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1、 中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系探究 趙博瓊【關(guān)鍵詞】 中職教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控;保障體系;現(xiàn)狀;構(gòu)建;路徑g710a10040463(2018)09003301一、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的現(xiàn)狀1. 質(zhì)量監(jiān)控與保障指標(biāo)的系統(tǒng)性不足。大部分中職學(xué)校制度比較健全,但是各制度之間的指標(biāo)關(guān)聯(lián)度不高,監(jiān)控指標(biāo)相對(duì)“獨(dú)立”,對(duì)多因素相互作用的綜合監(jiān)控與保障缺少相應(yīng)指標(biāo),沒有形成有機(jī)整合的運(yùn)行體系,導(dǎo)致中職質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的系統(tǒng)性不強(qiáng),削弱了監(jiān)控與保障的整體效應(yīng)。2. 質(zhì)量監(jiān)控與保障的動(dòng)態(tài)性指標(biāo)不足。中職學(xué)校的質(zhì)量影響因素關(guān)乎產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)更新?lián)Q代等外部因素和
2、生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、硬件設(shè)備等內(nèi)部因素,影響因素在不斷的動(dòng)態(tài)變化之中,但是部分中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障采用固定的、程式化的指標(biāo)體系,缺少發(fā)展性指標(biāo)和彈性因素指標(biāo),未能全面、動(dòng)態(tài)地建立指標(biāo)體系,削弱了監(jiān)控與保障的及時(shí)診斷和調(diào)節(jié)效應(yīng)。3. 質(zhì)量監(jiān)控與保障的過程性指標(biāo)不足。大部分中職學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與保障是自上而下單向的、指令性的,通常采用了一期一評(píng)或一年一評(píng)的質(zhì)量監(jiān)控與保障方式,過分注重了終結(jié)性指標(biāo)的設(shè)置和監(jiān)控,忽視了過程性指標(biāo),導(dǎo)致中職質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的過程性指標(biāo)較少,削弱了監(jiān)控與保障的全過程反饋調(diào)節(jié)效應(yīng)。二、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建1. 監(jiān)控與保障專業(yè)設(shè)置。中職學(xué)校應(yīng)瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求,
3、緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展,動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,堅(jiān)持走“內(nèi)涵式、精品化”的專業(yè)發(fā)展道路。要有效監(jiān)控與保障專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性,同時(shí)監(jiān)控學(xué)校外部和內(nèi)部指標(biāo)。外部指標(biāo)主要包括區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、生源意向、人力市場(chǎng)供給飽和度等專業(yè)設(shè)置前期指標(biāo)和社會(huì)滿意度、學(xué)生滿意度等專業(yè)建設(shè)過程指標(biāo);內(nèi)部指標(biāo)主要包括專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)薪資、后續(xù)發(fā)展能力等。2. 監(jiān)控與保障教學(xué)文件。一是人才培養(yǎng)方案的制定和落實(shí)。二是專業(yè)課程體系的構(gòu)建與落實(shí)。三是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與落實(shí)。四是教學(xué)模式改革方案的制定與落實(shí)。五是評(píng)價(jià)模式改革方案的制定與落實(shí)。3. 監(jiān)控與保障教學(xué)過程。一是監(jiān)控與保障教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度的制定與落實(shí)
4、。二是監(jiān)控與保障備課實(shí)效。三是監(jiān)控與保障課堂實(shí)效。四是監(jiān)控與保障作業(yè)布置與批閱反饋。五是監(jiān)控與保障考核評(píng)價(jià)。4. 監(jiān)控與保障教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)監(jiān)控與保障學(xué)校是否制訂并落實(shí)了教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,是否采取了多種形式的在職培訓(xùn)提升了教師素質(zhì),是否保持了合理的師生比、“雙師型”教師比例、專兼職教師比、職稱結(jié)構(gòu)比例、年齡結(jié)構(gòu)比例等。5. 監(jiān)控與保障教學(xué)秩序。符合職教規(guī)律、切合學(xué)校實(shí)際、科學(xué)有效的教學(xué)秩序是教學(xué)質(zhì)量的基本保障。應(yīng)監(jiān)控與保障教育常規(guī)工作是否正常運(yùn)行,學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度是否落實(shí)到位,教師的教學(xué)工作考核是否達(dá)到了正向激勵(lì),教研活動(dòng)是否形成了有效的教研成效,教科研及服
5、務(wù)體系建設(shè)是否具有實(shí)效性和針對(duì)性,對(duì)外開展的技術(shù)推廣、扶貧開發(fā)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)是否達(dá)到了一定的滿意度和社會(huì)認(rèn)可度。6. 監(jiān)控與保障配套資源。一是監(jiān)控與保障選用教材的規(guī)范性和科學(xué)性,是否嚴(yán)格落實(shí)了教材選用及管理制度;二是監(jiān)控與保障數(shù)字化教學(xué)資源,是否配套建立了開放、共享型的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù),是否形成了數(shù)字化教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制;三是監(jiān)控與保障實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材,是否保證了生均工位數(shù),是否建立了實(shí)訓(xùn)耗材投入與教學(xué)成果產(chǎn)出對(duì)接的管理機(jī)制;四是監(jiān)控與保障智慧校園建設(shè),是否搭建了智慧云校園平臺(tái),是否推動(dòng)了教學(xué)信息化等。7. 監(jiān)控與保障社會(huì)評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)是學(xué)校質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)。應(yīng)監(jiān)控與保障社會(huì)評(píng)價(jià)渠道
6、是否暢通,輿論收集是否全面,輿情研判是否科學(xué),主要監(jiān)控在校生、家長(zhǎng)、畢業(yè)生、企業(yè)、社會(huì)人員的信息反饋及社會(huì)輿論。三、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的路徑1. 學(xué)校應(yīng)組建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障領(lǐng)導(dǎo)小組,形成學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保障體系,做到監(jiān)控指標(biāo)全覆蓋、反饋信息全收集、整改措施全落實(shí)。2. 學(xué)校應(yīng)建立健全教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)檢查督導(dǎo)、第三方評(píng)價(jià)等制度,通過課堂聽課、考核評(píng)價(jià)、學(xué)生座談、評(píng)教活動(dòng)、教師考核、企業(yè)實(shí)習(xí)考核等方式開展監(jiān)控信息收集,對(duì)收集的信息指標(biāo)綜合研究,使之具備條理性和典型性,最后及時(shí)整改糾偏。3. 中職教學(xué)質(zhì)量影響因素復(fù)雜,質(zhì)量保障涉及面廣,質(zhì)量監(jiān)控多主體、多方式、多種類,因此,學(xué)校要整體設(shè)計(jì),采取“整體統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、部門分工協(xié)作、師生人人有責(zé)、第三方機(jī)構(gòu)參與”的上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外互通的監(jiān)控與保障工作運(yùn)行機(jī)制,及時(shí)全面匯總監(jiān)控信息,及時(shí)調(diào)整
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