蘇教五上第一單元教案

1、20112012學年度第一學期語文學科教學案學 校：青島平安路第二小學任教班級： 五年級七班 執(zhí)教教師： 劉文 0 / 4720112012學年度第一學期五年級語文教學進度周 次日 期內 容備 注第1周9.1 9.21-2第2周9.59.93-練習一第3周9.129.164-5第4周9.199.236-7第5周9.26-9.30習作2-練習2第6周10.1-10.7國慶節(jié)第7周10.810.148-9第8周10.1710.2110-11第9周10.2410.2812-練習2第10周10.3111.413-14第11周11.711.1115-練習4第12周11.1411.1816-17第13周1

2、1.2111.2518-練習5第14周11.2812.219-20第15周12.512.921-22第16周12.1212.16習作6-23第17周12.1912.2324-25第18周12.2612.3026-學和做第19周1.31.6期末復習期末工作第一課培養(yǎng)良好的學習習慣9教學案教學內容培養(yǎng)良好的學習習慣（九）教 學目標1 指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。2 使學生懂得平時要認真、持之以恒、形成良好習慣。3 指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。4 使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解

3、決實際問題。教學重難點引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。教學準備課件第 一 課 時教學過程與方法設計教 師 點 撥學 生 活動二次備課一、故事導入1老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。2故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什

4、么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?引導學生談談讀書筆記的重要性。4小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。1指導觀察第一頁的圖。上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍庸P墨不讀書學生說說聽了故事后明白了什么。談談讀書筆記的重要性。同學們說一說自己平日讀書時的好方法？觀察第1頁的圖片學生們在干什么？板書：不動筆墨不讀書”什

5、么意思？下面一幅圖上的女同學在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。第2頁上的圖中，同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 3、講授做讀書筆記常用的方法。摘抄。編寫提綱。寫讀后感。三、引導學生談談收獲。怎樣做讀書筆記 積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式： 摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、怎樣做讀書筆記報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，

6、與自己學習鉆研內容有關的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。如黑格爾（邏輯學）一書摘要，亞里士多德<形而上學>一書摘要等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創(chuàng)的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證

7、的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目了然。心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的史綱評要，脂硯齋的重評石頭記，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的夢溪筆談，茅盾的讀書札記，馬克思的數學手稿，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。寫這類筆記，要特別注

8、意捕捉生活中的火花自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發(fā)現，往往是由一個簡單的疑問開始，經過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關鍵。分別指名學生說說。分別指名學生說說。第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記?？傊?，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點：詳

9、細談一談怎樣“不動筆墨不讀書”1 摘抄精彩語句。2 編寫提綱。3 寫讀后感。怎樣做讀書筆記？1摘錄式2 提要式。3 索引式。上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。索引式。即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好象一個賬本，打開賬本，前

10、人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應把所有的資料，按照內容本身的性質搞出一個索引來，以備查用之便。 一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。第 二 課 時教學過程與方法設計教 師 點 撥學 生 活 動二次備課一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。1看圖

11、，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。2啟發(fā)：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。二、指導看圖，教給學生一些常識。1先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。2告訴：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。分別指名學生說說。分別指名學生說說。分別指名學生說說。談話引入，當在學習上遇到困難時你怎樣解決？現在手中應經有了那

12、些工具書，每種工具書怎樣用？3觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。4口述怎樣選擇和購買工具書。5老師點撥：有禮貌，講文明。6. 觀察P5下部的圖，談談這兩位小學生是怎樣使用工具書的。7討論，總結：工具書的種類很多，用途很廣。三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習慣。1一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。2他在認真聽“營業(yè)員”介紹工具書。3他選中了一本現代漢語詞典，到“收款臺”交款。4他“回家”后閱讀去打開大自然綠色的課本一文，不理解“溫馨”這個詞，用上了工具書，準確地理解了這個詞語，并在書上摘抄了這個詞的解釋。5 總結：通過這節(jié)課的學習，同學們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努

13、力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學們會在平時的學習中認真對待，養(yǎng)成使用工具書的習慣，打好語文基礎。第三課時一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。1展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。2告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成果。3學生展開討論：我們應該怎么辦？二、引導嘗試。1打開課外閱讀材料。2學生閱讀材料，做讀書筆記。要求：認真閱讀材料。用上常用的三種做筆記的方法。要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。3教師巡視指導。4學生小組交流所做的讀

14、書筆記，相互取長補短。分別指名學生說說。指名學生再說說。分別指名學生說說。同桌互演分角色表演指名上臺表演。學生仔細觀摩。展開討論按要求做讀書筆記。交流展示查新華字典，了解詞語。交流查字典的方法。如何保護工具書？觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。打開課外閱讀材料。2學生閱讀材料，做讀書筆記。要求：認真閱讀材料。用上常用的三種做筆記的方法。要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。5展示。6小結，鼓勵。三、訓練使用工具書。1拿出自備的新華字典。2出示“浩han”

15、這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？3出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4學生動手查找工具書。5總結評比。四、全課總結，勉勵鞭策。1通過這三節(jié)課的學習，你們懂得了什么？2你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？3老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期，我班將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。4工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。作業(yè)設計：交流暑假讀書心得。預習課文1查找工具書分別指名說說。分別指名說說。板書設計：培養(yǎng)良好的學習習慣（九）讀書做筆記使用工具書課后反思引導學生在

16、做讀書筆記時要專注、認真。使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。使學生懂得平時要認真、持之以恒、形成良好習慣。第一課師恩難忘教學案教學內容師恩難忘教 學目標1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學重難點1 有感情地朗讀課文。2 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學準備小黑板、課件。第 一 課 時教學過程與方法設計教 師 點 撥學 生 活動二次備課一、激情導入、揭示課題同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹

17、棠在師恩難忘這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。二、初讀課文1范讀課文老師范讀課文，讀后討論：聽讀課文后，說說本文寫了一件什么事？（作者小學一年級時的一位老師在講渴望內時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。）2出示要求：A老師留給作者最深的印象是什么。B讀通句子，要求字字入目，讀準字音，讀通課文，通過查字典或是聯系上下文理解詞語的意思。2學生按要求自讀課文。3檢查自讀情況。說說哪些詞語你最欣賞？出示詞語：正月 娓娓動聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境 戛然而止 恍如引人入勝 滋潤 拄著 拐杖 恭

18、恭敬敬 往事 幼小 教誨A開火車讀B齊讀。C、指名讀。三、逐段朗讀課文過渡：同學們上課都很認真，都能積極思考、下面呢我們就要進入讓大家展示你預習之朗讀成果的小站了。指名讀課文，其他同學聽他們讀的怎樣，待會請你們起來評議。A學生讀課文，其他同學聽，老師相機點撥，并理解詞語的意思。并作好記錄。B學生評議。課文每個自然段分別講了什么呢？第一段：第（1）自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。第二段：第（2-7）自然段，講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。齊讀課題。聽讀，思考。 按要求自學。交流自學情況。開火車讀。齊讀。聽讀，正音。指名讀課文。評議。交流詞語理解情況。討

19、論交流。聽讀，思考。介紹劉紹棠。初讀課文，老師留給作者最深的印象是什么？讀通句子，要求字字入目，讀準字音，讀通課文，通過查字典或是聯系上下文理解詞語的意思。課文每個自然段分別講了什么呢？指導學生歸納段意。這一段簡潔明了，從哪個詞我們可以看出作者是回憶往事的。（那年）第三段：第（8-9）自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。四、學習課文第一段指名學生讀第一自然段。理解內容：1這一段簡潔明了，從哪個詞我們可以看出作者是回憶往事的。（那年）2請同學們用陳述的語氣來讀好這一段。五、指導寫字“歇”的左半邊的寫法要注意。1給下列生字選擇正確的讀音。姥lao( )炊chui( )歇xie( )nao( ) cu

20、i( ) xi( )2填字成詞。身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘( )( ) 動聽 教( )之恩 戛然而( )3認真誦讀課文。指名交流。齊讀。習字。學生練習。指導寫字“歇”的左半邊的寫法要注意。第 二 課 時教學過程與方法設計教 師 點 撥學 生 活動二次備課一、復習導入1填字練習身（ ）其境 （ ）人入勝 （ ）動聽 教（ ）之恩 戛然而（ ） （ ）生難忘 2說說課文講了一件什么事。二、細讀課文1指名讀第一段。2這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？3概括這一段的意思。作者到了上學的年紀，要去上學了。4用陳述的語氣讀這一段。細讀第二段（2-7自然段）1指名讀第二段。2田

21、老師口才怎樣，文筆怎樣？那么文章是怎樣來寫田老師的口才、文筆和高超的教學藝術的呢？3自讀思考：A田老師是怎樣給我們四個年級上課的？B 田老師講的故事怎么樣？C 田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？交流：開學第一天，田老師是怎樣上課的呢？（田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他最后給一年級上課）學生嘗試練習。學生交流課文的主要內容。聽讀，思考。學生交流節(jié)意。齊讀。聽讀，思考。交流。學生自學思考。學生討論，進行小組內的交流。 田老師口才怎樣，文筆怎樣？那么文章是怎樣來寫田老師的口才、文筆和高超的教學藝術的呢？自讀思考：A田老師是怎樣給我們四個年級上課的？田老師這樣

22、安排有什么好處呢？他是怎樣講故事的呢？（他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）娓娓動聽是什么意思呢？（形容田老師說的生動，使人愛聽。）從你的角度來評價一下，你覺得田老師講的故事對一年級的學生有什么意義？（故事生動形象，能夠吸引學生的注意力；能夠幫助學生加深對詩的理解；能夠教育學生要愛護花草。）過渡：（田老師用講故事的方法給我們上課，故事很形象很有教育意義。故事講得也很動聽。說明田老師口才、文筆都很好教學很有藝術性。）板書：田老師講故事 我聽故事 藝術那么第二段中，還有哪些地方也寫出了田老師的口才、文筆很好，教學很有吸引力呢？A（我聽得入了迷，恍如身臨其境。）身臨其境的意思

23、是？這說明-你來讀讀B（田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的學兄捅了我一下，我才驚醒。）這也說明-你來讀讀C（田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。）引人入勝的意思是？這更加說明-你來讀讀這里把故事比作春雨，滋潤著我，也就是作者把自己比作了花、草、樹木，春天是這些花、草、樹木生長的季節(jié)，而春雨能夠使花草樹木更快地生長。這說明了-你來讀讀在這里作者是通過寫自己的表現和內心的感受來突出田老師口才文筆好，教學藝術高超的。4從這幾個自然段中，你們覺的田老師的課有什么特點呢？5第二段從正反兩方面寫出了田老師是個口才文

24、筆很好，很會教書的優(yōu)秀教師。6、我們一起來讀一讀。過渡，四十年過去了，我已是一個著名的作家。有一年我回家鄉(xiāng)去，我們一起來讀。學習第三段1齊讀第三段2哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像學生根據思考題學習課文，深刻體會。學生交流自己的收獲與發(fā)現。自學，思考。指名交流。指名讀。指導朗讀。思考討論。指導朗讀。學生齊讀。思考討論哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情。B 田老師講的故事怎么樣？C 田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？從這幾個自然段中，你們覺的田老師的課有什么特點呢？1齊讀第三段2哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩

25、、終生難忘)那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)3兒時的一位鄉(xiāng)村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)4指導朗讀這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。5小結并板書。難忘:像40年前行禮深深感謝6這時的老師已經退休在家，背也駝了，人也老了，成了普通的一個老人。我遇到了這個老人老師是怎樣做的呢？7我和老師會說些什么呢？8他們談著談著，作者心中就涌起了感情的波濤，他深深感

26、謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。9、看著老師，想起了第一堂課的情景，想起了四年中老師對自己的教誨，再也忍不住了說：10、齊讀。11、十年樹木，百年樹人。是什么意思呢？三、小結：1、是啊，老師是像一只紅燭，以愛心燃燒，點燃自己，照亮別人，以心血的圣火燃燒，燒毀了愚昧與無知，用智慧和真理的靈光，照亮了茫茫的人類世界。田老師給我幼小的心田，播下了知識的種子，“我”感激他，“我”懷念他。是啊，正像老師，您好中寫的那樣：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好有感情地朗讀課文。四、作業(yè)設計完成

27、語文同步。預習課文2。學生根據教師的指導進行朗讀訓練。拓展延伸，學生進行大膽想象。學生相互交流。齊讀。交流自己對句子的理解。學生進行作業(yè)。指導朗讀這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。我和老師會說些什么呢？板書設計：師恩難忘娓娓動聽 編故事表達感激、懷念身臨其境 受滋潤課后反思教學中著重指導學生自讀自悟，通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。第二課陶校長的演講教學案教學內容陶校長的演講教 學目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2學會本課生字，其中田字格

28、前面的只識不寫。理解生字詞的意思。3了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。教學重難點1理解“每天四問”的重要意義。2體會句子間的聯系。教學準備課件第 一 課 時教學過程與方法設計教 師 點 撥學 生 活動二次備課一、導入新課1作為一名學生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長足進步呢?今天我們要學習的一篇課文，會詳細地告訴你。2板書課題。齊讀后圍繞課題質疑。3介紹“陶校長”。陶校長，名叫陶行知，中國近代著名的教育家，積極從事教育活動，最早關注鄉(xiāng)村教育，先后創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批著名學校，培養(yǎng)了一代代人才，留下了一部部教育著作，為中國教育事業(yè)作出

29、了不朽的貢獻。二、初讀指導1引導自讀：什么是演講呢?演講又有什么特點?這篇演講講了些什么呢?2學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。學生齊讀課題。學生質疑學習補充資料學生自學，自讀思考學生自由讀課文介紹“陶校長”。二、初讀指導什么是演講呢?演講又有什么特點?這篇演講講了些什么呢?3檢查：出示生字卡片，抽讀、齊讀。注意正音：“策”是平舌音；“演、錢、煉、穩(wěn)、韌”都是前鼻音。出示詞語，朗讀：演講 堡壘 本錢 穩(wěn)定 班集體問題 彼岸 源泉 激勵 責任心4自由讀課文，要求把語句讀通順。5逐段指名朗讀，正音，在此基礎上逐段齊讀，要求讀得正確流利。三、再讀課文。1自由朗讀課文，思考：陶校長的演講主要講

30、了什么？分哪幾個方面來談這個問題的？2引導理清文章脈絡：第 l自然段：提出演講的內容是“每天四問”；第25自然段：讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面問問自己有沒有進步；第6自然段：希望學生養(yǎng)成“每天四問”的習慣，四、快速默讀課文，討論理解演講的特點。1演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。2演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈感情，具有很大的感召力。五、寫字指導。(l)指導要點：陶、演、錢、煉、彼、穩(wěn)：都是左右結構，左窄右寬；堡、壘：上下結構，上大下?。回?、策：上下結構，上小下大；陶：里面是“缶”，不是“兇”或“生

31、”，第9畫是豎折；煉：右邊是“東”，不能寫成“東”；策：下面是“ ”，不要寫成“束”，第8畫是豎，第9畫是橫折鉤。(2)用鋼筆描紅。(課后習題2)學生認讀字詞逐段指名朗讀課文，正音學生自由朗讀，思考理清文章脈絡小組討論文章脈絡快速默讀課文，討論理解演講的特點。學生分析字形，嘗試描紅學生作業(yè) 出示生字詞讀。三、再讀課文。1自由朗讀課文，思考：陶校長的演講主要講了什么？分哪幾個方面來談這個問題的？五、寫字指導。(l)指導要點：陶、演、錢、煉、彼、穩(wěn)：都是左右結構，左窄右寬；堡、壘：上下結構，上大下小；責、策：上下結構，上小下大；陶：里面是“缶”，不是“兇”或“生”，第9畫是豎折；煉：右邊是“東”，

32、不能寫成“東”；策：下面是“ ”，不要寫成“束”，第8畫是豎，第9畫是橫折鉤。(2)用鋼筆描紅。(課后習題2)六、布置作業(yè)。1讀一讀，抄一抄（2遍）。2組詞：煉（）穩(wěn)（）撥（）即（）練（）隱（）拔（）既（）3寫近義詞反義詞近義詞：堅固（）尋求（）鼓勵（）反義詞：進步（）幸福（）勝利（）第 二 課 時教學過程與方法設計教 師 點 撥學 生 活 動二次備課一、 復習檢查1.聽寫生字詞：堡壘 本錢 穩(wěn)定 彼岸 源泉 激勵2.朗讀課文二、精讀訓練。1導讀第2自然段。(l)速讀，思考：作者第一問問的是什么?為什么要先問這一問?(2)指名回答，出示第四、五兩句。(3)齊讀這兩句。緊扣這些詞，說說有與沒有健

33、康身體的結果有什么不同。(4)小結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點。(5)過渡：那么，怎樣才能有一個健康的身體呢?(6)指名回答，齊讀第六句，理解“健康堡壘”。(7)小結：只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。 “設問”“解答”希望”2導學第3自然段。(l)默讀，思考：作者第二問問的是什么?為什么要這樣問?(2)指名回答。(3)突出關聯詞，讀讀這兩句，體會作者為什么要問“學問”。(4)引導討論：1.聽寫生字詞：堡壘 本錢 穩(wěn)定 彼岸 源泉 激勵2.交流反饋1學生快速讀，思考2交流標出關聯詞：因為有了才有否則3齊讀這兩句，體會“健康”的重要性。齊讀全段，想一想：陶校

34、長是怎樣講清這第一問的？學生默讀，思考交流找出第四、五兩句中的關聯詞：有了才齊讀。思考學生小組討論：怎樣才能使自己的學問有進步呢?二、精讀訓練。(l)速讀，思考：作者第一問問的是什么?為什么要先問這一問?(2)突出關聯詞，讀讀這兩句，體會作者為什么要問“學問”。(3)找出第四、五兩句中的關聯詞：有了才齊讀。思考學生小組討論：怎樣才能使自己的學問有進步呢?(5)找出第六、七兩句中的關聯詞：要想就要（6)突出關聯詞，讀讀這兩句，加深理解。(7)有感情地朗讀全段。(8)小結學習本段的方法。 3自學第4、5兩個自然段。 (l)交代方法，即剛才小結學習第3自然段的方法。(2)學生自學，教師巡視釋疑。(3

35、)檢查自學效果：指名說說這兩段內容；指名讀，要求強調關鍵詞句；齊讀這兩段。三、   總結課文學生歸納全文大意。 四、朗讀訓練五、復述訓練。六、遷移練筆根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。作業(yè)設計：一）、根據課文內容填空1、每天四問：第一問： 第二問： 第三問： 第四問： （專心致志，堅韌不拔；認準目標，鉆進去，展開來）結合理解“專心致志”、“堅韌不拔”。有感情地朗讀全段交流討論學習方法先默讀思考“問的是什么，為什么這樣問”，找出有關句子，抓住關鍵詞語，朗讀理解；再思考“怎樣才能做到”，找出有關句子，抓住關鍵詞，朗讀理解；最后整段有感情地朗讀，仔細體會。組織學生自學第4、

36、5兩個自然段學生反饋學習效果朗讀討論學生歸納全文大意。 這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切1、自由朗讀，體會感情。2、指名朗讀，適當評點。3、集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。1、同桌試述。2、指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中自學第4、5兩個自然段。先默讀思考“問的是什么，為什么這樣問”，找出有關句子，抓住關鍵詞語，朗讀理解；再思考“怎樣才能做到”，找出有關句子，抓住關鍵詞，朗讀理解；最后整段有感情地朗讀，仔細體會。組織學生自學第4、5兩個自然段五、復述訓練。

37、1、同桌試述。2、指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。3、再指名復述評議2、有了健康的身體，我們 3、學問是： 4、社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要 （二）、造句即使也 既要也要 “解釋原因”的內容。3、再指名復述評議討論回答討論回答板書設計：2、陶校長的演講 健康 尋求幸福 實現理想 學問 造福社會每天四問 工作 培養(yǎng)責任心 鍛練能力 道德 社會穩(wěn)定 國家發(fā)展 （激勵 鞭策） （長 足 進步）課后反思    通過學習課文，引導學生了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。第三課古詩兩首教學案教

38、學內容古詩兩首教 學目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。2在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。3訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學重難點通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法把“話”變成“畫”。訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學準備課件。第 一 課 時教學過程與方法設計教 師 點 撥學 生 活動二次備課一、導入學法1指名請學生背誦課內、課外學過的古詩。2根據學生的背誦情況相機小結，談話導入：同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古

39、詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法學生背誦課內、課外學過的古詩。把“話”變成“畫”。二、指導學法逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯系上下文、查字典的方法，教師作適當的點播。）以“松下問童子”這一句為例。（1） 逐詞就詩句提出問題。例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？（2） 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。（打出

40、投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。鼓勵學生大膽想象，合理想象，結合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。）（3） 學生借助投影片，根據想象描述畫面。（1） 根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。（2） 把體會到的感情通過讀表達出來。（三） 遷移鞏固學法（出示第二張圖畫場景投影片，學生填充內容、描述畫面。）提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？（播放古曲，配樂詠詩，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩

41、人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）四、課后延伸作業(yè)用把“話”變成“畫”的方法學習古詩江畔獨步尋花學法學習1抓字眼、明詩意。2提問題、想詩境。3悟詩情、詠詩句。在老師適當的點播下，運用學法學習古詩后三句 。1 抓字眼、明詩意。2 提問題、想詩境。3.悟詩情、詠詩句。指導學法逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯系上下文、查字典的方法，教師作適當的點播。）以“松下問童子”這一句為例。 遷移鞏固學法懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼

42、。學習古詩宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。第 二 課 時教學過程與方法設計教 師 點 撥學 生 活動二次備課一、課前準備：誦詩愛詩1挖掘積累：組織學生古詩的背誦活動評價：背的不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。 2對話導入：二、整體感受：勾勒牧童輪廓。1老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2告訴學生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩） 3自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過

43、的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀）誰會讀？（請兩個）正音。請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下。都會讀了，那我們一齊讀。（隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。）怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5朗讀古詩（指名讀齊讀） 6大家讀的真好。學習古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學請豎起你的神耳朵，評評誰最棒?。ɡ首x評價）學生古詩的背

44、誦活動。朗讀課題。理解課題。了解詩人。自由朗讀古詩。檢查反饋：指名讀。 認識生字正音。朗讀古詩（指名讀齊讀）。組織學生朗讀古詩。釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。7現在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指） 8看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣1情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導學生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整。你說的真美

45、，也像一位小詩人。你可真會觀察。） 2是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰來讀讀這兩行詩？（2個） 4我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。5誰明白了，來說一說。（學生交流，補充） 6誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名齊讀） 7我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?重點理解“振”

46、、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩） 學生四人一組，讀一讀，推薦1名學生比一比?？纯凑l最棒。男女生互相比著讀。學習古詩。感受捕蟬意趣。學生觀看課件。學生發(fā)揮想象說具體說生動。朗讀：學習牧童騎黃牛，歌聲振林樾。學生小組討論。朗讀。重點理解“振”、“林樾”。再讀課文。學生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？引導學生發(fā)揮想象說具體說生動。他的歌聲怎么樣？重點理解“振”、“林樾”。 他正唱得高興呢，忽然聽到了8多么快樂、

47、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。 9他正唱得高興呢，忽然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會怎么想？怎么做）。 （教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。學生表演。 10還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”?！伴]口立”用動作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？ 12牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？自由讀指名讀評價加動作讀齊讀 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。 1小朋友，這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 2（詩配音朗讀） 3聽著朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？4那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背