到特訓(xùn)營(yíng)做一個(gè)反面的教材，給大家講講你打游戲退學(xué)了，要重新學(xué)習(xí)，給大家

12、講了感受。第二年我又找他的時(shí)候，宿舍沒(méi)有人了，學(xué)生都支支吾吾的說(shuō)我不知道，你問(wèn)老師吧。我就問(wèn)數(shù)學(xué)教研室的老師，數(shù)學(xué)教研室的老師說(shuō)他又退學(xué)了，因?yàn)橛謷炝撕脦卓啤＿^(guò)了一段時(shí)間他又考上了，我是從另一個(gè)角度聽說(shuō)的，他沒(méi)有在給自己考試，他是在給別人考試。你們哪個(gè)學(xué)校想出清華北大的狀元，你給我錢，我給你們考?，F(xiàn)在這樣的人已經(jīng)不是一個(gè)兩個(gè)了，專門有這樣的人，所以這些人是什么人，大腦中就是非常善于學(xué)習(xí)的這種人。我們現(xiàn)在反過(guò)頭來(lái)看，大家知道了學(xué)習(xí)類型，有視覺學(xué)習(xí)型，視覺學(xué)習(xí)型的人就是以看為主，學(xué)習(xí)的時(shí)候他喜歡看，喜歡聽老師講，跟著老師走，他的學(xué)習(xí)效率是最高的。聽覺型的人和視覺型相反，他是以聽為主，聽對(duì)他來(lái)說(shuō)最輕

13、松，觸覺型的人就是肢體參與。大家可能會(huì)問(wèn)，我們?cè)趺磁袛嘁粋€(gè)孩子?，F(xiàn)在我講一下最簡(jiǎn)單的判斷方式，就是在座每一位家長(zhǎng)你自己可以判斷一下你是什么樣的認(rèn)知類型，因?yàn)檫@是腦結(jié)構(gòu)決定的，不容易改變。這幾千年，我們?nèi)诉€是在一個(gè)平面上往前走，所以很多大師的思想到今天我們不能超越，像明燈一樣照亮著我們，所以人腦不是像我們期許的那樣，突飛猛進(jìn)的一代接著一代向前發(fā)展。我們知道這些以后，我們就首先要跟自己的心靈和解，知道生命就是這么一種狀態(tài)，我們要認(rèn)知生命，我們要接受我們這個(gè)生命。包括家長(zhǎng)，我們知道這個(gè)孩子應(yīng)該是什么樣的，然后按照我們這種現(xiàn)實(shí)的情況真實(shí)的去對(duì)待。中國(guó)有儒家，儒家講智慧，其中有大智慧的人，有一個(gè)組成部分

14、，就是他知道什么是真實(shí)的東西?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)不知道什么是真實(shí)的，人家的孩子能那樣，你也那樣，這就是虛幻的。中國(guó)的文化是想象的文化，從易經(jīng)八卦開始。己所不欲勿施于人，對(duì)不對(duì)，你不喜歡吃肉，難道就讓別人不吃肉了嗎？怎么判斷一個(gè)學(xué)生是什么類型的人，首先視覺學(xué)習(xí)型的人，最簡(jiǎn)單的判斷就是，這樣的孩子說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)速特別快，而且他在說(shuō)話的時(shí)候一定看著你的臉說(shuō)，然后你在聽，可能聽一聽就有別的事，然后轉(zhuǎn)過(guò)身就去干別的去了，如果他是視覺型的，他不會(huì)站在原地跟你說(shuō)，他一定轉(zhuǎn)過(guò)身去的，到你轉(zhuǎn)過(guò)去的地方，看著你，依然對(duì)你說(shuō)，因?yàn)榭磳?duì)他最重要的。這是視覺型的一個(gè)最簡(jiǎn)單的特征，語(yǔ)速快，要看著人說(shuō)話。同時(shí)視覺型的孩子從小非常聽

15、話，一般來(lái)說(shuō)不做越格的事，他是幼兒園、小學(xué)最聽老師的話，認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真寫作業(yè)的這類孩子。這類孩子生命的成長(zhǎng)過(guò)程在學(xué)校是非常守規(guī)矩的，是今天我們教育里最喜歡的一類人。但是這類孩子成長(zhǎng)到后來(lái)，一般在小學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)，我曾經(jīng)跟黑龍江教委做過(guò)50個(gè)小學(xué)班長(zhǎng)的13年跟蹤采訪，結(jié)果50個(gè)前三年在小學(xué)都是班長(zhǎng)的小孩，這50個(gè)人有三個(gè)考上哈爾濱師范大學(xué)，這是最好的，然后有5個(gè)考了師專，剩下的就沒(méi)有超過(guò)這個(gè)的，而且多半是考示范類。也就是說(shuō)視覺型的孩子喜歡在一個(gè)安全的體系內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，他們多半非常愿意當(dāng)老師，或者做公務(wù)員，也不是有創(chuàng)新精神的公務(wù)員，他們是循序漸進(jìn)的小公務(wù)員。對(duì)于這些孩子，我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦，除了幫助他學(xué)

16、習(xí)以后，現(xiàn)在你們真正需要的就是讓他跟人的接觸，拓展他們的勇氣。對(duì)這些孩子，不是失敗是成功之母，是成功是成功之母，讓他們?cè)诔晒χ凶孕?，同時(shí)伸展他們對(duì)社會(huì)的觸覺，讓他們不斷成長(zhǎng)和壯大，學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題，但是在創(chuàng)造能力上，這些人恐怕有一定的局限性。視覺型的人，我們應(yīng)該怎么幫助他們，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在孩子小，不會(huì)選擇的話，你們可以買一些彩色的筆，讓他們把想寫的東西畫下來(lái)，為什么這樣做，就是刺激他們的視覺神經(jīng)。他的眼睛非常好使，他的眼睛捕捉信息的能力非常強(qiáng)。視覺型的孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要多做復(fù)習(xí)，少做預(yù)習(xí)，因?yàn)樗耆芨蒙蠈W(xué)校的教育，無(wú)論是小學(xué)還是高中。學(xué)習(xí)是兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)是為了記憶的，記憶是兩個(gè)概念，一個(gè)是記，

17、一個(gè)是憶，今天我在這講，大家是在聽，聽是一個(gè)記的過(guò)程，那么你們?cè)诳荚嚮蛘呋丶腋鷦e人說(shuō)的時(shí)候，跟別人復(fù)述的時(shí)候，這是憶的過(guò)程。有的人就忘了，因?yàn)樗哪X溝回很淺，視覺型的孩子就是這樣，所以他要大量復(fù)習(xí)。一二年級(jí)的女生學(xué)習(xí)特別好的，她回家可能就做作業(yè)，因?yàn)樗贿@樣就忘了。視覺型的孩子在人類大概占1/3，聽覺型的孩子占20%-25%，這些孩子在傳統(tǒng)課堂中是不占便宜的，聽覺型的孩子以聽為主，他們主要的特點(diǎn)是不愛說(shuō)話，說(shuō)起話來(lái)很慢，而且往往說(shuō)話的時(shí)候不看對(duì)方的臉。對(duì)他們來(lái)說(shuō)內(nèi)心世界是很重要的，這樣的孩子不合群，所以在和老師的互動(dòng)中，他們往往是靠后的。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子是聽覺型的孩子，你要給孩子一個(gè)支撐，一個(gè)

18、溝通和幫助的渠道。首先你跟孩子溝通的時(shí)候要有一個(gè)改變。這些孩子不愛說(shuō)話，家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)我跟你說(shuō)了這么半天，你怎么不說(shuō)話啊。這是他的行為模式，他不太愛說(shuō)話，他跟視覺型的不一樣。聽覺型的孩子，如果你讓他一邊說(shuō)著一邊看著，這不是他最佳的學(xué)習(xí)效果，他往往學(xué)得不好。我前段時(shí)間從深圳回來(lái)，我去了洪雅小學(xué)，這是一個(gè)非常好的學(xué)校，有個(gè)老師跟我說(shuō)，你快點(diǎn)來(lái)吧，我們班有個(gè)怪人，你幫我看一下。深圳有好多是打工的父母帶著孩子去的，這個(gè)孩子的父母是安徽的，這個(gè)小孩是四年級(jí)的時(shí)候來(lái)了，現(xiàn)在是五年級(jí)，老師說(shuō)這個(gè)孩子上課從來(lái)不聽講，可是學(xué)習(xí)成績(jī)非常好。我說(shuō)這有什么奇怪，他從一個(gè)縣里面，到了城市里的學(xué)校，他沒(méi)有降級(jí)，說(shuō)明他的學(xué)習(xí)模

19、式你不認(rèn)同。我當(dāng)時(shí)就下意識(shí)的，我們是進(jìn)課堂去聽課，我說(shuō)他可能是聽覺型的人。我說(shuō)這樣，如果今天你看他上課不注意聽講，你提問(wèn)他，如果他能回答出來(lái)，就說(shuō)明他聽課了，而不是不聽。是一個(gè)女孩，很高的個(gè)，老師說(shuō)今天有專家進(jìn)課堂，都把你們的書本拿出來(lái)，其他小孩早早就擺好了，她把手放進(jìn)書本，把書拿了出來(lái)。然后上課的時(shí)候，她不看老師，就擺弄手，這一堂課老師提問(wèn)她兩次，是新課，她都答對(duì)了。下課的時(shí)候，那個(gè)老師說(shuō)她大概真的是聽覺型的人，他真聽課了。心里學(xué)家講，聽覺型的人，如果上課的時(shí)候一邊聽一邊看，那么他的思維速度就會(huì)下降。所以每個(gè)人的行為方式都依存他生命的自覺。我們每個(gè)人首先是一個(gè)生物人，其實(shí)是一個(gè)理智的人。就是

20、因?yàn)槲覀兊睦硇圆蛔?，所以我們才一直補(bǔ)充我們的理性，每個(gè)幾個(gè)人說(shuō)要加大我們的生物性。但是反過(guò)來(lái)真正看一個(gè)人的時(shí)候，更多是按照生物性，按照他的情感，按照他的喜好，去走他生命的軌跡。那么這個(gè)老師說(shuō)我真是冤枉她了，她媽媽還總到學(xué)校來(lái)，問(wèn)我她怎么樣，我說(shuō)這個(gè)孩子很聰明，就是上課不注意聽講，如果注意聽講，會(huì)學(xué)習(xí)更好，她媽回家總收拾他?？磥?lái)我是冤枉她了。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，可能經(jīng)常有意無(wú)意地被長(zhǎng)輩誤讀，我們可能也在誤讀我們的孩子。我們經(jīng)常站在這說(shuō)話的時(shí)候夸夸其談，而不注意他們的感受。聽覺型的孩子我們可以給他多做一些錄音帶，包括歷史、地理、英語(yǔ)、詩(shī)歌、辭賦，提升他聽覺認(rèn)知的能力。對(duì)于聽覺型的孩子，我們應(yīng)該怎么

21、去幫助他，聽覺型的孩子，我們最好的幫助就是發(fā)揮他耳朵的特長(zhǎng)。我在北京一個(gè)中學(xué)，我就做過(guò)這個(gè)測(cè)試，幾年前，我做的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就是期中考完試，我把聽覺型的孩子挑出來(lái)40個(gè)，然后我有個(gè)對(duì)比組，20個(gè)人不動(dòng)，這40個(gè)人從中間考試到期末考試都不參加任何的補(bǔ)習(xí)班，也不請(qǐng)家教，這20個(gè)人不動(dòng)，我把另外20個(gè)孩子的家長(zhǎng)找過(guò)來(lái)，我說(shuō)不增加他們寫和背的時(shí)間，讓他們成績(jī)的有所提升，你們?cè)敢飧遗浜蠁?，家長(zhǎng)說(shuō)好啊。我說(shuō)你們配合我一下，初中二年級(jí)都有聽力帶，有聽力帶之后，我就告訴他們，每天早上起來(lái)，你叫孩子起床的時(shí)候，你把聽力帶按下去，然后讓他洗臉、刷牙，到晚上臨睡的時(shí)候，再把聽力帶按下去。家長(zhǎng)說(shuō)他們不聽怎么辦啊，我說(shuō)

22、那就說(shuō)你聽，聲音要小一點(diǎn)，但是不要告訴他這是學(xué)習(xí)。聽覺型的人聽力捕捉能力很強(qiáng)，如果對(duì)他的學(xué)習(xí)有幫助，他會(huì)自覺拿過(guò)來(lái)去用。最后的結(jié)果，8周以后就期末考試，期末考試的時(shí)候，那20個(gè)沒(méi)有動(dòng)的人基本成績(jī)沒(méi)有上下，也有幾個(gè)下去了，這20個(gè)人只有一個(gè)提升一名。另外20個(gè)人，有2個(gè)學(xué)生提升2名，所有的學(xué)生都提升1名，沒(méi)有一個(gè)下降的，有一個(gè)是沒(méi)動(dòng)的，在原來(lái)的名次上。每天大概就是三五分鐘，或者十分鐘。我為什么做這樣的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲以诿绹?guó)看到過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，就是聽覺型和視覺型同時(shí)找來(lái)40個(gè)人，然后老師說(shuō)，我現(xiàn)在帶你們做一個(gè)游戲，老師用彩色的紙剪成蘋果和梨，按30個(gè)新單詞，拿家掛在墻上，拿著手電，看誰(shuí)能找到。12分鐘之

23、后，老師問(wèn)你們看見多少個(gè)蘋果和梨，把你們看到的寫在你們的本子上。結(jié)果收上來(lái)之后，這是兩個(gè)班級(jí)，40個(gè)孩子的東西收上來(lái)，20個(gè)視覺型的孩子，30個(gè)新單詞，就讓他們拿手電看，最高的記住22個(gè)，這20個(gè)人中最低的是在12個(gè)和13個(gè)記住的正確率。在聽覺那個(gè)組里面，最高的一個(gè)達(dá)到17個(gè)，時(shí)間是12分鐘，他回來(lái)再寫的時(shí)候記住率是17個(gè)，七八個(gè)的有很多，而視覺組沒(méi)有低于10個(gè)人。大概我當(dāng)時(shí)算了一下，他們兩個(gè)人的短時(shí)記憶，大概在17%-20%左右。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不算一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，但是足已經(jīng)說(shuō)明，視覺型為主的學(xué)習(xí)者和聽覺型的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式是不同的，擺在一個(gè)平臺(tái)上，最后的學(xué)習(xí)結(jié)果可能是不一樣的。第三種就是觸覺型。觸

24、覺型的孩子是什么孩子，就是我們現(xiàn)在的小學(xué)、幼兒園里的淘氣包子，總是不斷地在惹事，就是這樣的人。這些人家長(zhǎng)特別頭疼，但是我今天告訴家長(zhǎng)，在座的如果你們的孩子是這種類型的孩子，我祝賀你們，不要再煩惱了，因?yàn)檫@群孩子是特別聰明的孩子，他們生命力強(qiáng)健，他們關(guān)注的東西非常多，具有創(chuàng)造性，只是他們不適合我們今天的教育模式，他們是身心互動(dòng)的模式，他們學(xué)東西有的時(shí)候很慢，你跟他講半天，他都不理你，他不懂。但是他擺弄，一旦他弄懂了以后就不忘了。這叫肢體參與學(xué)習(xí)。肢體參與學(xué)習(xí)者，一般來(lái)說(shuō)記憶都很長(zhǎng)，比如我們的游泳、自行車都是肢體參與的。他們是適合這樣的學(xué)習(xí)方式。他們這些孩子，為什么讓我們這么頭疼，讓我們覺得有問(wèn)題

25、，為什么這么判斷，因?yàn)橛|覺學(xué)習(xí)型的孩子，他的腦結(jié)構(gòu)和視覺型是不一樣的，清華的學(xué)生正?？紒?lái)的大部分都是視覺型，所以他在圖書館里能待10個(gè)小時(shí)，他的大腦是單點(diǎn)興奮，他能長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一件事情，不受干擾。而觸覺學(xué)習(xí)型的人，他大腦中的興奮點(diǎn)同時(shí)兩個(gè)，甚至以上，這是他的生理特點(diǎn)，所以老師講課他不能耐心的聽。老師講了A，他可能聽了一會(huì)兒，就看別的地方了，看了一會(huì)兒，老師講到C，他又回來(lái)了，但是他落了 B，所以他聽不懂。一個(gè)孩子對(duì)自身的評(píng)價(jià)靠什么，對(duì)自己的評(píng)價(jià)是靠外界的評(píng)價(jià)，比如一個(gè)小孩，十個(gè)人、一百個(gè)人都說(shuō)你非常聰明、特別刻苦，他就覺得自己是聰明的孩子，很刻苦，將來(lái)很有聰明。同樣這個(gè)孩子，如果一百個(gè)人都說(shuō)他是

26、笨蛋，最后他就覺得自己是一個(gè)本人。我們觸覺型的孩子，多半從小開始就被家長(zhǎng)灌輸這孩子不好好學(xué)習(xí)，這孩子可笨了。所以有的觸覺型的孩子跟我說(shuō)，我說(shuō)你學(xué)習(xí)怎么這樣，他說(shuō)對(duì)啊老師，我可笨了，從小我媽就知道，不信問(wèn)我媽。其實(shí)他不是笨，是他被定上了這個(gè)模式。對(duì)于觸覺型的孩子怎么學(xué)習(xí)，最簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法，尤其是初中和高中的，你們回家之后，讓他做預(yù)習(xí)，把他不懂的東西先學(xué)會(huì)了，或者先大致知道一點(diǎn)就可以了，知道一點(diǎn)之后怎么辦，然后老師上課的時(shí)候，他沒(méi)辦法抑制他自己，他不可能上課永遠(yuǎn)注意聽講，他自己控制不住自己，包括我們?cè)谧暮芏嗳?，我們很多行為?xí)慣，其實(shí)我們是沒(méi)有辦法做的，就是這樣的狀態(tài)。所以這三個(gè)認(rèn)知類型，就是我們

27、現(xiàn)在學(xué)校主要用的三種學(xué)習(xí)模式，這三類孩子，觸覺學(xué)習(xí)型的孩子其實(shí)更多一些，除了視覺型和聽覺型之外，基本就是觸覺學(xué)習(xí)型，味覺型和嗅覺型的孩子一般比較少，如果你發(fā)現(xiàn)的這樣的孩子，你們可以找心理學(xué)家問(wèn)一問(wèn)。今天因?yàn)闀r(shí)間非常短，我只是簡(jiǎn)單地給大家梳理一下，具體的很多內(nèi)容，我希望大家看一下我的博客，我的博客什么都沒(méi)有，好多人都說(shuō)你買我的書，我不建議你買我的書，你們就看我的博客，上面我把五種認(rèn)知類型還有八種類型都寫得很清楚。如果有些人還是覺得模棱兩可，那么你可以做一下測(cè)試題。如果你們還有問(wèn)題的話，那上面還有我們的郵箱，有問(wèn)題你可以給我發(fā)郵件，發(fā)郵件的時(shí)候，你們要寫清楚問(wèn)題，而不是說(shuō)我一片糊涂，你一片糊涂發(fā)給我之后，我也是一片糊涂，我也不能給你任何解答。所以你說(shuō)有問(wèn)題的時(shí)候，一定要說(shuō)得詳細(xì)、詳細(xì)再詳細(xì)。清華學(xué)生還有一個(gè)問(wèn)題，就是美術(shù)學(xué)院的唱歌全跑調(diào)，因?yàn)檫@些學(xué)生是視覺型加觸覺型的。我在調(diào)查了120份問(wèn)卷中，有兩