核心素養(yǎng)視角下的初中生物有效教學(xué)策略

1、    核心素養(yǎng)視角下的初中生物有效教學(xué)策略    劉梅華【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和進步，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)活動提出了更高的要求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標也提出了新的要求。在初中生物教學(xué)過程中，教師需要改變以往碎片化的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識的連貫性以及對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展提高初中生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的進步和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中生物;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力生物是一門十分有趣并且富有探究意義的學(xué)科，一名初中生物教師要能夠認識到現(xiàn)在生物教學(xué)活動中存在的問題，并能夠科學(xué)合理利用各種教學(xué)媒介，來創(chuàng)新和優(yōu)化這一科

2、目的教學(xué)活動，培養(yǎng)和提高初中生的學(xué)習(xí)能力。此外，初中生物教師也需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去探究生物知識，從身邊去發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象進而學(xué)習(xí)生物。一、增強學(xué)生科學(xué)思維，開展實驗探究式教學(xué)模式增強學(xué)生的科學(xué)思維能力，對學(xué)習(xí)生物知識、探究生命規(guī)律有巨大影響。教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)置完善教學(xué)方案，注重各項教學(xué)內(nèi)容細節(jié)處理，目的就是突出重點知識與難點知識，真正理解與掌握生物知識內(nèi)涵。大多數(shù)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，會由于學(xué)術(shù)語與概念語理解不同，從而無法確保每位學(xué)生都可以全面了解生物知識。在2011年新課改后，新課標改革內(nèi)容中明確提出，既要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，又要把概念教學(xué)凸現(xiàn)出來。在新課改的前提下實驗探究式教

3、學(xué)模式逐漸成熟，因為實驗探究式教學(xué)為學(xué)生提供動手操作、研討交流平臺，增強學(xué)生實踐能力。這種通過教與學(xué)組合起來的模式，不僅培養(yǎng)學(xué)生與他人合作意識與態(tài)度，還使學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，全面增強學(xué)生自信心。此外，還有效提升學(xué)生綜合能力，為學(xué)生營造輕松、自由課堂氛圍。例如：對生物基本概念的教學(xué)，教師就可以選擇實驗探究教學(xué)模式，以開展教學(xué)活動形式引導(dǎo)學(xué)生自主參與，在參與的過程中教師循序漸進地提出相關(guān)知識與問題，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、推理等。因為實驗探究教學(xué)模式，教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同活動內(nèi)容，并且在課前會設(shè)計教學(xué)方案、完善學(xué)習(xí)用具。其中最主要的就是相關(guān)數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在探究過程中不必苦苦冥想，要懂得

4、利用信息數(shù)據(jù)、理解具體內(nèi)容，以此使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識。首先，教師借助多媒體設(shè)備搜集與播放相關(guān)教學(xué)資料，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)與探究，然后，為學(xué)生布置家庭作業(yè)，在日常生活中觀察植物生長（可具體從一粒種子開始），記錄植物生長情況與生長現(xiàn)象，并在觀察與記錄過程中，探究植物形態(tài)特點，注意植物生長狀態(tài)，形態(tài)影響因素等，便于學(xué)生對生物生長、發(fā)育等過程全面總結(jié)。最后，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生獨立探究出生物多樣性特點，以具體實驗得出生物長期進化科學(xué)結(jié)果。二、采用小組合作教學(xué)模式，增強學(xué)生科學(xué)探究能力小組合作教學(xué)模式，最大優(yōu)勢就是可以提升學(xué)生探究能力，正是如此，使其廣泛地應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中。那么為使小組合

5、作教學(xué)模式在初中生物知識教學(xué)中突出自身優(yōu)勢與價值，還需注重成員分配。首先，將傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生學(xué)”教學(xué)模式改變，明確學(xué)生課堂主體地位，教師逐漸逐變成教學(xué)主導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，以此降低學(xué)生對教師依賴性，也有助于教師對每位學(xué)生實際情況全面掌握。這種模式一方面能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都可自主參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強學(xué)生綜合能力;另一方面，還能借助探究教學(xué)模式，增強學(xué)生動手能力，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自主搜集資料，有助于提升學(xué)生分析能力、表達交流能力等。另外，積極開展實驗教學(xué)活動，使學(xué)生在參與過程中分析生物生命特點、規(guī)律等，提升學(xué)生探究能力與學(xué)科素養(yǎng)。例如：關(guān)于光合作用知識教學(xué)，教師

6、就可以選擇小組合作教學(xué)模式，首先，教師會把教學(xué)中的重點知識與難點知識對學(xué)生講解，讓學(xué)生在合作探究過程中有明確目標，然后教師會把課堂完全交給學(xué)生自由處理。其中，教師考慮到學(xué)生探究能力與學(xué)科素養(yǎng)提升，只會在小組成員分配上提出建議與意見，讓學(xué)生有兩種選擇方式。第一種方式是教師結(jié)合學(xué)生綜合能力，合理劃分各小組內(nèi)學(xué)生成員，確保每個小組內(nèi)都具備綜合能力強與弱學(xué)生，目的是讓學(xué)生之間可以相互促進，共同提升學(xué)生探究能力;第二種就是讓學(xué)生自由分組，有助于增強學(xué)生參與性與互動性。但是為避免學(xué)生在參與過程中調(diào)皮搗蛋，會具體說明自由分組后的規(guī)則，以15天為一個考核周期，根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生探究能力與實際成績，會對學(xué)生進行成員

7、調(diào)整。而為了不更換小組成員，還需小組成員相互幫助，共同提升綜合能力與學(xué)習(xí)成績。三、在初中生物教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取的能力教師在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)該重視對學(xué)生信息獲取能力的培養(yǎng)，要加強對學(xué)生信息技能能力的訓(xùn)練。在初中生物的學(xué)習(xí)過程中教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握分辨信息資源的能力，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己根據(jù)所獲得的信息資源來進行分辨哪些是所需要的信息。教師在日常的生物教學(xué)中可以首先讓學(xué)生確定自己想要解決的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生進行信息任務(wù)的確立，最后讓學(xué)生根據(jù)自己所確立的信息任務(wù)確定查找信息資料的方向，讓學(xué)生知道查找什么樣的資料可以幫助自己解決所面臨的問題。知道了所要查找的資料，接下來所面臨

8、的便是運用什么樣的技術(shù)查找資料的問題。教師可以讓學(xué)生進行討論然后一一舉例，圖書館、電視、報紙、手機、互聯(lián)網(wǎng)等都是搜集資料的良好方式，當前處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，運用互聯(lián)網(wǎng)來進行生物問題資料的查找其實具有不可替代的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以快速地幫助我們在短時間內(nèi)獲得大量的信息，且信息的查找比傳統(tǒng)的信息獲得方式更加便捷、省時和全面。所以在初中生物的教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生物的學(xué)習(xí)過程中正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)起到正向的推動作用。初中生物教師要能夠認識到生物這一科目的教學(xué)特點，科學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。此外，初中生物教師也要結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的知識來進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動相互融合、相互滲透，促進全班初中生核心素養(yǎng)的進步和發(fā)展。參考文獻：