地理滲透法制教案

1、課題 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇學(xué)科地 理課時(shí)1課時(shí)學(xué)校 綏陽中學(xué)班級(jí)高一（27）(28)班執(zhí)教者羅紅宇教學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與技能：1、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；2、理解區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與變化的影響；3、通過讀圖比較、實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。過程與方法：1、利用不同農(nóng)業(yè)景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；2、通過小組合作進(jìn)行比較和案例幫助學(xué)生理解區(qū)位因素的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教學(xué)案例滲透法制教育，使學(xué)生理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的思想，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；2.分析和理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化的影響。教學(xué)難點(diǎn):

2、 結(jié)合事例分析和理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化的影響。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及法制教育知識(shí)滲透點(diǎn)說明1 / 9教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入新課新授課：一、區(qū)位的 教師提問：俗話說“民以食為天”，同學(xué)們，這里的“食”是哪個(gè)部門生產(chǎn)出來的？（學(xué)生回答：略）好，那讓我們一起回憶一下什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？（多媒體展示：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念）并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中劃出來齊讀一遍。 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依賴自然環(huán)境，可是隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響也越來越大。因此，農(nóng)業(yè)地域的形成和自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都有著很大的關(guān)系。那么影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素到底有哪些呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位

3、的選擇”（多媒體展示課題：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇）教師提問：觀察、對(duì)比下列兩幅圖地理自然景觀圖片（多媒體展示；世界政區(qū)圖、課本42頁圖3.1和圖3.2），思考：兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置，自然和社會(huì)因素的差異思考）學(xué)生讀圖、討論、回答：（略）教師點(diǎn)撥。湄南河平原地區(qū)人力耕種的水稻田、地勢(shì)低平、紅色土壤；氣候濕熱、機(jī)械化程度低； 人力耕種的水稻田。澳大利亞牧場(chǎng)上放養(yǎng)的羊群、草茂密，遠(yuǎn)處有樹林； 地勢(shì)平坦，土地廣闊，人煙稀少。從生活自然導(dǎo)入新課利用世界地圖，構(gòu)建空間概念；通過讀圖比較，從而理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、歸納表述能力含義轉(zhuǎn)承二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其變

4、化提問：這兩幅圖讓我們明白農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義是什么？學(xué)生思考回答，教師歸納：農(nóng)業(yè)的區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，例如泰國(guó)的水稻種植業(yè)分布在湄南河平原等地，澳大利亞的牧羊業(yè)分布在東南部等地；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境 (包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中找出來并讀一遍。（多媒體展示“農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義）教師提問：有哪些因素影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇呢？（多媒體展示）教師通過動(dòng)畫展示，引導(dǎo)學(xué)生思考回答。既然我們了解了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，就讓我們根據(jù)所學(xué)知識(shí)來完成下列探究活動(dòng)：（多媒體展示）觀察下列圖片和文字，討論分析這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化

5、主要受哪些因素的影響？為什么活動(dòng)：學(xué)生分成四個(gè)組，每一小組討論分析一個(gè)問題，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。第一組請(qǐng)閱讀教材43頁 “水稻習(xí)性”，歸納水稻生長(zhǎng)習(xí)性，比較下列圖 ，（多媒體展示：世界水稻分布圖、熱帶季風(fēng)氣候圖、溫帶季風(fēng)氣候圖、地中海氣候圖）討論：哪些氣候類型不適合布局水稻生產(chǎn)？哪些氣候類型適合布局水稻生產(chǎn)？并說出你的判斷依據(jù)。并說出你的判斷依據(jù)。（第一組學(xué)生討論、回答：略）教師點(diǎn)撥：季風(fēng)氣候雨熱同季，正好滿足水稻好暖喜濕的條件；地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補(bǔ)充，不利于水稻的生長(zhǎng)。第二組請(qǐng)讀圖：（多媒體展示： “千煙洲立體農(nóng)業(yè)示意”圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察討論：這樣的農(nóng)

6、業(yè)布局方式與我們平時(shí)見到的農(nóng)業(yè)布局有何不同？影響這種農(nóng)業(yè)布局方式的因素是什么？你可以具體說說嗎？比如再坡度陡的地方開辟為農(nóng)田有何影響？在山麓地區(qū)為什么可以開辟為農(nóng)田？低洼的地方發(fā)展魚塘有何優(yōu)勢(shì)？貴州脆弱的生態(tài)環(huán)境能否布局這種農(nóng)業(yè)？為什么？（第二組學(xué)生討論、回答：略）教師點(diǎn)撥：江西的千煙洲立體農(nóng)業(yè)是是根據(jù)丘陵山區(qū)年降水量大，很容易發(fā)生水土流失的特點(diǎn)來布局的分層立體農(nóng)業(yè)?？梢?，地形條件是這里合理利用土地的主要影響因素。坡度陡的地方開辟農(nóng)田易發(fā)生水土流失，山麓地區(qū)坡度小，適宜發(fā)展耕作業(yè)；地勢(shì)低洼的地區(qū)，容易積水，出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，因此因地制宜發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。這種布局方式在貴州推廣，既開發(fā)利用自然資源，又

7、有利保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針。中華人民共和國(guó)土地管理法第十九條規(guī)定通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力、讀圖分析能力和合作探究能力。通過案例分析，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的形成，滲透相關(guān)法律（中華人民共和國(guó)土地管理法第十九條、農(nóng) 業(yè) 的 主 要 區(qū) 位 因 素 及 其 變 化“開發(fā)利用自然資源，必須采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。”中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)法第六條規(guī)定“ 國(guó)家堅(jiān)持科教興農(nóng)和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方針?！睂?shí)現(xiàn)因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。第三組（多媒體展示：我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀變遷圖）改革開放以來，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田一甘蔗地一魚塘一花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷過程。從該地的氣候、

8、地形等自然條件來說，這幾種類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都適合發(fā)展。那么，這一變化是在什么因素影響下形成的呢？這種變遷在貧困的山區(qū)會(huì)發(fā)生嗎？為什么？清鎮(zhèn)農(nóng)民將稻田改種葡萄是否受這一因素的影響？說說你的看法。（第三組學(xué)生討論、回答：略）點(diǎn)撥：這是受市場(chǎng)、價(jià)格影響，同樣的土地，種植糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、園藝花卉產(chǎn)品，農(nóng)民收益是逐漸遞增的。同時(shí)作為改革開放前沿的東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平日益提高，鮮花消費(fèi)逐漸興起；東南沿海地區(qū)緊鄰港澳臺(tái)地區(qū)，便于出口，市場(chǎng)需求量大。該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化除了受市場(chǎng)的價(jià)格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個(gè)重要因素。在貧窮的山區(qū)，由于缺乏市場(chǎng)難以發(fā)生這種變化。清鎮(zhèn)農(nóng)民將稻

9、田改種葡萄同樣是受市場(chǎng)、價(jià)格的影響。第四組（多媒體展示：荔枝圖）荔枝是熱帶水果生于南方，有“一日色變，二日香變，三日味變，四日色香味盡去”的特點(diǎn)。傳聞唐代唐明皇為了讓楊貴妃吃到新鮮荔枝，從嶺南把整棵荔枝樹砍掉然后以快騎驛送到長(zhǎng)安， “一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！本褪钱?dāng)時(shí)的真實(shí)寫照。從中我們可以看到，在布局農(nóng)業(yè)時(shí)還需要考慮哪些因素？貴陽地區(qū)不產(chǎn)荔枝每年荔枝上市我們?nèi)阅艹缘叫迈r的荔枝，這是為什么？（第四組學(xué)生討論、回答：略）教師點(diǎn)撥：這主要是交通運(yùn)輸條件的影響；貴陽地區(qū)不產(chǎn)荔枝，每年荔枝上市我們都能吃到是因?yàn)楹娇者\(yùn)輸和保鮮技術(shù)的應(yīng)用，可見科技的發(fā)展和應(yīng)用可以刺激農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局。（

10、滲透中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法），農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用促使產(chǎn)量提高，就深圳而言，荔枝上市時(shí)每天大約有50噸運(yùn)往全國(guó)國(guó)地，產(chǎn)量很大。中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)法第六條）培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀 應(yīng)用身邊的例子，讓學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過案例分析，滲透相關(guān)法律（中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法）培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀 轉(zhuǎn)承三、農(nóng)業(yè)地域的形成課堂小結(jié)課后練通過以上各個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)是什么？我國(guó)有哪些法律法規(guī)支持“合理利用土地，因地制宜”的發(fā)展農(nóng)業(yè)？教師點(diǎn)撥：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用；我國(guó)中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)法、中華人民共和國(guó)

11、土地管理法、中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法等法律法規(guī)支持“合理利用土地，因地制宜”的發(fā)展農(nóng)業(yè)。以上我們分析了影響農(nóng)業(yè)的自然因素、社會(huì)因素，區(qū)位因素是不是一成不變呢？（學(xué)生回答：略）哪一方面變化大？（學(xué)生回答：略）教師點(diǎn)撥：農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開土壤、陽光和水等，這些因素變化小；隨著人類的發(fā)展，人們?cè)诓粩嗟母淖兩鐣?huì)環(huán)境，特別是科技的應(yīng)用促使社會(huì)因素變化非常大。同學(xué)們知道去年清鎮(zhèn)的西紅柿事件嗎？是什么因素影響使得農(nóng)民將大量西紅柿送到清鎮(zhèn)市政府？教師點(diǎn)撥：市場(chǎng)的瞬息變化、價(jià)格的調(diào)整使西紅柿供大于求，農(nóng)民無法賣出才出現(xiàn)送往清鎮(zhèn)市政府的一幕。好！以上我們一起分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素及其變化。不同地區(qū)的人們根據(jù)

12、不同的自然因素和社會(huì)因素，因地制宜、合理利用土地形成不同類型的農(nóng)業(yè)地域。比如，泰國(guó)湄南河平原的水稻種植就是在當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形以及勞?dòng)力、市場(chǎng)等因素作用下形成的。我們把這樣在不同的自然條件和經(jīng)濟(jì)條件下形成的不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地稱為農(nóng)業(yè)地域。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鲛r(nóng)業(yè)地域的概念。從農(nóng)業(yè)地域概念中，可以看出農(nóng)業(yè)地域是各區(qū)位因素共同作用的結(jié)果。世界上不同地區(qū)自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等條件不盡相同，因此就形成了相應(yīng)的農(nóng)業(yè)地域類型。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)其中的一種農(nóng)業(yè)地域類型-澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀案例-澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)，討論分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和成因，完成下列作業(yè)：（多媒體展示）1什么是混合農(nóng)業(yè)？2澳大利亞的農(nóng)

13、業(yè)在世界上占有怎樣的地位？3.澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)分布在哪里？是哪些區(qū)位因素作用的結(jié)果？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，分析了農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素，并以澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)為例，介紹了農(nóng)業(yè)地域的形成是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素影響的結(jié)果。接下來我們練習(xí)鞏固。作業(yè)布置：用清鎮(zhèn)西紅柿種植案例理解影響農(nóng)業(yè)布局和生產(chǎn)的因素是不斷變化的讓學(xué)生自主閱讀討論體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式習(xí)反饋板書設(shè)計(jì)一、完成導(dǎo)學(xué)案中的反饋練習(xí)：1下列影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件中，全部是社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的是（）A氣候、地形、土壤、水源B市場(chǎng)、交通、政策、勞力 C氣候、市場(chǎng)、機(jī)械、水源 D地形、土壤、交通、城市2 最終決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和規(guī)模的區(qū)位條件是（） A交通運(yùn)輸

14、 B市場(chǎng)需求 C政府干預(yù) D降水多少3據(jù)綠博園有關(guān)部門負(fù)責(zé)人介紹，一個(gè)冬天下來，綠博園內(nèi)死亡的大樹超過1000棵，目前正在進(jìn)行大規(guī)模的換栽補(bǔ)種。請(qǐng)思考：造成這一現(xiàn)象的因素是 （ ）A.水源 B.市場(chǎng) C.勞動(dòng)力 D.氣候4用“溫室大棚”代替“南菜北運(yùn)”的主要原因（ ）A.價(jià)格因素 B.交通運(yùn)輸不便 C消費(fèi)者習(xí)慣變化 D氣候變化答案：1.B 2.B 3.D 4.A二、預(yù)習(xí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型板書：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一、區(qū)位的含義二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其變化三、農(nóng)業(yè)地域的形成  練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，這樣學(xué)生既感興趣，又容易解決問題，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，依據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)的作用來設(shè)計(jì)的，緊扣教材，從分應(yīng)用教材活動(dòng)和生活案例展開問題的研究，課件提供圖片，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生在問題情境中合作探究、思考，教師抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理思維方法好地理觀