高中數學課堂實效性初探

1、    高中數學課堂實效性初探    馮建英數學是人們生活勞動和學習必不可少的工具，也可以有效地提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力。同時，數學是人類的一種文化，它的內容、思想方法和語言是現代文明的重要組成部分。隨著新課程標準的實施，數學課堂教學改革的深入，越來越多的數學教師深刻的認識到：提高課堂教學的實效性，是提高高中數學課堂教學質量的關鍵。下面談談我在課堂教學過程中的一些做法。一、尊重學生主體作用教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學

2、習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學

3、生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。二、創(chuàng)設情境，讓數學生活化雖然數學課中所設置的情境既可以來自實際生活，也可以是從新舊知識的聯系的角度來提出的一個純數學的問題，但如果我們能夠從學生熟悉的生活實際出發(fā)來開始新課，就會讓學生覺得數學并不是一幅冷冰冰的面孔，數學知識大多有著鮮活的生活背景，這無疑對激發(fā)學生的學習興趣、感受數學應用價值大有裨益。比如：教二分法這一內容的時候很多老師從模擬電視上“幸運五十二”猜價格游戲開始，通過讓學生思考如何最快的猜到某件商品的價格來引入二分法思想。上統(tǒng)計中的線性回歸方程時可以創(chuàng)設一個情境讓學生如何估計某商品的銷量走

4、勢等。事實上，在上這些課的時候，課堂氣氛很活躍，學生積極參與，根本原因是這些問題來自生活，問題本身又具有開放性、探索性及一定的挑戰(zhàn)性，可以讓學生感受到生活中很多現象蘊藏著豐富的數學原型和數學思想，讓學生體會到生活中處處有數學、處處用數學，并且老師還可以嘗試讓學生在這過程中提出問題，因為這是學生真正的親歷數學、發(fā)現數學的過程，是提高學生數學素養(yǎng)的極佳的機會。但是我們在利用生活背景創(chuàng)設情境的時候，要注意問題的“偽生活化”，即設置的情境學生一看就知道是老師編出來的，而現實生活中是根本不存在的；還有一些問題生活味濃，但蘊含的數學思想卻并不深刻，容易使課堂流于熱鬧而缺少理性的思考；或者是有些生活現象用來

5、包含豐富的數學思想，卻不易于描述清楚或超出學生的經驗范圍，所以我們數學老師平時要用心捕捉、積累好的來自于生活的數學情境應用于課堂教學，這也是我們數學老師進行教學設計時必須思考和完善的問題。三、設疑激發(fā)創(chuàng)造性思維數學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。

6、因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。四、利用多媒體提高課堂的實效性在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強。容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于