高中生物生活化教學的探究(精編版)

1、高中生物生活化教學的探究摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，過去傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能使當前高中生物教學的需求得到滿足，這就需要教師積極對教學模式予以創(chuàng)新。眾所周知，高中生物教學和生活實際息息相關(guān)，所以，教師可以運用生活化的教學策略，將學生的生物學習興趣有效激發(fā)出來，同時促進學生靈活應(yīng)用生物知識能力的提高，實現(xiàn)高中生物生活化教學目的。對此，本文主要對高中生物生活化教學策略進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：高中生 ; 生物學科 ; 生活化教學中圖分類號： g633.91 文獻標識碼： a 文章編號： 1006-3315（2020）4-020-001 現(xiàn)階段，教學制度得到了大力改革，在此形勢下，高中生物

2、課堂教學應(yīng)積極革新，其中將高中生物課堂教學生活化順利實現(xiàn)是現(xiàn)階段高中生物教學急需開展的工作。換句話來說，即高中生物教師在課堂教學中，要密切聯(lián)系理論和實際，使學生對高中生物課堂學習產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師還需要給予學生引導(dǎo)，讓其在實際生活中積極運用課堂中掌握的知識，借助課堂所學，把學生生活中的困惑有效解決。一、教學導(dǎo)入生活化，吸引學生注意力在高中生物教學中課程導(dǎo)入占據(jù)著極為重要的位置，其是促進生物教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵 1 。在傳統(tǒng)的高中生物教學中，部分教師會借助各種方式導(dǎo)入課程，通常效果并不顯著，主要是因為這些教師沒有立足于教學實際情況合理導(dǎo)入課程，沒有立足于學生的學習特點對課程導(dǎo)入內(nèi)容進行設(shè)計

3、。就此情況，相關(guān)高中生物教師在實際教學中應(yīng)將生活化課程導(dǎo)入的重要性充分認識到，并借助合理的生活化導(dǎo)入將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，從而促進生物教學效果有效提高。以“細胞中的元素和化合物”一課為例，教師在教學中可以利用多媒體將兩條廣告呈現(xiàn)在學生面前，當學生看完廣告后，向?qū)W生提問：“廣告詞中說花相同的戰(zhàn)補五樣中的五樣指的是什么？葡萄糖酸鋅口服液，藍瓶的鈣，好喝的鈣中包括了什么金屬離子？”當學生展開激烈的討論后，教師再公布正確答案，之后導(dǎo)入新課內(nèi)容。借助生活化的導(dǎo)入，學生可以自然而然地結(jié)合抽象的生物知識和日常生活，加深對生物知識的理解和掌握。二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣就高中生物課程的

4、特點，在教學中融入生活化情境有利于改善教學效果。此教學方法主要是在教師講解教學內(nèi)容前，結(jié)合知識點和生活元素，讓學生和熟悉的生活情境充分融合在一起，在此環(huán)節(jié)導(dǎo)入教學內(nèi)容，讓學生理解生物課程中的重難點。此外，教師應(yīng)把信息技術(shù)的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，借助其播放動畫、音頻、圖像等功能激發(fā)學生思維的積極性。借助此教學方法使學生積極主動參與到生物知識學習之中。生活化的教學情境可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，為之后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。以“細胞中的元素和化合物”相關(guān)知識為例，教師在教學過程中若是直接為學生講解相關(guān)知識點，難以讓學生深刻記住知識。教師可以為學生準備幾種生活中經(jīng)常見到的食物，如豆?jié){、蘋果、土豆、

5、花生等，讓學生動手操作“糖類、脂肪以及蛋白質(zhì)的鑒定”實驗，借助此方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，給予學生幫助，結(jié)合生物知識和實際生活，從而深刻理解和掌握生物知識。三、借助生活熱點，培養(yǎng)探究意識高中生物教師在課堂教學中要注意給予學生引導(dǎo)，讓其密切關(guān)注社會，用社會熱點和新聞熱點將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。在高中階段，學生開始把視線轉(zhuǎn)移到社會熱點問題上，教師可以結(jié)合時事熱點和相關(guān)生物知識，將其學習積極性調(diào)動起來2 。以“進化”相關(guān)知識為例，教師在教學中可以為學生列舉社會熱點“超級細菌”，吸引學生的眼球，之后給予學生引導(dǎo)，讓其一同對“超級細菌”的形成原因進行分析，讓其了解到原始普通細菌在繁殖的過程中，既有遺傳，

6、同時還有變異，若是長時間胡亂使用抗生素，積累變異的某種普通細菌抗藥性，便可能產(chǎn)生超級細菌，實際上其就是原始普通細菌的變種，進而再給予學生引導(dǎo)，讓其對進化的內(nèi)容進行分析總結(jié)。借助結(jié)合教學內(nèi)容、社會熱點和新聞熱點，既可以讓學生密切關(guān)心全球社會的時事，還可以將學生的情感充分調(diào)動起來，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。四、課后實踐生活化，鞏固新知課后作業(yè)和課外活動等是高中生物教學中的重要部分。普通高中生物課程標準明確提到：當代生物教育不只是為了給予學生幫助，讓其將基礎(chǔ)的生物教學理論知識掌握到，更關(guān)鍵的是讓其將運用所學生物知識的科學意識樹立起來，增強學生生活實踐運用能力和水平。新課程標準的此目標，既說明了學生可以在

7、社會實踐中運用所學知識的重要性，同時也將開展生活化教學模式的必要性揭示了出來3 。以“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”一課為例，教師在教學完本課后，可以學生布置課外調(diào)動實踐活動的生活化作業(yè)。就此活動，學生可以自主組成學習活動小組，借助提前將調(diào)查計劃制定好，展開社會實踐調(diào)查，不斷增長的人口，對人們生態(tài)環(huán)境或居住環(huán)境等造成的影響。并就這些影響，產(chǎn)生自己的看法和認識，將合理、科學以及與實際情況相貼近的一些解決策略制定出來。同時，要給予學生鼓勵，讓其積極向身邊的人宣傳環(huán)保，使大家的環(huán)保意識得到培養(yǎng)，養(yǎng)成環(huán)保的良好習慣。社會實踐活動是一種切實可行的、密切結(jié)合教材理論知識和學生生活實際的有效渠道，其有利于構(gòu)建高效生物教學課堂?？偠灾诟咧猩钫n程中實現(xiàn)生活化教學，教師要立足于實際生活經(jīng)驗和學生的認知角度，將教材中的生活資源充分挖掘出來，給予學生引導(dǎo)，讓其積極主動投入到課程學習之中，借助生活化的學習情境使學生的感性認知得到豐富，在激發(fā)學生探究興趣的過程中，幫助學生深刻理解和掌握生物知識規(guī)律。參考文獻：1 車麗霞 . 高中生物生活化教學策略的實踐研究j 科學中國人， 20