中專衛(wèi)?；瘜W實驗教學中學生探究能力的培養(yǎng)

1、    中專衛(wèi)?；瘜W實驗教學中學生探究能力的培養(yǎng)    胡曉平摘 要：化學是門奇特的學科，化學反應過程可以是肉眼觀察不到變化，也可以是激烈無比，讓人熱血沸騰，化學這門學科也時刻與人們的日常生活緊密聯(lián)系著，在化學的教學中實踐操作也是必不可少的環(huán)節(jié)之一。本文簡要闡述了當下我國中專衛(wèi)校化學實驗教學中學生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并在此基礎上對提高學生探究能力提出相關教學建議。關鍵詞：中專衛(wèi)校 化學實驗教學 探究能力一、中專衛(wèi)校化學實驗探究能力教學現(xiàn)狀1.實驗課程安排較少培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的學生是我國中專衛(wèi)校的教學任務，學校的教學目的就是培養(yǎng)學生的應用探究能力，將

2、理論教學和實踐教學充分的結合在一起運用到實際教學過程中，中專衛(wèi)校的教學理念中甚至更加注重對學生探究能力的培養(yǎng)提升。然而在我國實際的化學教學中，從初中開始教師大都是更片面的注重課本理論知識教學，實驗課的安排極少。實驗課不足使得學生的學習僅僅停留與課堂認知的層面上，缺乏自己歸納探究和實踐操作的機會，這使得學生所學的理論知識與實際脫節(jié)，不符合對中專衛(wèi)校學生社會實用性的培養(yǎng)理念。2.實驗課上學生參與度不足當前我國化學教學的實驗機會本就不多，然而在實驗中很多學生仍然不能積極主動參與到實驗過程中，學生的實踐操作能力就更得不到應有的鍛煉量，學生提出問題的積極性不高，親身參與操作實驗的主動性很差，也就無法對實

3、驗原理和實驗結果進行正確透徹的分析。應當明確的是，在教學過程中學生才應該是主體，雖然教師的教學水平和手段非常重要，但是具有高學生參與度的教學活動才是科學合理的，只有保證學生的實驗操作參與度才能保證良好的教學效果和學生學習效率。3.化學實驗教學內(nèi)容較為淺顯目前，化學實驗教學大都是基于課程材料上的內(nèi)容知識，實驗教師在實驗課上往往只是在實驗室為學生演示一下實驗操作步驟，總結解釋一下化學反應和化學現(xiàn)象的化學原理和實驗過程中相關的注意事項，整個化學實驗教學內(nèi)容和知識點較為淺顯，也不利于提高學生的學習熱情和積極主動性，對課程知識的相應拓展不足，無法達到對中專衛(wèi)校學生的教學要求，這種情況下培養(yǎng)出來的學生也無

4、法達到社會價值。二、提升學生化學實驗探究能力的策略1.為學生創(chuàng)造探究解決問題的情景教師可以為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)和提出問題的情景促進學生在已經(jīng)掌握的知識中探索未知知識能力，啟發(fā)學生思維意識之中的矛盾，從而引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的興趣，培養(yǎng)學生的問題思維意識和提出具有探究價值的問題的能力。教師應當善于通過多媒體、化學式、生活生產(chǎn)中實際問題以及實驗等多種途徑為學生創(chuàng)造出探究解決問題的情景。2.鼓勵學生質疑在以往的化學實驗教學之中，教師往往只是單方面的對學生進行提問，沒有給予學生足夠的提問的空間，學生本身對課文教材或實際化學現(xiàn)象很少向教師提出想法和質疑，獨立認真思考一個問題的現(xiàn)象很少。在化學實驗

5、探究教學中，教師應當在創(chuàng)設學生提出問題情景的基礎之上鼓勵學生勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)并提出問題。對于那些敢于質疑善于質疑的同學可以適當?shù)慕o予表揚和認可，將師生關系建設成互信、平等、理解的，將化學實驗教學中的課堂氣氛營造成一種自由、民主、和諧的狀態(tài)，消除學生質疑的思想障礙。讓學生通過各種問題不斷訓練自己的思維和感知能力，在解決問題的過程中獲取知識，提高化學能力。教師需要將培養(yǎng)學生探究能力作為整個化學實驗教學的重要任務。引導學生通過網(wǎng)絡或合作探討等方式自主解決問題，并通過實驗來驗證猜想，在實踐操作中驗證想法。3.給予學生獨立思考的空間在以往傳統(tǒng)的中?；瘜W實驗課堂中，往往是教師演示學生觀看、教師講解學生聽

6、，整個化學實驗課堂看起來很充裕，然而卻使得學生成了接受知識的容器，即便是學生自己動手操作也只是根據(jù)教科書和實驗書完全按步驟不假思索的進行操作，為了按要求完成實驗學生沒有足夠自己思考的機會，也沒有足夠的質疑時間和機會。然而只有讓學生獨立自主的從各方面思考問題才能保障學生能夠真正的理解掌握問題，學生通過自主探究的過程可以拓展其探索問題思維能力，為了通過化學實驗對探究能力進行培養(yǎng)，教師需要為學生留給學生足夠獨立思考的時間和機會，引導學生在實驗中探究問題，從而培養(yǎng)其探究問題的能力。4.引導學生將問題以自己的思維語言闡述當學生發(fā)現(xiàn)問題后，教師可以鼓勵學生用自己的語言方式將問題陳述出來，再根據(jù)學生的實際化

7、學認知水平引導學生將發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象進行加工，從而形成一個具有探究價值的問題，并通過書面或口述傳達描述出來，讓學生通過具有自我意識的書面或者口頭語言的問題闡述對所提問題進行初步的消化和認知，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題中關鍵點和突破點的探究能力，而對于學生表述的化學實驗問題教師要及時的進行有效耐心的解答和指導，對于正確的描述可以給予學生充分的鼓勵和肯定，而一些不恰當?shù)拿枋鰬斀o予及時的糾正。經(jīng)過多次的實驗經(jīng)驗積累，學生的化學技能和知識水平都可以得到有效提升，從而促進了學生樂于并善于探究問題的能力。三、結語中專衛(wèi)校的教學中對于學生探究能力的培養(yǎng)是一個非常重要的教學目標和任務，在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力不僅僅可以提高學生化學的學習效率，還可以提高學生的整體綜合素質，促進學生成為具有高實踐操作能力的社會需求人才，良好的探究能力也可以幫助學生快速良好的適應未來的工作，因此相關教學工作者應當注重在化學實驗中對學生探究能力的有效培養(yǎng)。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不當之處，還望相關的專業(yè)人士批評指正。參考文獻1 吳星等著.化學新課程中的科學探究m.