《釣魚的啟示》課堂實錄

1、北師大版語文四年級上冊釣魚的啟示課堂實錄一、導入1、談話導入。師：孩子們昨天參加社會實踐活動玩得開心嗎？生：開心。師：聽到你們的回答老師也很開心，既然昨天你們玩好了，今天老師還想錦上添花，讓你們吃好。（多媒體出示清蒸鱸魚圖片）教師請同學簡單匯報搜集到的關(guān)于鱸魚的相關(guān)知識，學生主要說它鮮嫩味美，重量一般在3到5斤。學生匯報完畢之后，教師吟誦“江上往來人，但愛鱸魚美”的古詩句，總結(jié)鱸魚的味道鮮美。師：誰要是表現(xiàn)好，老師就邀請他去我家做客，品嘗這道美味佳肴。你們想吃嗎？生：想！師：好，現(xiàn)在就帶上魚竿，裝上魚餌，背起行囊，讓我們跟隨作者一起去釣魚。2、教師板書課題，生書空，并齊讀一遍課題。3、師：課題

2、中的“啟示”是什么意思？生：啟發(fā)。明白的道理。收獲教師復習解釋詞語的幾種方法。4、師：看到課題，你們有什么疑問嗎？ 生：釣魚的啟示是什么？ 誰通過釣魚獲得了啟示？為什么能從釣魚中獲得了啟示？作者是怎樣從釣魚中獲得啟示的？ 二、整體感知，初知文意。1、師：現(xiàn)在請同學們帶著問題，把書翻開自讀課文，把預習中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來，然后同桌之間認一認。2、師：老師想檢查一下字詞情況。 多媒體出示下列詞語：允許（強調(diào)“允”的拼音） 悲哀（“哀”的識記，與“衰”的區(qū)別。） 誘惑（“或”的寫法） 驕傲（反義詞） 余地（詞語意思） 實施（教師用此詞造句） 壓抑（抑的寫法） 教誨（誨的聲調(diào)） 清晰釣

3、魚（釣與鉤的區(qū)分，學生想出好辦法，“釣”的里面是一點，表示一條小魚，“鉤”中間是撇折點，就像現(xiàn)實中的彎魚鉤形狀。）小心翼翼（歸納ABCC式詞語：生機勃勃、千里迢迢、金光閃閃） 檢查過程：第一遍學生舉手認讀詞語，第二遍進行括號中的講解，第三遍學生開火車讀詞語。3、師：看來詞語這個難關(guān)我們已經(jīng)攻克了，現(xiàn)在請看大屏幕，我們來讀這些句子，看誰能讀準確。（出示課文中的句子，讓學生讀正確。）父子倆對視了一下，又低頭看著這條大魚。 父親劃著了一根火柴照了一下手表。 中午十二點，飛機將會在這里著陸。 他的著數(shù)多，你對付不了他。詹姆斯使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。 天空中的白云變化萬千，一會兒像小羊，一會兒像小

4、鳥生站起來讀，遇到有錯的地方，其他同學進行訂正。4、師：同學們的預習非常認真，值得表揚。現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽課文，說說課文講了一件什么事情？學生讀書并思考。師：同學們已經(jīng)自讀完畢，不少同學已經(jīng)舉手了，好，你來說。生：我覺得他寫了釣魚和啟示。師：寫了釣魚和啟示。說得真簡潔。誰能說更具體一點?寫的是，你說。生：它寫的是作者和作者的父親釣魚，然后作者在釣魚的過程中遇到了道德問題，然后作者還是在課文的最后把道德問題給解決了。師：解決的具體做法就是生：解決的具體做法就是放掉魚。師：然后他從這件事情中生：得到了啟示。師：好。這樣就清楚了，誰能夠完整的說一遍？你來說。生：這篇課文主要講了作者從釣魚中得到了啟示。

5、師：是的，剛才請的這位同學說了這篇文章的內(nèi)容就清楚了。在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它（給放了）放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路。看清楚了嗎？先寫“釣魚”，再寫“放魚”，最后寫“釣魚的啟示”。學生匯報后，教師提煉并板書：釣魚，放魚，啟示。三、走進“依依不舍”師：同學們，如果你是詹姆斯，你愿意把這條魚放回去嗎？生：不愿意。師：要是我，我也不愿意，因為我舍不得。從哪里可以感受到詹姆斯舍不得把魚放回湖里？請同學們在文中畫出來。學生匯報：“爸爸！”詹姆斯大叫起來。 “可哪兒能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。師：詹姆斯

6、在說這句話時是怎樣的心情？讓學生帶著這種感情讀對話。師：即便是詹姆斯高聲抗議，也無法改變現(xiàn)實。還有哪里可以看出作者的依依不舍？生：他又一次回頭看著父親。師：好一個“又一次”，從中我們可以看出作者在盡力挽留，父親同意了沒？生：沒有。師：從哪兒知道父親的決定？生：父親再沒有說話。 詹姆斯知道沒有商量的余地了。師：還有嗎？生：他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。師：請同學們畫出里面的動詞。多媒體出示此段，并進行閱讀指導，讓生朗讀。就是這么依依不舍，讓我們通過朗讀再來感受作者的心情。教師師出示6到1

7、1自然段，分角色朗讀課文。師：一句句、一聲聲都是難舍之情，作者為什么這樣依依不舍？詹姆斯的依依不舍有理由嗎？有原因嗎？你說。四、追溯“依依不舍”的原因。師：請同學默讀課文的3到10自然段，為“我”的依依不舍找出理由。生：突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了。 詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！師：是啊，10公斤！多少人見過20多斤的魚，多少人釣到過20多斤的魚，多少人釣到過20多斤的鱸魚，而11歲的詹姆斯做到了，此時的詹姆斯會是怎樣的心情？師：是的，多么自豪，多么驚喜，這是詹姆斯釣起的魚，讀此句話，多媒體出示這句話。師：這條魚不僅大，還怎么樣？生：漂亮！師：從哪兒看出來的？生：閃閃發(fā)亮的

8、身體。師：這么大，這么美，難怪作者舍不得放回湖里。還有別的理由嗎？生：詹姆斯是個釣魚愛好者，所以他對待戰(zhàn)利品，要比普通人更加珍惜。師：讀的真仔細。還有嗎？生：兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯溜得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。師：2個小時，一個11歲的孩子，這是一件不容易的事，難怪作者不愿意將魚放回湖里。還有別的理由嗎？生：這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！師：太讓人喜出望外了，生讀。師：老師感受到了你們的驚喜，請你再讀。這就是，喜，文中人物之所喜，入情入境，這也是讀書的境界。師：伴隨著作者的喜出望外，月亮已漸漸升起，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人會知道這件事。（多媒

9、體出示這部分，重讀加點詞語，感受作者內(nèi)心激烈的沖突。）師：這里處告訴我們什么信息？你說。生：因為沒有人看到我釣了這條魚，然后，所以即使我把它帶回家，別人也不知道我再什么時候把魚釣到的，也不知道我把它帶回家了。師：理解真到位，此時，應該說是天知，地知，無人知。所以，詹姆斯真的有些舍不得放魚。師：剛才同學們這么一說，這條魚那么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去還沒有人知道。難怪我會這樣依依不舍。五、理解“依依不舍”卻不得不舍。師：但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個原因，是什么？哦，這么快已經(jīng)都知道了，不得不舍只有一個原因，你說。師：能夠找到課文中的語言告訴我們嗎？有一個

10、原因是生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離捕撈開放時間還有兩個小時。師：所以這一個原因是生：因為還沒有到時間，父親面臨一個大的問題，還沒有到時間，他就不能釣這條大的魚。師：是，就是因為時間沒有到，與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。（多媒體展示“禁漁期”資料。）資料引入“禁漁期”：為了保護某些重要的經(jīng)濟魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。美國政府規(guī)定，每年的12月到第二年的2月，為鱸魚的禁漁期。每年的10到11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。生一小組為單位合作寫“釣魚須知”，組長匯報展示。

11、討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時有那么重要嗎？生：我的意見是這兩個小時其實是很重要的。雖說兩個小時很短的時間，但是這兩個小時之內(nèi)，如果你把這條釣到的大鱸魚帶回家，并且在沒有人知道的情況下。你就違背你的良心，你就不講誠實，不講信用了。所以這兩個小時關(guān)系到作者和作者父親的誠實和信用。師：好，講的太好了。這兩個小時他認為代表的就是誠實、信用、道德。生：我覺得是兩小時雖然看上去很短，但它代表的是一個道德問題。如果父親和作者把魚帶回去，就沒有誠信了。師：都認為重要，是吧？你說。生：我覺得這兩個小時也很重要，他如果和他的兒子把魚帶回去，但是他們丟掉的卻是道德和誠實。師：是，父親也是這樣想的。這兩個

12、小時代表的就是剛才幾位同學說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也是什么？生：哪怕提前一分鐘，也要把這條魚放回去。因為一分鐘它也是有一定時間的。師：所以生：所以作者要把這條鱸魚放回湖里，這是自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。師：所以父親就是這樣的態(tài)度。是怎樣的態(tài)度？你說。哪些句子可以讀出父親的堅決態(tài)度？找讀句子，談體會，再讀句子。生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。” “你還會釣到別的魚的。” 父親再沒有說話。生齊讀此段，體會父親不容商量的堅決。師：父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？生：喜歡。師：同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。六、品

13、味“舍得”師：俗話說：舍得舍得，有舍才有得。詹姆斯舍去了什么？得到了什么？生：他舍去了大的鱸魚，卻得到了道德啟示。（教師板書：舍，得。）師：得到了啟示，你說。生：我覺得他雖然舍去了這條很大的鱸魚，但是他得到了啟示。他知道一個人不能為了這么小小的一條魚，而失去道德。師：恩，獲得了道德。你說。生：他雖然舍去了這條鱸魚，但是他得到做人的道理。師：僅僅舍棄一條鱸魚，就可以得到這些嗎？文中哪句話告訴我們這個道理？好，這個女同學你說。生：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：同學們找到了這一句嗎？一起來讀一遍，一起。生齊：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸

14、魚相似的誘惑人的“魚”。師：我的確沒有釣到當晚那樣大的魚，我遇到的只是加了引號的魚，為什么要加引號?來，你說。教師板書加引號的“魚”。生：加引號可能不僅指的是魚。還可能是某些失去，或者一些抉擇的時候。師：到底會是哪些東西呢？生：在一些事情上，也許是利益，或者是好處。師：帶著理解再讀這句話。生：為了自己的利益，而傷害他人的，有損道德的事物。師：你的理解這么深刻，我相信你會讀得更好。再讀。師：相似的，誘惑人的魚。是的，可以是能夠給我們帶來方便的、帶來好處的、帶來利益的。它就像文中作者所說的那樣：經(jīng)常遇到，不止一次遇到。師：當詹姆斯18歲時，面對考試時松懈的考場紀律，他嚴格要求自己，不抄襲，不作弊。

15、 當詹姆斯23歲時，他在寫畢業(yè)論文時，本可以謊報自己的工作經(jīng)驗，可是實事求是，不撒謊。當詹姆斯30歲時，事業(yè)有了一定的發(fā)展，合伙公司想要賄賂他，他因為道德規(guī)則，義正言辭的拒絕了這一切。是的，這些的確夠誘惑人的，來，讓我們?nèi)粲兴嫉刈x這段話，起。師：每當誘惑來臨，面臨艱難的抉擇的時候，我就會想起，一起告訴我，想起什么？生：父親告誡我的話。師：父親告誡我的話，請問告誡換成告訴考驗嗎？換成父親告訴我的話。有沒有舉手的同學？來，你說，可不可以換成告訴？生：不可以。因為告誡師：你覺得告誡應該是什么樣的語氣？生：告誡？是很嚴肅的語氣。師：你就用嚴肅的說一說這段。師：34年來，父親的話是那樣清晰，讓我們再讀父親的話，這句話使作者終生難忘。教師出示課文插圖，配樂讀：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境啊。皎潔的月光，見證了曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。所以，“我”在結(jié)尾這樣寫道教師在多媒體出示16自然段，生讀。七、總結(jié)師：34年前，皎潔的月光下，我還在為放回