也談構(gòu)建良好師生關(guān)系

1、也談構(gòu)建良好師生關(guān)系浙江省金華市第十四中學(xué)鄭雄輝 321000【摘要】：良好的教育是通過師牛關(guān)系借助其他物質(zhì)條件和手段，達(dá)到一定的教 育效果的活動(dòng)。另外，素質(zhì)教育的目的、任務(wù)、過程決定了它必須依托良性的師 生關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】：高中語文 師牛關(guān)系 關(guān)系良好一、當(dāng)前師牛關(guān)系的主要表現(xiàn)：1、師生之間的關(guān)系疏散。當(dāng)今學(xué)校組織中,一位語文教師擔(dān)任一個(gè)班甚 至好幾個(gè)班的語文教學(xué)工作，每班的人數(shù)大都在60以上。教育形態(tài)日益趨向科學(xué) 化與企業(yè)化，教師和學(xué)牛之間沒有足夠的時(shí)間與空間密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步, 現(xiàn)代教學(xué)媒介的廣泛應(yīng)用,遠(yuǎn)程教學(xué)的日益發(fā)展，為師牛關(guān)系趨向疏散提供了可能 性。語文教師肩負(fù)著諸如批改作文

2、等這樣工作量很大的任務(wù)，這種情況下師牛直 接交流的時(shí)間就更少。有些語文教師如果不熱愛教育事業(yè)，那他與學(xué)牛的關(guān)系就 更可想而知了。2、師牛的關(guān)系趨于單向。人際關(guān)系的類別很多，一個(gè)人與他人的接觸， 有些僅止于獨(dú)特的一面，有些則必須廣泛涉及多方面的關(guān)系。前者如推銷員與顧 客的關(guān)系,后者如父母和子女的關(guān)系。當(dāng)前我國的教育比較注重教育的“選擇” 功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)牛應(yīng)學(xué)一技之長，教師對(duì)學(xué)牛的教導(dǎo)偏于知識(shí)與技能的傳授,較忽略 人格的陶冶，分科教學(xué)后，師牛關(guān)系進(jìn)一步單一。語文教師雖然可以通過語文教育 對(duì)學(xué)牛進(jìn)行全方位的培養(yǎng),在傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語文基木能力的同時(shí)，潛移 默化地陶冶情操、完善人格，但在中國目前應(yīng)

3、試教育占主導(dǎo)地位的前提下,許多語 文教師由于種種?因，只偏重了知識(shí)的傳授。3、教學(xué)評(píng)價(jià)過于客觀。教師在教學(xué)活動(dòng)中,?常要考查學(xué)牛的成績(jī),包括 認(rèn)知（學(xué)業(yè)）及人格（操行）兩方面的表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)，教育實(shí)施逐漸制度化與標(biāo)準(zhǔn)化, 教師面對(duì)眾多的學(xué)牛，不得不排除個(gè)人情感因素，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。用分?jǐn)?shù)來評(píng) 定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而人格的評(píng)定則主要看是否符合制度化的要求，如校規(guī)。 語文教師也是如此，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得教師缺乏人情味。4、師道觀念趨于現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)師道觀念認(rèn)為教師應(yīng)具有完美的人格以表 率群倫，有淵博的知識(shí)能啟迪學(xué)生，要有?泊名利、安貧樂道的精神,以獻(xiàn)身教育工 作為終生的追求。而現(xiàn)在，很大一部分語文教師

4、已?不具備這種思想了。二、新時(shí)代新型的師生關(guān)系目前我國新一輪的課程改革正在進(jìn)行，要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān) 系/本現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)， 老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語文科要達(dá)到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù), 注重工具性與人文性統(tǒng)一，必須改變主從型的師生關(guān)系。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究 能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定 基礎(chǔ)，要完成這一目標(biāo)必須建立和諧的師生關(guān)系。三、現(xiàn)代課堂教學(xué)建立新型師生關(guān)系的意義傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生關(guān)系的不合理性，正越來越

5、成為教育發(fā)展的障?。 難以為培養(yǎng)合格人才提供基礎(chǔ)，特別是對(duì)素質(zhì)教育而言，在課堂教學(xué)中建立新型 師生關(guān)系就顯得更加重要和迫切。第一，素質(zhì)教育以發(fā)揮人的潛能，全面提高人的素質(zhì)為己任，不單純的 傳授知識(shí)。這是和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別，而人的潛能需要教師、學(xué)生共同去 發(fā)現(xiàn)。潛能的發(fā)揮要教師引導(dǎo)，也要學(xué)生配合。所以，整個(gè)教育過程都要有一個(gè) 良好的感情基礎(chǔ)，而不是照本宣科、強(qiáng)塞硬灌就可以完成的。由此，師和生都不 能忽視其作用。兩者之間相互作用，方能完成素質(zhì)教育的任務(wù)。第二、素質(zhì)教育要求教師面對(duì)全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自身發(fā)展的機(jī) 會(huì)，并依據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)最大可能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。既然面向全體學(xué)生，就要使學(xué)生 “親

6、其師而信其道”。師生關(guān)系如不健全，這自然難以做到?？梢?，素質(zhì)教育不 能離開良性的師生關(guān)系。否則，教育的目標(biāo)任務(wù)尚口不能完成，索質(zhì)教育只能成 為一句空話。四、在語文教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系1、語文教師要愛學(xué)生,理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實(shí)際 教學(xué)中注意觀察學(xué)生，通過查看檔案，開家長會(huì)，與其他任課教師交流等了解學(xué)生 的實(shí)際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo) 學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，教師要知道學(xué)生?有的閱讀水平，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、 討論、總結(jié)，教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。2、教師與學(xué)生的交往是平等的，教師要認(rèn)識(shí)到，他與學(xué)生的關(guān)系不

7、僅止于 知識(shí)的授受,而口包括人格的影響，不但要言教，而口要身教。優(yōu)秀的語文教師深知 身教重于言教的意義。如于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬等語文特級(jí)教師都是具有非凡人 格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。語文教學(xué)過 程中，要求課前預(yù)習(xí)、課堂討論、老師引導(dǎo),師生共同生成答案;而不再是僅教師講 學(xué)生聽，聽完后將課本一合，能力上并沒有什么大的提高，不能培養(yǎng)學(xué)生自己的能 力不說，反而使他們?有的想象力、思維力都退化了。3、注重個(gè)別差異。語文不是短期就見成效的學(xué)科,學(xué)生的水平有很大差 異。有些學(xué)生數(shù)理化成績(jī)非常好，偏偏語文成績(jī)很差，有些則恰恰相反。語文教師 要秉著有教無類的?則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教。老師只有公正、公平、 不偏心，才能贏得學(xué)生的普遍愛戴。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人一物”關(guān)系，而是“我一你”關(guān)系,教師不 再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。 和諧的師生關(guān)系