基于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課’”的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略研究

1、基于“計(jì)算機(jī)根底微課的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略研究摘要：近年來(lái)，“計(jì)算機(jī)根底微課的開(kāi)展很快，舉國(guó)上下非常重視。作為一種新興的教學(xué)模式，“計(jì)算機(jī)根底微課教學(xué)主要應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)，課中的輔助教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。其主要特點(diǎn)是在線學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等。目前，高職院校為了打造適合新形勢(shì)下可持續(xù)開(kāi)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需積極地利用好“計(jì)算機(jī)根底微課這一新興教學(xué)手段，以提供“自助餐式的教學(xué)資源庫(kù)為出發(fā)點(diǎn)，加大“計(jì)算機(jī)根底微課教學(xué)資源庫(kù)的艱澀與研究，促進(jìn)其能幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)，理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。并按課程教學(xué)要求掌握必要的崗位技能，切實(shí)有效地提高學(xué)生崗位核心競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)根底“微課；計(jì)算機(jī)；教

2、學(xué)資源庫(kù)；研究中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324202123-0245-02一、工程的目的意義及立項(xiàng)依據(jù)為貫徹和落實(shí)?國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)?以及?教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)?兩個(gè)重要文件精神，推動(dòng)高職高專院各專業(yè)教育教學(xué)專業(yè)教師自身專業(yè)開(kāi)展和課堂內(nèi)外教育教學(xué)能力的提升，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)的深度融合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫(kù)，提升高校課堂教學(xué)的教育技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用水平，推進(jìn)高職各專業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)及院級(jí)、區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程或教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成果在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。二、主要研究?jī)?nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的問(wèn)題，以及

3、預(yù)期到達(dá)的目標(biāo)和水平1.主要研究?jī)?nèi)容。利用“計(jì)算機(jī)根底微課開(kāi)展大環(huán)境，提出一種適合高職院校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略，建設(shè)一個(gè)提供計(jì)算機(jī)根底知識(shí)“教學(xué)做一體化的平臺(tái)，清晰明朗地課程導(dǎo)航目錄，方便學(xué)生在平臺(tái)下自主選擇學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)，按需搜索針對(duì)性素材；充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和針對(duì)性和隨機(jī)性的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生均可自主地登錄平臺(tái)后，找到或挖掘所需的知識(shí)點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主要考慮的因素有以下這些方面：建立便捷課程導(dǎo)航目錄和人性化地個(gè)人自主學(xué)習(xí)空間。在線計(jì)算機(jī)根底課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)核心需求是發(fā)現(xiàn)或找到了自己感興趣的課程。加上功能齊全，內(nèi)容豐富和布局合理的個(gè)人學(xué)習(xí)空間對(duì)于高職高專

4、的學(xué)生們同樣是重要的。設(shè)置實(shí)時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)方案效勞。在計(jì)算機(jī)根底課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)、課中輔助和課后復(fù)習(xí)自由度較高。因此計(jì)算機(jī)根底“計(jì)算機(jī)根底微課教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置學(xué)習(xí)方案模塊可以更好地幫助學(xué)生們養(yǎng)成做課程學(xué)習(xí)整體規(guī)劃的良好習(xí)慣，為將來(lái)能夠有條理的學(xué)習(xí)、工作和生活打下根底。設(shè)置隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度等效勞。學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)根底課程的過(guò)程中，可以隨時(shí)隨記錄課程內(nèi)容多少，學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)習(xí)心得或整理知識(shí)碎片，通過(guò)標(biāo)注、標(biāo)識(shí)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)記錄和保存學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生間的問(wèn)、答效勞。有效地解決了師生見(jiàn)面次數(shù)有限，缺少溝通的問(wèn)題。提供無(wú)紙化在線練習(xí)與測(cè)試效勞。教師可根據(jù)課程教

5、學(xué)需要，針對(duì)性的出些練習(xí)題供學(xué)生課堂穩(wěn)固，也可以設(shè)置成封閉式與開(kāi)放式兩種不同層次的練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的水平，既可掌握根底性知識(shí)模塊，又能鍛煉高階學(xué)習(xí)提高。2.改革目標(biāo)和擬解決的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)根底“計(jì)算機(jī)根底微課教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要加強(qiáng)和提高教師利用信息技術(shù)，將課程教學(xué)內(nèi)容深度融合的水平和理念，時(shí)刻關(guān)注教師的“教，和學(xué)生的“學(xué)！支持“線性“非線性教與學(xué)的合理搭配。多從學(xué)生的“學(xué)考慮，在方便“學(xué)的大前提下，建設(shè)基于計(jì)算機(jī)根底“計(jì)算機(jī)根底微課教學(xué)資源庫(kù)：將培訓(xùn)進(jìn)行到底。學(xué)院層次的培訓(xùn)，希望學(xué)院能夠提供為推行“計(jì)算機(jī)根底微課教學(xué)模式營(yíng)造良好的環(huán)境。通過(guò)對(duì)“計(jì)算機(jī)根底微課概念、應(yīng)用的介紹讓大家了解“

6、計(jì)算機(jī)根底微課；通過(guò)展示區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀計(jì)算機(jī)根底“微課應(yīng)用的案例，從感官上感受“計(jì)算機(jī)根底微課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及改進(jìn)實(shí)際教學(xué)的積極影響力，從而對(duì)采用“計(jì)算機(jī)根底微課形式進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；軟件制作培訓(xùn)讓大家體驗(yàn)計(jì)算機(jī)根底“微課視頻制作的過(guò)程，普及性培訓(xùn)有利于計(jì)算機(jī)根底“微課教學(xué)的推行。深入?yún)^(qū)內(nèi)外培訓(xùn)，為有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)根底“計(jì)算機(jī)根底微課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用，建議組建一支相關(guān)的高素質(zhì)的隊(duì)伍。為此，需要在對(duì)工程組成員進(jìn)行培訓(xùn)的根底上通過(guò)雙向選擇組建更大的隊(duì)伍，再對(duì)這支隊(duì)伍有針對(duì)性地進(jìn)行全面細(xì)致而又深入的地師資培訓(xùn)，這是對(duì)我院進(jìn)行計(jì)算機(jī)根底課程改革與建立“微課教學(xué)資源庫(kù)極其應(yīng)用或?qū)嵺`的前提條件。為

7、我院計(jì)算機(jī)根底課程進(jìn)行改革，通過(guò)展示一系列的計(jì)算機(jī)根底“微課課程的優(yōu)秀案例，以實(shí)際教學(xué)順序?yàn)橹骶€來(lái)建立，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，在培訓(xùn)時(shí)，為參陪人員建立以學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、專業(yè)需求、知識(shí)構(gòu)成以及人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心的“微課視頻整體架構(gòu)認(rèn)意識(shí)。為有需要的教師梳理課堂內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)整理和設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底“微課群。建立起計(jì)算機(jī)根底“微課視頻群體性結(jié)構(gòu)。將考試手段、考試方法和課程評(píng)價(jià)方法融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底“微課教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中。改進(jìn)考試手段。原來(lái)的課程考核以期中、期末考試，改成分階段、模塊化的屢次考核；改變考試方法。原來(lái)采用“筆試+機(jī)試的考試方法，現(xiàn)在改革后采用無(wú)紙化在線考試。既節(jié)省了人力、物力、財(cái)力，又

8、免去了學(xué)院教務(wù)部門安排考試場(chǎng)地的麻煩。與此同時(shí)，也省去了教師們出卷、改卷的環(huán)節(jié)；改革評(píng)價(jià)方法。原來(lái)的考試手段或方法最終的都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果性的評(píng)價(jià)。改革后，采用模塊化，分階段進(jìn)行考試，把結(jié)果性評(píng)價(jià)改成了過(guò)程性評(píng)價(jià)。以上三個(gè)方面的改革，在也表達(dá)在建立計(jì)算機(jī)根底“微課教學(xué)資源庫(kù)前中后各個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)化資源，分工協(xié)作。為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成一系列的計(jì)算機(jī)根底“微課教學(xué)資源庫(kù)的制作，不優(yōu)化資源合理分工是不行的。根據(jù)課題組成員性格特長(zhǎng)進(jìn)行分工，分工后到達(dá)各人做自己擅長(zhǎng)的局部；根據(jù)課題組成員畢業(yè)專業(yè)選擇制作課程教學(xué)內(nèi)容模塊，制作與教學(xué)內(nèi)容同步的微課視頻。從學(xué)院、系部到教師和學(xué)生多方面考慮，大家齊心協(xié)力努力實(shí)現(xiàn)

9、學(xué)院優(yōu)秀計(jì)算機(jī)根底“微課教學(xué)資源庫(kù)的建立和推廣工作。通過(guò)各種團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)、微課大賽的評(píng)比等手段讓優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底“微課課件或課程教學(xué)網(wǎng)站走出去，實(shí)行在線共享為更多的教育或?qū)W習(xí)者所用，擴(kuò)大我院教學(xué)成果對(duì)社會(huì)的積極影響，切實(shí)提高?大學(xué)計(jì)算機(jī)根底?“微課資源庫(kù)的利用率。給教師、學(xué)生，學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)普及計(jì)算機(jī)根底的“教學(xué)資源。三、工程擬采取的研究方法及可行性分析研究方法：行動(dòng)研究法；個(gè)案研究法。工程可行性分析：首先，工程負(fù)責(zé)人是我院中青年骨干教師，具有碩士學(xué)位，副教授職稱，長(zhǎng)期在一線從事計(jì)算機(jī)文化根底教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。參加課題研究的人員也都具有碩士學(xué)位的有3人，在職

10、研究生學(xué)歷2人，本科1人。其中高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱4人，助教1人，見(jiàn)習(xí)教師1人；五十歲以上1人，三十歲以上的5人，20歲以上1人；每個(gè)人都有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教育背景，都對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定的滲透和研究，課題組整體是一種職稱、年齡、學(xué)術(shù)水平合理的有機(jī)組合，可以保證研究工作順利地開(kāi)展。其次，公共部和各系部提供的機(jī)房可以保證學(xué)生上課時(shí)1人有1機(jī)，可以說(shuō)本工程的實(shí)施從人員配備、教學(xué)資源庫(kù)、科研設(shè)備以及成員的時(shí)間精力等方面都可以保證研究工作的順利開(kāi)展。四、成果和效果成果形式：教學(xué)方案，論文；實(shí)施范圍：區(qū)內(nèi)外大局部專任教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；受益學(xué)生面：我院2021級(jí)及以后各系新生。五、工程的特色與創(chuàng)新之處1.

11、計(jì)算機(jī)根底“微課教學(xué)資源庫(kù)為在線應(yīng)用：整個(gè)計(jì)算機(jī)根底“微課視頻群掛網(wǎng)分享，向廣闊師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者共享網(wǎng)絡(luò)資源。2.課程資源庫(kù)視頻簡(jiǎn)短，非常適合學(xué)生有選擇性、目的性、補(bǔ)缺性的“主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.計(jì)算機(jī)根底“微課教學(xué)資源庫(kù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用效果好：計(jì)算機(jī)根底“微課教學(xué)資源庫(kù)可以作為“翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)過(guò)程以及課后復(fù)習(xí)的重要載體，得到比較好的應(yīng)用?？梢灶A(yù)計(jì)到的是：作為計(jì)算機(jī)根底在線學(xué)習(xí)課程的教學(xué)資源庫(kù)，以及無(wú)紙化在線考試平臺(tái)的上線運(yùn)行，我院未來(lái)幾年計(jì)算機(jī)根底教學(xué)開(kāi)展形式必將一片大好。在教育技術(shù)日新月異的環(huán)境下，也能生機(jī)蓬勃的迎接新趨勢(shì)的開(kāi)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，課程“微課教學(xué)資源庫(kù)將成為最有前景的教育技術(shù)之一，受到教育研究者與實(shí)踐者的關(guān)注。六、結(jié)語(yǔ)利用“計(jì)算機(jī)根底微課開(kāi)展大環(huán)境，提出一種適合高職院校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略，提供一個(gè)為廣闊師生員工學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)根底知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，利用網(wǎng)絡(luò)搜索有用資源的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)工具更好地為自身專業(yè)和未來(lái)就業(yè)、擇業(yè)效勞。參考文獻(xiàn)：【1】趙小利.用“計(jì)算機(jī)根底微課把教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩亮出來(lái)EB/OL.：/blo