《教師的挑戰(zhàn)》讀書心得《教師的挑戰(zhàn)》讀書心得

1、教師的挑戰(zhàn)讀書心得教師的挑戰(zhàn) 讀書心得寒假讀書心得教師的挑戰(zhàn)（一）教師的挑戰(zhàn)這 本書所提到的先進(jìn)的國(guó)際前沿的教學(xué)理念對(duì)我今后的教學(xué) 將起到很重要的指導(dǎo)作用。這本書最大的優(yōu)勢(shì)就是提供了 很多優(yōu)秀課樣例供我們分析學(xué)習(xí)，我們可以結(jié)合理論充分 體會(huì)到先進(jìn)教學(xué)模式課堂是如何實(shí)施的。我主要從以下幾 個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。一.課堂教學(xué)的改革1. 課堂形式變化寧靜的課堂革命發(fā)展方向是達(dá)到以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué) 創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動(dòng)性的 學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究、反思、表 達(dá)的學(xué)習(xí)。學(xué)生4、5人圍在一個(gè)書桌上，小組合作探討學(xué) 習(xí)；在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評(píng)價(jià)的教學(xué)

2、轉(zhuǎn)向 觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)，教師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) 者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)內(nèi)容方方面教科書只是 配角，學(xué)生以有探究?jī)r(jià)值的課題為中心，借助大量的資料 和多彩的活動(dòng)追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。2. 傾聽式學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)傾聽。作為學(xué)生， 要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo)，對(duì)于自己不懂的 問題要勇敢地提出來，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問題。作為老 師，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，要不折不扣地接納，胸有成 足地應(yīng)對(duì)，絕對(duì)不可以忽視孩子們提出的任何一個(gè)細(xì)小問 題。在傾聽的同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問，運(yùn)用適當(dāng) 的連接語或引導(dǎo)語使偏離書本的學(xué)生回到正題上，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的提問

3、以及想法猶如一個(gè)個(gè)音 符，而老師要做的事把這些音符集中到一起，形成交響樂 似的課堂。在傾聽過程中，老師還可以運(yùn)用“反芻”來解 決學(xué)生課堂生成的問題。師生間良好的傾聽習(xí)慣會(huì)使整堂 課緊湊連貫，生動(dòng)有趣。學(xué)生提問，小組討論回答，主體 地位得以充分地體現(xiàn)。3. 個(gè)體與個(gè)體的鏈接和諧交響的課堂要從每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)開始，從學(xué)生出發(fā)展開教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)造很大程度上與尊重每一個(gè)孩子的 尊嚴(yán)息息相關(guān)。孩子們提出來的問題以及表達(dá)的觀點(diǎn)沒有 好壞之分，只是看待問題的視角不同而己。作為老師，我 們一定要尊重每一個(gè)孩子們的想法。我們老師在傾聽學(xué)生 的同時(shí)，要注意觀察記錄。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生提岀的問題, 并記錄下來，學(xué)生們一

4、同探究解決。傾聽時(shí)還要注意語言 與體態(tài)，例如要靠近需要幫助的兒童，應(yīng)站在其觸手可及 的地方，注意觀察孩子，從眼神以及表情判斷他們是否理 解問題，同時(shí)鼓勵(lì)那些沒有自信發(fā)言的孩子。孩子在探究 學(xué)習(xí)的同時(shí)，分享了自己的知識(shí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中還 會(huì)生成新的問題，這就引出了新的探究。老師的任務(wù)就是 幫助孩子將的探究問題串起來，把教材內(nèi)容串起來，這樣 學(xué)生才會(huì)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)。4. 創(chuàng)造合作探究的教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念是以探究式教學(xué)為中心，圍繞一個(gè)值 得探究的主題，以小組合作形式進(jìn)行。課堂主要以提問和 解決問題為主，課堂的形式多養(yǎng)化，可以以實(shí)驗(yàn)，故事會(huì), 辯論，游戲，小組匯報(bào)展示等多種形式展開。這

5、充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生課堂參與的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了孩子們的 創(chuàng)造力。探究主題后會(huì)生成高質(zhì)量的作品。二.學(xué)校改革1.學(xué)習(xí)參與的實(shí)踐新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不應(yīng)是參觀者，他們也要參與 到教與學(xué)中，成為孩子的輔助教師。我們可以給家長(zhǎng)一封 信，告知該探究中心以及方向，家長(zhǎng)會(huì)協(xié)助孩子查資料， 調(diào)查、參觀某地，拍照，做實(shí)驗(yàn)等，促使孩子對(duì)主題中心 思想有更好的理解。當(dāng)然為了更好地輔助孩子，他們也會(huì) 在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)。我們的家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上也是老師, 家長(zhǎng)和孩子共同探究學(xué)習(xí)的過程。為了和家長(zhǎng)有更多的溝 通學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我還申請(qǐng)了我們班的博客方便交流孩子學(xué)習(xí) 情況。作為老師，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，以滿足

6、學(xué)生知識(shí)的需求。所以說老師學(xué)生以及家長(zhǎng)都是學(xué) 習(xí)的參與者。2信任締結(jié)的共同體信任是一切學(xué)校改革的核心。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老 師，家長(zhǎng)與老師，教師與教師之間都應(yīng)互相信任。信任是 對(duì)人尊重的一種體現(xiàn)。作為老師，我們必須要對(duì)學(xué)生有信 心，相信他們的潛力是無限的。還記得我第一次上公開課 時(shí)，拋出一個(gè)問題，學(xué)生還沒來得及回答，我就急著說出 了答案。這實(shí)際上就是我對(duì)學(xué)生不夠信任，擔(dān)心他們說不 出而出現(xiàn)空堂的表現(xiàn)，而后來的教學(xué)實(shí)踐證明我錯(cuò)了。對(duì) 于學(xué)生來說，老師對(duì)他們的信任會(huì)使他取得很大的進(jìn)步。3. 評(píng)價(jià)方式改革新的教學(xué)理念指出，以分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)方式不能全面 地反應(yīng)孩子的表現(xiàn)，我們最好選擇文章記錄式評(píng)價(jià)。針

7、對(duì) 學(xué)生的作品以及學(xué)校情況給出一個(gè)全方位評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺 點(diǎn)，這樣才能夠給孩子指明今后努力的方向。本書還提到 建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，收集學(xué)生優(yōu)秀作品，方便評(píng)價(jià)，這 方面我們也正在做，并取得了很好地效果。4. 教師之間的互助與共同成長(zhǎng)學(xué)校是教師們互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，本書也提到課 堂改革需要老師們之間分享經(jīng)驗(yàn)，互相聽課觀摩學(xué)習(xí)，甚 至請(qǐng)專家知道培訓(xùn)。這一點(diǎn)我們部門做的很好，今后我也 會(huì)抓住機(jī)會(huì)聽更多的課，不斷地學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。5. 教室布置以及座位安排先進(jìn)的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)了教室的布置。要用學(xué)生的作 品裝飾教室來營(yíng)造出家的氛圍。學(xué)校以后的發(fā)展趨勢(shì)一定 是小班教學(xué)，傳統(tǒng)的成排成列的桌椅擺放形式將被分小

8、組 排座方式替代，因?yàn)檫@樣的座位便于小組探究學(xué)習(xí)。為了 使小組探究達(dá)到更好的效果，學(xué)生分組也是要考慮文化和 能力差距，同時(shí)還要考律國(guó)際等多方面因素，是學(xué)生不致 孤立。通過閱讀這本書，我對(duì)國(guó)外先進(jìn)的理念有了進(jìn)一步了 解，我對(duì)自己的教學(xué)也有了更深的認(rèn)識(shí)。我們必須要運(yùn)用 好這種先進(jìn)理念，我們的學(xué)校設(shè)施，教學(xué)對(duì)象以及所有的 條件也都與這種理念相吻合。我相信在這本書的指導(dǎo)下， 我會(huì)在教學(xué)方面取得跨越式的進(jìn)步。寒假讀書心得教師的挑戰(zhàn)（二）手捧著教師的挑 戰(zhàn)一書細(xì)細(xì)讀來，讓我對(duì)21世紀(jì)教師所面臨的挑戰(zhàn)有了 進(jìn)一步的了解，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 教師的責(zé)任不是進(jìn)行"好的教學(xué)”，而是要

9、實(shí)現(xiàn)所有兒童的 學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在書中，一個(gè)個(gè) 平凡的教師正在用自己的行動(dòng)宣告：課堂上正在發(fā)生著寧 靜的革命，那就是建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。 這是學(xué)校整體變革的基點(diǎn)，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑 戰(zhàn)。眾所周知，法國(guó)的學(xué)校是歐洲國(guó)家中傳統(tǒng)學(xué)校樣式比 較明顯的國(guó)家?？杉幢闶欠▏?guó)的教室也在緩慢地發(fā)生變化, 在進(jìn)行活動(dòng)式的、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。他們的兒童們3- -5人一組，分成6桌坐，通過交流來展開學(xué)習(xí)。他們每桌 的學(xué)生都會(huì)互相聽取同伴的意見，互相切磋進(jìn)行多樣思考 的學(xué)習(xí)。為什么他們的合作學(xué)習(xí)能進(jìn)行地這么順利有效呢？ 其秘訣在于教師對(duì)小組構(gòu)成的考量與教師細(xì)致的應(yīng)對(duì)。教 師

10、在編組的時(shí)候考慮到了學(xué)生的文化和能力的差異。各組 的兒童的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，同時(shí)還考慮了文化、國(guó)際等因素, 使學(xué)生不致孤立。正是通過這種考慮所編的小組才具備合 作學(xué)習(xí)的條件。我們學(xué)校的學(xué)生與法國(guó)學(xué)校的學(xué)生相比較來說應(yīng)該遠(yuǎn) 沒有他們雜，因?yàn)槲覀兊陌嗉?jí)大多數(shù)孩子都來自于同一個(gè) 地區(qū)，所以沒有文化與國(guó)際上的差異。那么我們?cè)诰幗M時(shí) 更多的就是考慮孩子的學(xué)習(xí)能力和管理能力的差異了。我在編組時(shí)第一考慮到的是這個(gè)組的領(lǐng)軍人物，也就 是組長(zhǎng)。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)見成效，每個(gè)學(xué) 生都有收獲，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者。和協(xié) 調(diào)者。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長(zhǎng)的 組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是

11、徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)， 或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂, 既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又 是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重 的作用。所以必須在組內(nèi)找好這樣一位''領(lǐng)導(dǎo)者”，帶領(lǐng)著 組員一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。組長(zhǎng)必須在學(xué)習(xí)等方面能給組 員帶來威信的。所以在選拔時(shí)，我仔細(xì)觀察班級(jí)中一些上 課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表達(dá)、概括、組織能力較強(qiáng)的學(xué) 生作為組長(zhǎng)的候選人。選拔好了組長(zhǎng)，還要對(duì)組長(zhǎng)候選人 進(jìn)行一定的“培訓(xùn)”，使他們盡快“上崗”。首先，召集這 些候選人學(xué)會(huì)一些在剛開始組織小組活動(dòng)時(shí)的語言，這些 語言要簡(jiǎn)潔，要能在最短的時(shí)間

12、里開始老師布置的活動(dòng)任 務(wù)。這樣就大大節(jié)約了時(shí)間，組員能夠有充裕的時(shí)間進(jìn)行 討論、學(xué)習(xí)，而不是把時(shí)間浪費(fèi)在無謂的口舌之爭(zhēng)。其次, 要督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行組織、 管理上的培訓(xùn)。一個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)體，必須是團(tuán)隊(duì)行 動(dòng)。組長(zhǎng)要在活動(dòng)中對(duì)自己的小組進(jìn)行一定的組織、管理, 不然活動(dòng)時(shí)就成了一盤散沙。比如，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交 流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì) 說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的 發(fā)展，而且當(dāng)一個(gè)組員在發(fā)言或讀書時(shí)，都要提醒其他組 員認(rèn)真聽講，這樣既可以使小組成員懂得尊重別人，又能 鍛煉組內(nèi)成員的聽的能力，如果對(duì)別人的發(fā)言有異議，也

13、 要等別人說完才能再提出；小組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的 關(guān)系，求大同，存小異，要充分發(fā)揮本組成員的特長(zhǎng)與聰 明才智，調(diào)動(dòng)積極性，形成小組合力。組長(zhǎng)與每一個(gè)組員 之間是平等互助的伙伴關(guān)系，小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長(zhǎng) 要爭(zhēng)取最先按質(zhì)完成。要求組員做到的，小組長(zhǎng)首先要做 到。小組長(zhǎng)要自信心足，回答問題聲音洪亮，要時(shí)時(shí)處處 起榜樣作用，做好示范。最后小組長(zhǎng)在所有成員交流完之 后，還可以對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行一句話的點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)（盡量以表 揚(yáng)為主，也可事先教給組長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)語），這樣一個(gè) 小組的積極性就會(huì)被帶動(dòng)起來，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更主動(dòng)、更 帶勁、更有效。最后，還要教會(huì)組長(zhǎng)掌握好學(xué)習(xí)的時(shí)間， 確保每個(gè)成員在適當(dāng)?shù)?/p>

14、時(shí)間干恰當(dāng)?shù)氖拢懻撆c本課程有 關(guān)的話，不說無關(guān)的話題。及時(shí)組織本組成員展開討論和 結(jié)束討論。必要時(shí)要阻止小組成員的不規(guī)范的動(dòng)作和語言。編組第二考慮的是小組成員的確定。我們小組的人數(shù) 定為每組4人（包括一個(gè)組長(zhǎng)），那么這些人怎么產(chǎn)生呢?我 是讓組長(zhǎng)自己選組員，我在組長(zhǎng)選組員之前先把選擇的要 求說清（否則他們肯定會(huì)選自己的好朋友），要注意性別、 性格、學(xué)習(xí)能力的差異，每一組必須男女搭配，學(xué)習(xí)能力 有上有下，性格上有活潑有沉穩(wěn)，這樣的小組一起學(xué)習(xí)， 組員之間能互補(bǔ)，學(xué)習(xí)起來會(huì)相對(duì)輕松一些。如果組長(zhǎng)選 擇的組員有問題，那么教師再介入進(jìn)行安排，因?yàn)槭墙M長(zhǎng) 自己選擇組員，那么在合作學(xué)習(xí)時(shí)氣氛肯定會(huì)更融洽

15、，更 利于學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)這一特殊的學(xué)習(xí)方式改變了原有課堂的 教學(xué)模式，學(xué)生從靦腆變?yōu)榱嘶顫?，從膽小變成了自信?這是一種適應(yīng)于現(xiàn)在教學(xué)的有效活動(dòng)。要想小組合作學(xué)習(xí) 變得更行之有效，那么小組創(chuàng)建就是小組合作學(xué)習(xí)成功的 一塊基石。只有把基石建好，萬丈高樓才能拔地而起。寒假讀書心得教師的挑戰(zhàn)（三）他用精妙的筆觸把 我們帶到一個(gè)又一個(gè)課堂上，讓我們?cè)凇敖虒W(xué)事件”中去 觀察、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)、去回味?？吹搅艘粋€(gè)教育學(xué)者對(duì) 教師、對(duì)學(xué)生深沉而理智的關(guān)切。他就是佐藤學(xué)教授，一 位教育理論的集大成者，又是一位親臨一萬多間教室的扎 扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐者。在書中作者聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)場(chǎng) 速描的方式真實(shí)再現(xiàn)了教師們

16、多樣的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們多 彩的學(xué)習(xí)生活。談?wù)劻钗腋惺茴H深的三點(diǎn)：一、關(guān)注課堂中的“小事”作為東京大學(xué)的一位教授，佐藤學(xué)的獨(dú)特之處在于他 雖然是個(gè)教育學(xué)者，但他似乎并不把高深理論作為自己的 研究重心，而是幾十年如一日地關(guān)心發(fā)生在教室里的'小 事”。跑學(xué)校、進(jìn)課堂成了他最大的愛好。這樣的大學(xué)教授 似乎讓人不可理解，但他對(duì)此有自己的主張。在教師的 挑戰(zhàn)的后記中，他說：不知從何時(shí)起，人們開始有意無 意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事” 積累起來的嗎？ “小事”不正是改革成果的具體體現(xiàn)嗎？害怕數(shù)學(xué)連書都不翻的芳樹，今天在敏子和秀樹的合 作學(xué)習(xí)中雖然偶有失誤，但畢竟開始做練習(xí)題了。

17、總是閉 著嘴，躲開他人視線的良子，今天穿著繡著小花的褲子來 上學(xué)了。這里的每一件小事都支持和促進(jìn)著每一個(gè)孩子學(xué) 習(xí)，對(duì)教師來說這比“大規(guī)?！备母镏匾枚?。他所追求 的是每個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。這些在別人看來似乎不值一提, 在他看來卻彌足珍貴。佐藤學(xué)在書中介紹的教師是在任何 學(xué)校都可以遇到的尋常教師。每一位普通教師的小小挑戰(zhàn) 與教室中的孩子們才是開拓未來的教育改革者。佐藤學(xué)提倡的是一種寧靜、潤(rùn)澤的課堂氛圍，他認(rèn)為 只有這樣才能讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài)，不恐懼、不緊張 的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提。濱野老師的課堂正是這樣。 學(xué)生按照自己的步調(diào)來朗讀，他們?cè)谙矚g的段落旁寫出自 己的所思所想，讀完課文他們互相

18、討論著，自自然然地表 達(dá)自己的觀點(diǎn)，即便是快要下課了，他們?nèi)匀灰猹q未盡， 想要繼續(xù)討論。佐藤學(xué)認(rèn)為，濱野老師良好的教學(xué)效果來 自于他對(duì)每一位兒童的尊重。濱野老師能夠接納每個(gè)學(xué)生 的想法，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”，而且對(duì)所有人的發(fā) 言都寄予期待，在他看來“任何人的發(fā)言都是精彩的”，這 使學(xué)生們能夠自由地思考、輕松地交流，從而使整個(gè)課堂更加豐富而深入。但事實(shí)上，人們往往只會(huì)對(duì)那些“有能力”的學(xué)生產(chǎn)生尊重和信任，卻很難去尊重那些“不能”的學(xué)生。只有 摘下“能”與“不能”的有色眼鏡，才能看到每個(gè)人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景，才能看到他們個(gè)性化的創(chuàng)造。三、傾聽與合作佐藤學(xué)認(rèn)為只有讓學(xué)生充分地與世界對(duì)話、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。但如何在學(xué)生中 建立互相尊重、互相信任、互助合作的關(guān)系對(duì)大多數(shù)教師 來說卻是個(gè)難題。在教師的挑戰(zhàn)中，佐藤