大自然的語言教案字

1、大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)              永登縣第八中學(xué) 八年級(jí)上冊(cè)  學(xué)科：語文 教師：陳舜蓮教學(xué)課題16.大自然的語言   竺可楨教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容； 2、理清說明順序，并探究這樣安排的用意； 3、品味生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力，初步概括課文內(nèi)容并理清說明順序教學(xué)難點(diǎn)品味生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言教學(xué)設(shè)計(jì)：一交

2、流預(yù)習(xí)1. 作者簡(jiǎn)介竺可楨，中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。主編了中國(guó)自然區(qū)劃、中國(guó)自然地理等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。注2.讀音和字形萌發(fā) 翩然 孕育 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 連翹 衰草連天 二.研讀共品【讀】快速瀏覽課文，準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：1.      什么是物候和物候?qū)W？草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W2.      物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要

3、性?物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上3.      決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異4.      研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展【品】語言揣摩（一） 導(dǎo)入：兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭花；兩個(gè)月后，在北京，又看見了玉蘭花；玉蘭花呀，我說，你走的真慢哪？費(fèi)了兩個(gè)月

4、工夫，你才到了京華。郭沫若 分析：文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序。第三部分內(nèi)容，由主到次，由空間因素到時(shí)間因素，也屬于邏輯順序。1 / 4一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。如果將上面這段話替換課文的開頭，你覺得怎么樣？這段話與原文的表達(dá)效果有什么不同？語言揣摩（二）1.古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。2.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅，西府梅棠

5、、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。將上面句子中的紅色字刪去，可以嗎？三.互助釋疑提出你的疑問來?。◣熡寻l(fā)問，然后全班釋疑）四.拓展延伸1.讀懂圖中“大自然的語言”2.讀懂詩中“大自然的語言”大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。注：大林寺，在廬山香爐峰頂。芳菲：盛開的花，泛指花。 五.總結(jié)提高這節(jié)課我的收獲有（科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)距離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)?。┌鍟O(shè)計(jì)：大自然的語言竺可楨描述現(xiàn)象 現(xiàn)象 作出解釋 邏追究因果 輯闡述意義 本質(zhì)要求：一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣明確：不行，起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性    &#