小學英語期中測試質(zhì)量分析

1、小學英語期中測試質(zhì)量分析一、對試題的認識試卷突出了英語教育的基礎性、應用性、創(chuàng)新性原則。內(nèi)容完全 符合關(guān)于測試的標準要求，采用與平時教學活動相接近的形式， 如聽 聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說等。本次試題共十個大題，包括寫出單 詞、選出與漢語相對應的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、 判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。從學生的答題情況和年級的平均分數(shù)來看，大多數(shù)試題比較新 穎，所涵蓋的知識點較為全面，并且注重考察了學生用英語思維的習 慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應大多數(shù)學生 的知識水平。二、從成績統(tǒng)計中反映小學英語教學的主要成績（一）、學校對小學英語學科的重視程度逐漸增強

2、從我校成績統(tǒng)計中，我們不難看到四年級英語的合格率分別為26.83%、14,29%,雖然這些合格率不是很高，但較之以前有了明顯的進步，而且優(yōu)秀率凸 顯了高分人數(shù)的增加。這次期中考試成績的提升是和學校對英語教學 的重視分不開的。較好的小學英語課時保障，以及大多數(shù)小學英語教 師及時“充電” 是全面提高小學英語教學質(zhì)量的要素。（二）、小學英語教師對小學階段的教學要求愈加明確從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學過程中對 于課標要求和理解的把握情況已向課標要求邁進了一大步。（三）、學生對所學的基本知識和技能的掌握程度日益提高三、從成績統(tǒng)計中看存在的主要問題英語平均分從總體上說還處于偏低狀態(tài)，與

3、課標要求尚有差距，這樣不利于學生自信心的建立和自主能力的形成。 雖然小學英語教師 的整體素質(zhì)逐漸加強，小學英語教學逐步得到重視，然而這畢竟不是 一蹴而就的事情。從這個層面上說，成績編低更不利于學生英語終身 學習和發(fā)展。究其原因，可以分為以下四點：一、重教不重學，教學的主要矛盾沒有抓住通過深入分析，這點主要表現(xiàn)在三個方面：1、教師教學方法單調(diào)，缺乏活力，不能適應小學英語教學要求，致 使學生興趣低落，情感投入少，教學效益低下。2、教師沒有完全把握好課標的精髓，學生該參與的，該體驗的學習過程還有欠缺，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。3、教師對教材有著過多的依賴，總想將教材中出現(xiàn)的知識與技能面

4、面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學生該達到的要 求沒能達到。二、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重三、學生興趣淡化，缺乏自信動力四、學習策略貧乏，學習效果不佳五、本次質(zhì)量分析留給我們的思考的問題很多， 現(xiàn)對如何進一步加強 小學英語教學，提高教學質(zhì)量提出以下改進措施：（一）、狠抓基礎，培養(yǎng)能力。（二）、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面（三）、做好培優(yōu)補差， 教學中注意趣味性，不斷激發(fā)學生的學習 興趣，同時分層布置作業(yè)，讓優(yōu)生更優(yōu)，后進生迎頭趕上，中等生向 優(yōu)生轉(zhuǎn)化，面向全體，全面提高學生的英語水平。（四）從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分 層輔導

5、，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。 對優(yōu)等生多給 他們創(chuàng)造施展才華的好機會，鼓勵學困生積極主動參與到英語學習這 個大家庭中來。（五）注重學法指導，開發(fā)學生潛能。培養(yǎng)學生具有自我激勵，獨立 獲取知識能力。（六）培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。打好基礎，發(fā)揮學習的主動 性，自覺性和創(chuàng)造性。（七）優(yōu)化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音判斷能力 方面須加強鞏固。（八）加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學，犧牲了自己 的業(yè)余時間，發(fā)揮優(yōu)等生幫助學困生的作用，以便提高教學的及格率。 期中考試雖然順利地結(jié)束了，期中考試對學生而言，是對學習態(tài)度、 學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結(jié)。通過這次 考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次交流，我們總 結(jié)