安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院《英語口語準(zhǔn)確性,流利性及復(fù)雜性研究—以高

1、附件3：安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告項(xiàng)目名稱： 英語口語準(zhǔn)確性、流利性及復(fù)雜性研究以高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例項(xiàng)目級(jí)別： 一般項(xiàng)目 批準(zhǔn)文號(hào)： （皖教高201028號(hào)） 項(xiàng)目主持人： 盧巖 項(xiàng)目主持人所在學(xué)校： 安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院 結(jié)題形式： 論文 項(xiàng)目起止年月: 2010年11月開始 至2012年11月結(jié)束填表時(shí)間: 2012 年 8 月 18 日安徽省教育廳高教處制一、參加研究人員及項(xiàng)目研究中承擔(dān)的主要工作序號(hào)姓名職稱在項(xiàng)目研究中承擔(dān)的主要工作1盧巖講師文獻(xiàn)收集整理，語音樣本收集2張文佩助教文獻(xiàn)收集整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)3季舒鴻副教授研究設(shè)計(jì)總體指導(dǎo)4劉 超講師文獻(xiàn)資料收集、整理5劉會(huì)霞

2、講師語音樣本收集6宋 麗助教文獻(xiàn)資料收集、整理其中：項(xiàng)目主持人基本情況姓名盧巖出生年月1980.7學(xué) 歷碩士研究生職 稱講師職 務(wù)國際商務(wù)系系辦主任所在單位安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院聯(lián)系電話5147113二、總結(jié)報(bào)告主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目執(zhí)行情況；成果特色、推廣價(jià)值以及尚有哪些需要進(jìn)一步研究的問題一、 項(xiàng)目執(zhí)行情況：受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國英語教育長期存在重輸入、輕輸出的現(xiàn)象，這在高職英語教學(xué)中尤為突出。而商務(wù)英語專業(yè)是目前大多高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，更強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語言應(yīng)用能力并重，口語技能的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要?；诖?，本研究課題關(guān)注高職學(xué)生的口語發(fā)展

3、水平，選擇商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。研究內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)方面：1.中國二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出水平評(píng)估體系的構(gòu)建從準(zhǔn)確性、流利性及復(fù)雜性三個(gè)方面構(gòu)建中國二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出水平評(píng)估體系。國外學(xué)者對(duì)于準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性的研究有著濃厚的興趣。二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出水平的構(gòu)成是多方面的，而準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性是其主要的三方面，可以充分、全面的衡量二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出水平（Skehan1998; Ellis and Barkhuizen2005）。本研究通過對(duì)準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性的界定，提出了中國二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出水平的評(píng)估體系，并對(duì)具體評(píng)估指標(biāo)做出了分析。準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性不僅可以作為評(píng)估口頭或書面語言產(chǎn)出水平的

4、指標(biāo)，同時(shí)可以測量學(xué)習(xí)者的進(jìn)步程度。因此，在二語教學(xué)與測試中，可以通過該體系全面、綜合的考察和評(píng)估學(xué)習(xí)者的二語產(chǎn)出水平。 2.相關(guān)因素對(duì)口語產(chǎn)出流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的影響研究隨著任務(wù)教學(xué)法興起，任務(wù)設(shè)計(jì)和任務(wù)型教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)引起學(xué)界關(guān)注。任務(wù)難度是在任務(wù)型大綱設(shè)計(jì)中按照簡單/容易到困難/復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)任務(wù)而產(chǎn)生的，這有利于促進(jìn)中介語的發(fā)展。它側(cè)重于考察不同難度的任務(wù)對(duì)于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的不同認(rèn)知負(fù)擔(dān)，從而研究這些認(rèn)知負(fù)擔(dān)對(duì)二語產(chǎn)出的影響。Robinson and Skehan都從心理認(rèn)知的角度研究了不同任務(wù)難度對(duì)二語產(chǎn)出的影響。因此，本課題選取話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征作為自變量，考察了它們對(duì)于口語

5、產(chǎn)出流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的影響。本課題對(duì)任務(wù)、任務(wù)類型、任務(wù)難度和準(zhǔn)確性、流利性及復(fù)雜性等問題進(jìn)行了綜述，同時(shí)廣泛借鑒了前人研究的成果，提出了以下三個(gè)研究問題：（1）不同的話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征是否都對(duì)口語產(chǎn)出的三個(gè)方面產(chǎn)生了顯著性影響？（2)話題、話題加圖片和話題加關(guān)鍵詞對(duì)口語產(chǎn)出三方面的影響如何？（3)任務(wù)難度和口語產(chǎn)出的流利、準(zhǔn)確及復(fù)雜性之間有無相關(guān)性？二、 研究設(shè)計(jì)1 研究問題1.1.1 不同的話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征是否都對(duì)口語產(chǎn)出的三個(gè)方面產(chǎn)生了顯著性影響？1.1.2 話題、話題加圖片和話題加關(guān)鍵詞對(duì)口語產(chǎn)出三方面的影響如何？1.1.3 任務(wù)難度和口語產(chǎn)出的流利、準(zhǔn)確及復(fù)雜性之間有

6、無相關(guān)性？1.2 研究對(duì)象被試來自于某學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)二年級(jí)的兩個(gè)班，共57人，其中男生10 人，女生47人。他們的年齡在18-21歲之間。兩個(gè)班學(xué)生的大學(xué)英語入學(xué)平均成績分別為84和86，經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班學(xué)生的入學(xué)成績之間無顯著性差異。截至本實(shí)驗(yàn)研究之時(shí)，他們接受英語學(xué)習(xí)的時(shí)間為8-9年。被試從大一開始接受英語口語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語口語課共開設(shè)四個(gè)學(xué)期，一學(xué)期18周，每周2課時(shí)。在進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)研究之時(shí)，48%的被試已經(jīng)通過大學(xué)英語四級(jí)考試?？傮w看來，這兩個(gè)班的學(xué)生可以代表該校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的水平。1.3 研究工具根據(jù)大學(xué)英語四級(jí)考試成績將被試分成三組，通過分析顯示三組間的成績無顯著

7、性差異。三組任務(wù)內(nèi)容都是要求學(xué)生“以網(wǎng)絡(luò)的利與弊”為話題完成個(gè)人觀點(diǎn)的，但三組任務(wù)的認(rèn)知難度不同，第一組認(rèn)知難度最高，沒有任何提示；第二組加入圖片，激發(fā)學(xué)生的圖式；第三組有關(guān)鍵詞提示。每組被試又被分為三組（組內(nèi)四級(jí)成績無顯著性差異），分別給定不同的任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間：1分鐘，5分鐘和10分鐘。1.4數(shù)據(jù)收集樣本采集前，筆者向每位被試交待了實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)告知被試實(shí)驗(yàn)將以不記名的方式給每位被試錄音。每個(gè)被試按照給定的話題難度，在規(guī)定的時(shí)間準(zhǔn)備后進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)陳述，個(gè)人陳述時(shí)間控制在2-5分鐘之內(nèi)，筆者進(jìn)行現(xiàn)場錄音。在57個(gè)被試中，由于3個(gè)被試沒能完成規(guī)定的口語樣本，最終采用的有效樣

8、本為54個(gè)。之后，筆者將所有語音樣本轉(zhuǎn)化成書面形式，再對(duì)每個(gè)被試口語樣本的準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性進(jìn)行定量研究(見表1)。表1 流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性測量指標(biāo)指標(biāo)類型指標(biāo)名稱流利性流利性因素6語速Speaking Rate (SR)非流利性因素停頓時(shí)長比Stopping Time Ratio(STR)復(fù)雜性詞匯復(fù)雜性型符比Type-Token Ratio(TTR)句法復(fù)雜性平均T單位從句數(shù)（Subordinate-Clauses per T-unit (SCT)平均C單位（剔除后）長度Mean Length of C-units after Pruning (MLCP)準(zhǔn)確性錯(cuò)誤小句比Error

9、 C-unit Ratio(ECR)2 結(jié)果和討論2.1不同的話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征對(duì)流利、復(fù)雜和準(zhǔn)確度的影響2.1.1對(duì)流利性的影響表2對(duì)流利性影響的比較話題認(rèn)知難度話題對(duì)語速影響對(duì)停頓時(shí)長比影響FSig.FSig.5.902.0113.661.046話題圖片話題關(guān)鍵詞任務(wù)特征1分鐘3.360.058.121.8875分鐘10分鐘 表2顯示了不同的話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征情況下，不同認(rèn)知難度對(duì)語速的影響的F值為5.902，P值為0.011，因此具有顯著性意義。而不同的任務(wù)特征對(duì)語速影響的F值為3.360，P值為0.058，不具有顯著性意義。不同的話題認(rèn)知度和任務(wù)特征下，被試的停頓時(shí)長也不同。方

10、差分析表中顯示，不同的話題認(rèn)知難度對(duì)停頓時(shí)長影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義，而任務(wù)特征的不同對(duì)停頓時(shí)長的影響不具有顯著意義。2.1.2對(duì)復(fù)雜性的影響表3對(duì)復(fù)雜性影響的比較話題認(rèn)知難度對(duì)詞匯復(fù)雜性影響對(duì)平均T單位從句數(shù)影響對(duì)C單位長度影響FSig.FSig.FSig.話題1.426.2663.214.0641.681.214話題圖片話題關(guān)鍵詞任務(wù)特征1分鐘1.225.317.490.621.068.9355分鐘10分鐘不同的話題認(rèn)知難度和任務(wù)特征對(duì)復(fù)雜性影響的方差分析顯示（見表3）：話題認(rèn)知度對(duì)詞匯復(fù)雜性、平均T單位從句數(shù)和C單位長度影響的P值分別為：0.266，0.064和0.214，都沒有產(chǎn)生顯

11、著性影響。任務(wù)特征對(duì)詞匯復(fù)雜性、平均T單位從句數(shù)和C單位長度影響的P值分別為：0.317，0.621和0.935，也沒有產(chǎn)生顯著性影響。因此，兩者對(duì)口語產(chǎn)出復(fù)雜性的影響都沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性意義。2.1.3對(duì)準(zhǔn)確性的影響表4對(duì)準(zhǔn)確性的影響的比較對(duì)錯(cuò)誤小句比影響FSig.話題認(rèn)知難度話題10.014.001話題圖片話題關(guān)鍵詞任務(wù)特征1分鐘.828.4535分鐘10分鐘通過表4的方差分析顯示，不同的認(rèn)知難度對(duì)于口語產(chǎn)出準(zhǔn)確性有顯著性差異影響（P值為0.001），而任務(wù)特征的不同對(duì)于準(zhǔn)確性方面的影響則沒有顯著性差異（P值為0.453）。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可以看出，話題認(rèn)知難度的不同對(duì)語速、停頓時(shí)長、錯(cuò)

12、誤小句比例三方面都產(chǎn)生了顯著性差異，對(duì)其他幾個(gè)方面的影響則不顯著。而任務(wù)特征的不同在所有方面的影響都沒有產(chǎn)生顯著性差異。可以說，與任務(wù)特征的不同相比，不同的話題認(rèn)知難度對(duì)口語產(chǎn)出的影響更大，尤其是對(duì)口語產(chǎn)出的流利性和準(zhǔn)確性兩個(gè)方面。2.2話題、話題加圖片、話題加關(guān)鍵詞對(duì)流利性和準(zhǔn)確性的影響根據(jù)上述分析得知，不同話題難度對(duì)口語產(chǎn)出的流利性和準(zhǔn)確性均產(chǎn)生了顯著性差異。為了進(jìn)一步驗(yàn)證話題、話題加圖片、話題加關(guān)鍵詞之間差異性，筆者選用了post-hoc作了進(jìn)一步的比較。表5話題、話題加圖片、話題加關(guān)鍵詞對(duì)流利性和準(zhǔn)確性影響的兩兩比較話題認(rèn)知難度標(biāo)準(zhǔn) 誤差Sig.語速話題話題圖片.09558.319話題

13、話題關(guān)鍵詞.09558.033話題圖片話題關(guān)鍵詞.09558.878停頓時(shí)長比話題話題圖片.120811.000話題話題關(guān)鍵詞.12081.173話題圖片話題關(guān)鍵詞.12081.037錯(cuò)誤小句比話題話題圖片.05060.002話題話題關(guān)鍵詞.05060.001話題圖片話題關(guān)鍵詞.050601.0002.2.1 對(duì)流利性的影響在話題、話題加圖片和話題加關(guān)鍵詞三種不同的話題認(rèn)知難度中，對(duì)于口語產(chǎn)出的流利性和準(zhǔn)確性有不同程度的影響。在對(duì)語速的影響中，話題和話題加關(guān)鍵詞之間有顯著性差異（sig=0.033）。在對(duì)停頓時(shí)長比的影響中，話題加圖片和話題加關(guān)鍵詞之間具有顯著性差異，sig值為0.037。根據(jù)

14、Carrell and Eisterthold7 , 圖式包括內(nèi)容圖式、語言圖式和形式圖式三個(gè)方面。在話題加關(guān)鍵詞和圖片的任務(wù)中，圖片和關(guān)鍵詞激發(fā)了被試對(duì)于話題的內(nèi)容圖式，讓被試在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思了所要表達(dá)的內(nèi)容。但與圖片提示相比，關(guān)鍵詞提示更快的激發(fā)了學(xué)生的語言圖示，而在圖片提示的任務(wù)下，在口語產(chǎn)出的過程中，被試還要將內(nèi)容圖示轉(zhuǎn)換為語言圖示，增大了停頓時(shí)間，從而影響了語言表達(dá)的流利性。2.2.2對(duì)準(zhǔn)確性的影響在三種認(rèn)知難度對(duì)于準(zhǔn)確性的影響中，話題和話題加圖片、話題和話題加關(guān)鍵詞之間都具有顯著性差異(sig值分別為0.002和0.001)。語言表達(dá)包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。內(nèi)容即被試所要表達(dá)的觀點(diǎn)、

15、看法。形式是語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。在話題認(rèn)知難度下，被試首先要把注意放在口語產(chǎn)出的內(nèi)容方面，因而語言產(chǎn)出形式的正確與否無力顧及。而在話題加圖片或關(guān)鍵詞提示的任務(wù)下，激發(fā)了被試的內(nèi)容圖式，被試可以把注意力放在形式的準(zhǔn)備上，因此，所產(chǎn)出語言的準(zhǔn)確性要高于話題任務(wù)?？梢钥闯?，語言產(chǎn)出的內(nèi)容與形式之間存在一定的矛盾。2.3話題認(rèn)知度和口語產(chǎn)出流利、復(fù)雜及準(zhǔn)確度之間的相關(guān)性表6 話題認(rèn)知難度和口語產(chǎn)出流利、復(fù)雜及準(zhǔn)確度之間的相關(guān)性話題認(rèn)知難度語速停頓時(shí)長比詞匯復(fù)雜性T單位從句數(shù)單位長度錯(cuò)誤小句比話題認(rèn)知難度Pearson 相關(guān)性1-.489*.353.210-.311.193.627*顯著性（雙側(cè)）.010

16、.071.292.115.336.000通過表6相關(guān)分析可以看出，話題認(rèn)知難度和語速呈負(fù)相關(guān)（sig=0.01），認(rèn)知難度越大，語速越低。而與錯(cuò)誤小句的比例呈正相關(guān)(sig=0.000)，認(rèn)知難度越大，錯(cuò)誤小句比例越高。而與詞匯復(fù)雜性、T單位、單位則沒有顯著性相關(guān)。也就是說，話題認(rèn)知難度越高，口語的流利性和準(zhǔn)確性也越低，而與復(fù)雜性無關(guān)。三、成果特色：1.選題新穎，具有學(xué)術(shù)前沿性。語言產(chǎn)出的準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性是當(dāng)前國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)。本研究從這三方面入手考察高職高專學(xué)生口語產(chǎn)出水平。 2.采用定量的研究方法對(duì)樣本進(jìn)行分析評(píng)估。通過6個(gè)測量指標(biāo)全面衡量流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。指標(biāo)類型指標(biāo)名稱流利

17、性流利性因素6語速Speaking Rate (SR)非流利性因素停頓時(shí)長比Stopping Time Ratio(STR)復(fù)雜性詞匯復(fù)雜性型符比Type-Token Ratio(TTR)句法復(fù)雜性平均T單位從句數(shù)（Subordinate-Clauses per T-unit (SCT)平均C單位（剔除后）長度Mean Length of C-units after Pruning (MLCP)準(zhǔn)確性錯(cuò)誤小句比Error C-unit Ratio(ECR)3.研究結(jié)果對(duì)教學(xué)具有啟示作用。通過對(duì)高職學(xué)生英語口語產(chǎn)出水平的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，并加以改進(jìn)。 本課題對(duì)課程教學(xué)具有啟示作用：1在口語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)合理采用任務(wù)型教學(xué)法，特別注重不同任務(wù)難度的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生口語發(fā)展的影響；2在任務(wù)設(shè)計(jì)中，可以充分利用圖片、關(guān)鍵詞激發(fā)學(xué)生的圖式，提高口語產(chǎn)出；3同時(shí)強(qiáng)調(diào)口語產(chǎn)出流利、準(zhǔn)確和復(fù)雜性三方面的均衡發(fā)展，有意識(shí)的培養(yǎng)口語產(chǎn)出詞匯和句法的復(fù)雜性及多樣性。 三、有哪些需要進(jìn)一步研究的問題 研究樣本數(shù)量相對(duì)有限，需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本搜集范圍；對(duì)于準(zhǔn)確性、流利性、復(fù)雜性其他影響因素的研究需要進(jìn)一步深入。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：（簽字）年 月 日三、項(xiàng)目成果目錄序號(hào)成果名稱成果形式作者成果形式為教材的請(qǐng)注明出版社；成果形式為論文的請(qǐng)注明發(fā)表的期刊名稱等1準(zhǔn)確性、流利性、復(fù)雜性-