數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動研究開題報告

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動研究開題報告 數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動研究開題報告 一、課題的提出 1、課題提出的背景 隨著國家根底教育課程改革的逐步深化，新課程理念已經(jīng)被廣闊中小學(xué)教師所接受，可我們發(fā)現(xiàn)，盡管廣闊教師在教學(xué)過程中不時閃爍著靚麗火花，但整體效果還不盡人意。在課堂教學(xué)中無論是教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色定位，還是教學(xué)過程中的一些具體細(xì)節(jié)，都存在著許許多多的問題：理念與行為脫節(jié)，教學(xué)成果與先進(jìn)經(jīng)驗的引進(jìn)吸收變成了簡單的模仿，單純的理論學(xué)習(xí)由于缺乏實踐案例的支撐變得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入。 如何融合理念與行為，是廣闊一線教師迫切需要解決地問題。這就需要我們不斷關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的全面

2、開展作為自己教學(xué)的出發(fā)點，需要我們不斷提高教學(xué)實效，將實效作為自己教學(xué)的落腳點。更需要我們關(guān)注教學(xué)實踐操作層面，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)實效，關(guān)注教學(xué)智慧，關(guān)注自身專業(yè)開展。 教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革迫在眉睫。課改，讓課堂充滿著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個性張揚(yáng)和生命涌動的舞臺。通過改良課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在文化知識、根本技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等各方面都得到和諧開展。學(xué)生作為課堂的重要組成要素，新課

3、改中提出把課堂學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究，提高課堂教學(xué)的效益，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點燃學(xué)生智慧的火花，不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更要注重面向?qū)W生的未來。新課程要求采用“互動式”教學(xué)勢在必行。 在這樣的思想指導(dǎo)下，我們開始思考怎樣在新課程理念下實施有效的課堂教學(xué)方式，于 xx 年 9 月提交了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動及有效性的研究的課題申報表，經(jīng)市專家審議于 xx 年 3 月 9 日獲準(zhǔn)立項，現(xiàn)據(jù)市評審意見制定課題實施方案。 2、同類研究現(xiàn)狀述評 國外的學(xué)者把師生互動行為放在很重要的地位，國外對師生互動行為的研究，雖然著眼點各不相同，但都是基于全班學(xué)生的

4、特性這種內(nèi)在教學(xué)情境而進(jìn)行的。它們所研究的是師生互動行為，理論性很強(qiáng)。 國內(nèi)也有很多學(xué)者和教師開展這方面的研究，國內(nèi)師生互動行為的研究，主要見于師生關(guān)系的研究之中，它是作為多種師生關(guān)系中的一局部而存在的，不是一種師生互動行為的專題研究，且多數(shù)都是對師生之間的互動活動的探討，真正從互動行為的角度的研究還不多見。比擬具有特色的是吳康寧等人對課堂互動行為類型的探討和王家瑾構(gòu)建的課堂互動行為模型，前者是以互動行為主客體的關(guān)系為依據(jù)的，直觀明了，易于觀察，且與我國課堂中的實際情況相符；后者簡潔明了，但與動態(tài)變化的教學(xué)行為相套用，顯得呆板而不太切合實際。 3、研究的意義 強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、

5、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是師生雙邊活動的動態(tài)過程，教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的開展。教師與學(xué)生是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，通過信息的交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。 教學(xué)手段的“一取一舍”，教學(xué)過程

6、的“一張一弛”都會閃現(xiàn)教師的智慧之光，有效的課堂教學(xué)是對教師教學(xué)素質(zhì)的一種打磨，是教師教學(xué)經(jīng)驗的一種積累，是對教學(xué)現(xiàn)實的一種思考。本課題組認(rèn)為通過這一課題的研究， 通過課堂教學(xué)有效性的研究，使教師的角色發(fā)生變化，形成一套切實可行的教學(xué)模式，師生共同營造恬靜與活潑、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)統(tǒng)一的積極地課堂氣氛。將三維目標(biāo)融合為一體，促進(jìn)每個學(xué)生的達(dá)成與開展。凝聚教師的向心力，實現(xiàn)新課程的核心理念“為了每個學(xué)生的開展”凸顯“以人為本”的價值觀。讓教師展示自我、提升自己，更實現(xiàn)了自我開展。 四、課題研究的目標(biāo) 1、通過課題研究，形成一套初中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動的教學(xué)模式。將行為互動、情感互動、認(rèn)知互動

7、三者有效的結(jié)合起來，在課堂上充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。 2、教師在課題研究中，使自己的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為比擬關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊伍。 3、通過研究使課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手，課堂教學(xué)的組織形式也要在一定程度上發(fā)生變化，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，逐步形成新的課堂環(huán)境。 五、課題研究的內(nèi)容 1、新課程實施中師生互動方式的理論研

8、究 通過文獻(xiàn)研究，比擬新課程與傳統(tǒng)課程中師生互動的不同要求，探索新課程背景下師生互動方式的內(nèi)涵，提煉、概括出與實施新課程相匹配、相一致的師生互動方式的要素和特征。 2、本校教師課堂教學(xué)中師生互動方式存在問題的現(xiàn)狀研究 通過觀測和調(diào)查，對本校教師在課堂教學(xué)中互動方式所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。 3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式呈現(xiàn)的案例研究 選擇課堂教學(xué)中師生互動方式有效性較高的課堂教學(xué)案例，分析、研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗。 4、促進(jìn)教師對課堂管理進(jìn)行變革的研究 針對新課程實施中課堂教學(xué)管理中的問題，更新理念，變革管理行為，為師生互動的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。 六、課題研究的方法 （一）、研究方法 1、文獻(xiàn)資料法：充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研究。 2、調(diào)查法：通過對教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的相關(guān)情