實(shí)習(xí)生帶教PPT課件

1、內(nèi)容提要 帶教老師角色認(rèn)知 臨床帶教的目標(biāo) 實(shí)習(xí)生帶教方法與技巧 實(shí)習(xí)生帶教考核與評(píng)價(jià) 實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)第1頁(yè)/共57頁(yè) 臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師，言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生，許多學(xué)生以老師為榜樣，不僅同老師學(xué)技能，而且學(xué)做人 。 第2頁(yè)/共57頁(yè)帶教老師角色認(rèn)知 對(duì)患者而言是治病救人的白衣天使 對(duì)護(hù)生而言則是教書育人的兼職老師 第3頁(yè)/共57頁(yè)兼職老師的義務(wù) 業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人 言行規(guī)范的示教者 第4頁(yè)/共57頁(yè) 帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù) 是帶教方法的精煉概括第5頁(yè)/共57頁(yè) 臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的區(qū)別課堂教學(xué)課堂教學(xué)臨床教學(xué)臨床教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，模擬案例計(jì)劃

2、性強(qiáng)，模擬案例隨機(jī)性強(qiáng)，真實(shí)案例隨機(jī)性強(qiáng)，真實(shí)案例時(shí)間緊迫感差時(shí)間緊迫感差病情變化具緊迫感病情變化具緊迫感可控性情可控性情不可預(yù)見(jiàn)性不可預(yù)見(jiàn)性環(huán)境單一環(huán)境單一環(huán)境復(fù)雜環(huán)境復(fù)雜面向大眾，無(wú)需保護(hù)性醫(yī)療面向大眾，無(wú)需保護(hù)性醫(yī)療教學(xué)規(guī)模小，涉及病人隱私教學(xué)規(guī)模小，涉及病人隱私第6頁(yè)/共57頁(yè) 臨床護(hù)理教學(xué)要達(dá)到的目的 幫助做好心理準(zhǔn)備及角色轉(zhuǎn)變幫助做好心理準(zhǔn)備及角色轉(zhuǎn)變 理論知識(shí)與實(shí)踐的差距 病人對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士產(chǎn)生懷疑和抗拒 幫助實(shí)習(xí)護(hù)士建立自信 第7頁(yè)/共57頁(yè)臨床護(hù)理教學(xué)要達(dá)到的目的幫助提高理論知識(shí)及業(yè)務(wù)技術(shù)水平幫助提高理論知識(shí)及業(yè)務(wù)技術(shù)水平復(fù)習(xí)書本知識(shí)將書本知識(shí)和臨床護(hù)理相結(jié)合新理論新技術(shù)的灌輸?shù)?/p>

3、8頁(yè)/共57頁(yè)臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力 5、培養(yǎng)溝通能力、培養(yǎng)溝通能力2、培養(yǎng)遵守技術(shù)操作規(guī)范的習(xí)慣、培養(yǎng)遵守技術(shù)操作規(guī)范的習(xí)慣3、培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力4、培養(yǎng)觀察和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)觀察和解決問(wèn)題的能力鞏固專業(yè)知識(shí)鞏固專業(yè)知識(shí)規(guī)范護(hù)理行為規(guī)范護(hù)理行為提高思辨能力提高思辨能力成為實(shí)用型人才成為實(shí)用型人才優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)第9頁(yè)/共57頁(yè)1st2nd3th4th帶教老師的選拔帶教老師的選拔制定帶教計(jì)劃制定帶教計(jì)劃評(píng)估、實(shí)施評(píng)估、實(shí)施效果評(píng)價(jià)、改進(jìn)效果評(píng)價(jià)、改進(jìn): 帶教模式第10頁(yè)/共57頁(yè)制定帶教計(jì)劃 緊跟學(xué)校大綱及護(hù)理部要

4、求制定帶教計(jì)劃 體現(xiàn)大專生、中專生帶教區(qū)別 體現(xiàn)科室專科特色第11頁(yè)/共57頁(yè)制定帶教計(jì)劃第12頁(yè)/共57頁(yè) 入科評(píng)估入科評(píng)估 入科資料發(fā)放及收集入科資料發(fā)放及收集 環(huán)境及計(jì)劃介紹環(huán)境及計(jì)劃介紹 安排帶教老師安排帶教老師 一對(duì)一實(shí)習(xí)生帶教一對(duì)一實(shí)習(xí)生帶教 示范出科考試操作示范出科考試操作實(shí)施：入科第1天第13頁(yè)/共57頁(yè)入科評(píng)估?？浦R(shí)?？浦R(shí)了解程度了解程度考過(guò)的操作考過(guò)的操作實(shí)習(xí)過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)的科室的科室一一般情況般情況對(duì)我科感興趣對(duì)我科感興趣的知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)第14頁(yè)/共57頁(yè)第15頁(yè)/共57頁(yè)安排帶教老師 示范操作 1、外科手消毒 2、穿無(wú)菌手術(shù)衣戴無(wú)菌手套 3、手術(shù)安全核查 第16頁(yè)/共57

5、頁(yè)實(shí)施：以后 1、設(shè)置總帶教老師 2、設(shè)置 一對(duì)一帶教老師 執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃第17頁(yè)/共57頁(yè)教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法1. 講授法2. 示教法3. 談話法 4. 練習(xí)法5.討論法 6.共同參與法第18頁(yè)/共57頁(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法 講授法教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)全面的向?qū)W生傳授知識(shí)第19頁(yè)/共57頁(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法講授法的作用特點(diǎn)1、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，知識(shí)系統(tǒng)連貫2、傳遞信息量大3、傳授率高4、利于學(xué)生理解建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)5、將護(hù)理專業(yè)知識(shí)與富有說(shuō)服力的講授結(jié)合，對(duì)學(xué)生有 深刻的感染力。第20頁(yè)/共57頁(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法 講授法 更適用于 課堂教學(xué) 第21頁(yè)/共57頁(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法 談話法 教師根據(jù)學(xué)生

6、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生組織思考，通過(guò)師生之間的問(wèn)答，得出結(jié)論，獲得知識(shí)發(fā)展智力。特點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考獲取知識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考的能力。第22頁(yè)/共57頁(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法談話法（一問(wèn)一答） 更適用于 臨床教學(xué) 第23頁(yè)/共57頁(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法 演示法 教師向?qū)W生示范操作或展示實(shí)物、直觀教具來(lái)傳授知識(shí)第24頁(yè)/共57頁(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法 討論法 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)集體或組織的形式，圍繞某個(gè)題目，發(fā)表自己的看法，從而相互啟發(fā)，搞清問(wèn)題的一種教學(xué)方法。 第25頁(yè)/共57頁(yè) 現(xiàn)代教學(xué)方法以問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)（PBL）思維是從對(duì)問(wèn)題的驚訝

7、開(kāi)始-亞里士多德第26頁(yè)/共57頁(yè)現(xiàn)代教學(xué)方法 PBL教學(xué)法 課前呈現(xiàn)問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生尋找答案學(xué)生臨床問(wèn)診查體課堂討論學(xué)生總結(jié)教師補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)一步思考尋找答案第27頁(yè)/共57頁(yè)現(xiàn)代教學(xué)方法 CBL教學(xué)法 采用“以病例為基礎(chǔ),以問(wèn)題為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)法。為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)陌咐榫埃龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，教師做好過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第28頁(yè)/共57頁(yè)現(xiàn)代教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)臨床教學(xué)法 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)拓思維、提高觀察力、加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶 不利于做筆記，遇到停電或機(jī)器故障等會(huì)影響教學(xué)效果。第29頁(yè)/共57頁(yè)現(xiàn)代教學(xué)方法 目標(biāo)帶教法以目標(biāo)

8、為準(zhǔn)則、以帶教老師為指導(dǎo)、以護(hù)生為主體、以訓(xùn)練為基線、以絕大多數(shù)護(hù)生全部掌握目標(biāo)為最終目標(biāo) 改變了盲目帶教現(xiàn)象，利于規(guī)范化管理促進(jìn)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高第30頁(yè)/共57頁(yè)現(xiàn)代教學(xué)方法 “五步”模式教學(xué)法 看到這個(gè)病例你想到了什么 為什么你這樣思考 闡明重要的知識(shí)點(diǎn)布置家庭作業(yè) 給以正反饋 給以負(fù)反饋第31頁(yè)/共57頁(yè)臨床帶教的技巧 做什么都把他們帶上 如果你有一個(gè)重要的操作，別忘了叫上她 如果科室有一堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，別忘了提醒她 如果你有一個(gè)好的建議或項(xiàng)目，也可以帶上她第32頁(yè)/共57頁(yè)臨床帶教的技巧 詢問(wèn)他們的感受 問(wèn)候：今天感覺(jué)怎么樣？ 關(guān)心：天冷了，注意多加衣 夸贊：做的不錯(cuò)對(duì)護(hù)生與病患都適用第

9、33頁(yè)/共57頁(yè)臨床帶教的技巧 建立口袋本 老師：查漏、缺陷 護(hù)生和新護(hù)：記學(xué)習(xí)內(nèi)容、收獲、疑問(wèn)、隨感，便隨時(shí)查閱。利于帶教質(zhì)量檢查第34頁(yè)/共57頁(yè)臨床帶教的技巧 突出本科室的專業(yè)特點(diǎn) 傳授基本要領(lǐng) 有目的、有專業(yè)揚(yáng)長(zhǎng)避短第35頁(yè)/共57頁(yè)臨床帶教的技巧 不當(dāng)眾批評(píng) 給與指導(dǎo)不是指責(zé) 給與提出疑問(wèn)和不同想法的機(jī)會(huì)第36頁(yè)/共57頁(yè)臨床帶教的技巧 重復(fù)勞動(dòng)一起來(lái) 講究技巧 心甘情愿己所不欲勿施于人第37頁(yè)/共57頁(yè)護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià)分類 診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)第38頁(yè)/共57頁(yè)診斷性評(píng)價(jià) 是護(hù)理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià) 用于新的學(xué)習(xí)階段或?qū)W習(xí)新內(nèi)容前進(jìn)行 目的： 了解教學(xué)對(duì)象是否具有教

10、學(xué)目的所必須的知識(shí)能力水平，以利于護(hù)理教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的安排，因材施教。 第39頁(yè)/共57頁(yè)實(shí)習(xí)生診斷性評(píng)價(jià)形式： 實(shí)習(xí)生入科評(píng)價(jià)表 入科摸底考試第40頁(yè)/共57頁(yè)形成性評(píng)價(jià) 是護(hù)理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià) 目的： 及時(shí)了解護(hù)理教學(xué)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法、計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程的問(wèn)題，及時(shí)反饋，通過(guò)調(diào)控促進(jìn)教學(xué)不斷完善。 第41頁(yè)/共57頁(yè)實(shí)習(xí)生形成性評(píng)價(jià) 形式： 座談會(huì) 實(shí)習(xí)口袋本 實(shí)習(xí)周記 結(jié)合病例的隨機(jī)提問(wèn)第42頁(yè)/共57頁(yè)總結(jié)性評(píng)價(jià) 在相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的結(jié)論性評(píng)價(jià)。 內(nèi)容較廣泛，概況程度高。第43頁(yè)/共57頁(yè)實(shí)習(xí)生總結(jié)性評(píng)價(jià) 形式： 理論考試 座談會(huì) 操作考

11、核 護(hù)理查房 帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià) 實(shí)習(xí)生對(duì)科室教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)第44頁(yè)/共57頁(yè)考核的組織與管理 明確考核目的 確定考核范圍 確定目標(biāo)層次和考核辦法 編制試卷 考核管理閱卷第45頁(yè)/共57頁(yè)考 核 專門的規(guī)培考核系統(tǒng) 實(shí)習(xí)生電腦申請(qǐng)考試 總帶教指定相應(yīng)試卷考核 同學(xué)考試 試卷批改第46頁(yè)/共57頁(yè)試題的類型主觀題 1、教學(xué)對(duì)象自由組織答題，教師主觀判定 2、題型：論述題、簡(jiǎn)答題、病例分析題 3、監(jiān)測(cè)學(xué)生的邏輯思維、文字表達(dá)、分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題的能力客觀題 1、答案明確、格式固定、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)易掌握 2、題型：選擇題、是非題 3、適用于測(cè)量記憶、理解、應(yīng)用、分析等層次的認(rèn)知目標(biāo)第47頁(yè)/

12、共57頁(yè)編制試卷 根據(jù)考核方法、題量、分?jǐn)?shù)分配要求命題 題型不宜單一或復(fù)雜，一般不超過(guò)5種題型 掌握好試題難度 基本分65-70，難度分20，水平分10 編制兩份水平相當(dāng)?shù)脑嚲韨溆?試卷文字要準(zhǔn)確清楚，核對(duì)無(wú)誤 事先制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第48頁(yè)/共57頁(yè)教學(xué)管理記錄第49頁(yè)/共57頁(yè)1、所有原始資料均保存、所有原始資料均保存 2、以小組為單位、以小組為單位 3、原始資料由實(shí)習(xí)生總、原始資料由實(shí)習(xí)生總 帶教學(xué)老師統(tǒng)一管理帶教學(xué)老師統(tǒng)一管理帶教資料的管理第50頁(yè)/共57頁(yè)實(shí)習(xí)生帶教工作持續(xù)改進(jìn) 1、 帶教過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，經(jīng)驗(yàn)不斷積累及成長(zhǎng)。 2、帶教方法也在不斷改進(jìn)。第51頁(yè)/共57頁(yè)實(shí)習(xí)生帶教工作持續(xù)改進(jìn)實(shí)實(shí)習(xí)習(xí)生生帶帶教教問(wèn)問(wèn)卷卷調(diào)調(diào)查查實(shí)實(shí)習(xí)習(xí)生生帶帶教教座座談?wù)剷?huì)會(huì)第52頁(yè)/共57頁(yè)實(shí)習(xí)生帶教工作持續(xù)改進(jìn) 情景模擬教學(xué)第53頁(yè)/共57頁(yè)實(shí)習(xí)生帶教工作持續(xù)改進(jìn)1、標(biāo)