初三英語“雙減”政策背景下課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計案例

1、初三英語“雙減”政策背景下課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計案例一、案例背景新課程實施以來，我與很多一線教師一樣注意到了課堂教學(xué)設(shè)計的重要性，也知道要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也一再地在教學(xué)計劃中列出“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計"之類的教學(xué)措施，但事與愿違，作為備課的最后一個環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計總是在不經(jīng)意間被忽略；很多備課本上的英語作業(yè)都僅僅簡單的羅列：1、copynewwords2、recitethedialogue3、finishoffHomeworkNo.24、；即便是在規(guī)格較高的市級公開課也鮮少看到優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計，那些非常優(yōu)秀的開課教師對作業(yè)布置也往往是一言帶過；而對學(xué)生而言，做作業(yè)是不得已而為之的事情,作業(yè)在某種程

2、度上成了學(xué)生的一種精神負(fù)擔(dān)。能夠說，英語作業(yè)的設(shè)計與布置已然成為英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。所以，我想非常有必要進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計方面的探討和研究，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生能愉快地完成作業(yè)。二、案例描述春節(jié)長假的前一天，我為九（1）班和九（3）班布置作業(yè)；我剛接班的這兩個班級英語底子非常差，學(xué)生厭學(xué)情緒也很嚴(yán)重，所以，怎么也得趁長假的時間讓學(xué)生好好“補(bǔ)補(bǔ)”,該復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)、該整理的整理、該背的背、該抄的抄，要把這些個作業(yè)講清楚確實要花些時間。九（1）班的作業(yè)設(shè)計：九（3）班的作業(yè)設(shè)計：長假后的第一天，我看到了兩個班上交的作業(yè)：九（1）班書面抄寫作業(yè)上交率僅為80%,而且上交作業(yè)字跡潦草、丟三落四，明顯是應(yīng)付式

3、的；作文完成率更低，有50%學(xué)生幾乎僅僅抄寫了課文以濫竽充數(shù)；九（3）班書面作業(yè)上交率96%,詞匯接龍接的最多的一個學(xué)生一口氣寫了219個，成績比較落后的學(xué)生也寫出了50多個；作文方面，學(xué)生非常詳細(xì)地進(jìn)行了描述，有幾篇作文還相當(dāng)出彩。至于口頭作業(yè)方面，沒什么很直接的對比，但九（3）班有5位家長打電話來說他們的孩子回家居然讀英語課本了，而且還讓他們“洗耳恭聽”！雖然他們聽不怎么懂，但是他們很高興！三、案例分析當(dāng)我們的課堂教學(xué)逐步走出過去“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，而作業(yè)還停留在“一背、二抄、三練習(xí)'的時代，學(xué)生依然僅僅“復(fù)印機(jī)”。如我的第一份作業(yè)設(shè)計，它僅僅機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，只注重了作業(yè)程式

4、化和規(guī)范化，重量而不重質(zhì)，完全忽視了學(xué)生的需要，這事實上是非常危險的事，久而久之必然會挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣；反之，第二份作業(yè)設(shè)計明顯優(yōu)于第一份作業(yè)設(shè)計，有趣味、更創(chuàng)新，也有實踐應(yīng)用，所以學(xué)生才會認(rèn)真地去完成。事實證明：強(qiáng)扭的瓜不甜；只有“順藤摸瓜”，才能享受瓜的甜蜜！反復(fù)反思，我想作業(yè)至少應(yīng)該有三項功能：1、鞏固知識，強(qiáng)化記憶；2、延伸課堂，激發(fā)興趣；3、培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。我們現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計實際上步入了一個誤區(qū)：過度強(qiáng)調(diào)作業(yè)的第一個功能，而忽略了其他兩個功能。所以，作業(yè)才會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成了讓學(xué)生很痛苦但又不得不做的事。那么，如何才能讓學(xué)生更愉快地去

5、完成作業(yè)呢？(一)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，克服惰性。在平時的備課過程中，要保證一定的作業(yè)設(shè)計時間以精心設(shè)計作業(yè)；同時，要做一個有心人，厚積薄發(fā)，時刻注重學(xué)生的興趣所在，通過不斷摸索和實踐，有意識地進(jìn)行英語家庭作業(yè)改革實驗，使之真正成為檢查教與學(xué)的一種良好手段；否則，當(dāng)教師以應(yīng)付性的態(tài)度去布置作業(yè)，學(xué)生也必然會以應(yīng)付性的態(tài)度去布完成作業(yè)。(一)提高作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。如枯燥的詞匯抄寫能夠改為詞匯接龍比賽，不但學(xué)生的興趣會大大提高，而且還能使學(xué)生的詞匯量滾雪球式的累積，在不斷的循環(huán)使用中得以鞏固；還有一些句型的鞏固，完全不必靠機(jī)械性的抄寫或造句，如教學(xué)therebe句型之后，能夠讓學(xué)生畫一幅圖畫或拍攝

6、一張照片，再進(jìn)行內(nèi)容介紹；到了教therebe句型的過去時態(tài)時，我就讓學(xué)生翻譯那個著名的童謠：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚。學(xué)生都說這個作業(yè)好玩！（三）增強(qiáng)作業(yè)的實踐性和應(yīng)用性。因為所處的語言環(huán)境，學(xué)生很少有機(jī)會用英語解決問題，所以教師設(shè)計作業(yè)時,更應(yīng)該將源自生活的真實問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計出具有現(xiàn)實意義的、更生活化的作業(yè)。生活化的作業(yè)不但能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷度。如在教完七年級上冊UniteIVsraining!之后，能夠布置學(xué)生回家收看中央電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目，并用英語進(jìn)行簡單的二次播報；在教完祈使句之后，能夠讓學(xué)生用英語制訂班規(guī)

7、，并張貼公布；每個學(xué)期還能夠布置學(xué)生進(jìn)行一次社會調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容不限，以數(shù)據(jù)與短文的形式報告結(jié)果這種實踐性的課外作業(yè)，既能夠提高他們的語言使用能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。（四）增加作業(yè)的可選擇性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?！睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個性差異，如：作業(yè)本上的DIY環(huán)節(jié)，能夠讓后進(jìn)生選擇性地做；口頭背誦作業(yè)，學(xué)困生只需背誦targetlanguage和他所感興趣的東

8、西，中等生背targetlanguage和文章中的好句子，優(yōu)等生則可選擇一些好的短文來背；布置英語作文時，優(yōu)等生需寫5個句子以上，而后進(jìn)生能夠量力而行；我們也能夠把作業(yè)設(shè)計成“快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自由選擇。（五）及時有效批改作業(yè)。作業(yè)的批改也是英語作業(yè)的一個重要組成部分，英語教師應(yīng)予以充足的重視。在以往的作業(yè)批改中大多數(shù)教師采取的都是“一刀切"的做法：逢對必勾，有錯必叉；或打分?jǐn)?shù)，或劃等級。實踐證明，這些方法不但不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，作業(yè)本發(fā)還給學(xué)生的時候，他們甚至?xí)械萌タ匆谎劢Y(jié)果。所以我認(rèn)為作業(yè)評價應(yīng)立足于學(xué)生的情感體驗，以評

9、語的形式“因材而評"，要根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平等，給予不同的評價尺度和評價策略：對中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求；對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢的學(xué)生，則要經(jīng)常在作業(yè)評語中委婉地指出他們的不足和缺點，并表達(dá)對他們的希望，這樣,學(xué)生才會理解老師對他們的信任，關(guān)心和愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。只有從不同的方面、不同的角度，采用不同的評價手段對不同的學(xué)生進(jìn)行評價，真正做到發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，了解每個學(xué)生的弱點，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵，體驗成功與進(jìn)步，建立自信，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動力。當(dāng)然，英語學(xué)科的作業(yè)評語自然以英語為佳，讓學(xué)生與英語零距離接觸，拓寬學(xué)生感受英語的渠道，如：Goodl!Better!Verynice!Well-done!Just