高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略探究

1、    高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略探究    汪振喜摘 要：在教育改革的影響下，理順傳統(tǒng)教學(xué)理念受到的灌輸沖擊，因而在授課過程中主要培養(yǎng)學(xué)生以抽象思維能力為主?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，許多物理問題是通過數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想和物理定律巧妙結(jié)合而得以解決的。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞 高中 物理教學(xué) 抽象思維 應(yīng)用一、高中物理教學(xué)、學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)狀理解問題和解決問題的前提是要具有良好的抽象思維分析能力和概括總結(jié)能力、抽象思維能力運算在物理教學(xué)中的滲透，良好的抽象分析與概括總結(jié)能力是學(xué)習(xí)物理理論的能力基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)它不僅能幫助學(xué)生降低物理學(xué)

2、習(xí)的難度，而且能消除物理學(xué)習(xí)的障礙，抽象思維最顯著的特征就是抽象分析能力和概括總結(jié)能力的統(tǒng)一，可以進(jìn)一步提高學(xué)生使用抽象思維能力計算和處理物理問題的能力，形成一個特定的、具有針對性的事物概念和理論分析思維與概括總結(jié)思維的重要性。二、分解高中物理教學(xué)中抽象思維能力的應(yīng)用1.建立科學(xué)的物理教學(xué)抽象框架使用正確方法培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力教學(xué)方法得當(dāng)。第一，在學(xué)習(xí)物理知識前教師要先讓學(xué)生形成“三步走”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過程中取得事半功倍的效果。即尋找問題分析問題解決問題。在物理教育過程中教師要注重理論知識歸納總結(jié)、問題探究以及理論知識推理等，高中物理教學(xué)涉及物理實驗、單位關(guān)系、理

3、論概念以及物理規(guī)律等要素，從這幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力會有著巨大收益。第二，創(chuàng)建一個科學(xué)的理論知識體系，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向以及思考深度，從理論知識的內(nèi)在聯(lián)系來看，讓學(xué)生充分在恰當(dāng)運用理論知識的前提下發(fā)散思維，科學(xué)的理論知識體系有助于掌握宏觀層面的知識聯(lián)系以及微觀層面的轉(zhuǎn)化關(guān)系，尋找問題的解決辦法以及事物的內(nèi)在本質(zhì)，在理論知識運用上，學(xué)生可以輕松調(diào)動理論知識解決物理問題，選擇合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生快速形成抽象思維做好上述兩步內(nèi)容，讓學(xué)生建立科學(xué)的抽象框架對今后的物理理論學(xué)習(xí)有著巨大的益處。第三，準(zhǔn)確分析原因靈活掌握物理規(guī)律對于物理現(xiàn)象之間因果關(guān)系的掌握情況，主要是學(xué)生形成抽象思維的重

4、要過程，也是教學(xué)過程中最常用的引導(dǎo)方式，才能準(zhǔn)確把握物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，常把物理問題的特殊性與因果關(guān)系結(jié)合在一起，讓學(xué)生分析物理現(xiàn)象的因果關(guān)系，有助于其靈活掌握物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理事物的內(nèi)在本質(zhì)，進(jìn)而逐步提高抽象思維能力。1在教學(xué)完該章節(jié)內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生將與能量守恒有關(guān)的知識與該章節(jié)知識進(jìn)行總結(jié)概括，尋找它們的共同特性，從而建立科學(xué)的抽象框架思維能力過程。2.抽象思維能力在高中物理中的應(yīng)用在物理學(xué)中，對于速度與功的因果關(guān)系分析，可抽象思維能力的概念是具有大小和方向的物理量稱為適當(dāng)?shù)牧?，以讓學(xué)生更好地理解二者之間的關(guān)系，如力、速度、加速度、脈沖電場、磁感應(yīng)等，并掌握其內(nèi)在規(guī)律。而長度、質(zhì)量

5、、溫度、時間和能量等物理量僅具有大小而無方向。在一個物理現(xiàn)象中，可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)抽象思維能力問題來求解，因果關(guān)系對應(yīng)是準(zhǔn)確分析事物原因的前提。如何運用數(shù)學(xué)抽象思維能力法分析和解決質(zhì)量問題，這是一個值得深入探討的物理問題。第一種是幾何表示注意力由箭頭線段表示，起始點由第一中點表示，第二種符號由小寫字母表示相互作用力是相反方向的矢量，第三種是坐標(biāo)表示以x軸、y軸方向相同的兩個單位矢量為基點，在平面上建立直角坐標(biāo)系，從而滿足平面上的任意矢量方向。3.點評抽象思維能力的算法而且在物理學(xué)上也有一些常用的結(jié)論，如由矢量和的頭尾相連的閉圖為零，應(yīng)注意合理使用方向可以通過力分類來判斷，但是利用乘法矢量可以清楚地

6、知道知識的方向。平面抽象思維能力的基本定理給出了一個基礎(chǔ)，表示r的方法同時具有一對實數(shù)，并建立了一對一的對應(yīng)關(guān)系，矢量在物理學(xué)中的安培力和勞倫磁力是矢量積，從抽象思維能力集的角度來看，兩個抽象思維能力不對稱彼此不平行。4.矢量模式在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用將物理學(xué)中的抽象思維能力看作數(shù)學(xué)中的抽象思維能力，從數(shù)學(xué)的角度反映物理問題，得到物理問題的數(shù)學(xué)關(guān)系，建立相互數(shù)據(jù)模型從數(shù)學(xué)的角度，得到物理問題的解矢量問題研究方法。2這一基本步驟可以用來解決物理問題，矢量必要時建立直角坐標(biāo)系，然后通過求解三角形或四次運算求出相關(guān)量的值。使用從連接在項鏈末端的同意點或項鏈中找到的基本抽象思維能力，盡可能地將抽象思維

7、能力轉(zhuǎn)換為平行四邊形或三角形。矢量加法和減法運算被用來促進(jìn)運輸，計算求解即充分利用工程等效矢量的逆矢量和線段比例，充分利用中線三角形中相似三角形邊形成比例相等的平行平面，幾何性質(zhì)將位置矢量轉(zhuǎn)化為已知矢量。三、抽象思維能力滲透法在教學(xué)過程中的點積法第一，雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有圖形幫助學(xué)生理解，但是對于學(xué)生來說沒有實際問題很難理解抽象思維能力，所以必須賦予抽象思維能力以它的實際意義實現(xiàn)更為有效。以良好的抽象思維能力為基礎(chǔ)，抽象思維能力是思維邏輯能力的核心，對一個事物進(jìn)行抽象理解能夠更好地把握事物本質(zhì)，進(jìn)而形成對該類事物的思維邏輯觀念。第二，在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)理論知識是晦澀、難以理解的。此時，良好的抽象思維能力將有助于學(xué)生理論知識的掌握。平面抽象思維能力的線性運算抽象思維能力的坐標(biāo)數(shù)、抽象思維能力集等進(jìn)行綜述。矢量運算位移力合成和正交力合成等教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)中矢量運算的理解和掌握，不僅要從物理問題的實際出發(fā)，而且要站在數(shù)學(xué)結(jié)語在高中物理教學(xué)中滲透抽象思維能力培養(yǎng)學(xué)生注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透運算能力，提高學(xué)生運用矢量分析和處理物理問題的能力合成教學(xué)中，不僅滲透了在物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)作用，還引導(dǎo)了學(xué)生有效地將數(shù)學(xué)知識和方法轉(zhuǎn)化為物理，從而更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)素質(zhì)”的目的，抽象思維能力學(xué)習(xí)的重