從新課程三維目標看寫作能力培養(yǎng)

1、從新課程三維目標看寫作能力培養(yǎng)新課程的三維目標是：知識與能力、過程與方法、情感與 價值觀。然而，要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，培養(yǎng)寫 作能力，提高寫作水平是實現(xiàn)這些目標不可或缺的環(huán)節(jié)。再 加上現(xiàn)在語文測試中作文所占比分呈上長趨勢，為此，我覺 得語文教學(xué)這一過程中把好“寫作能力培養(yǎng)”這一關(guān)尤其 重要。提高學(xué)生作文能力成了語文教師無法回避的問題。在初中階段如何才能幫助學(xué)生提高寫作能力呢？我認 為訓(xùn)練過程的設(shè)計應(yīng)該以三維目標為依據(jù)，在平時的教學(xué)時 既要讓學(xué)生自覺進行語文知識儲備，也要讓學(xué)生愛好寫作， 目光要長遠，不能急功近利，還要注意幫助學(xué)生樹立正確的 價值觀，以提高文章的思想深度。為了達到預(yù)期目

2、標，我遵 循由易到難的認識規(guī)律來設(shè)計作文訓(xùn)練過程，把作文訓(xùn)練過 程分成三階段，以下訓(xùn)練方式拿來與各位同仁探討：第一階段是七年級時期。這是初中階段培養(yǎng)寫作能力的 初級階段。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活與表達感受的能 力，訓(xùn)練重點是寫記敘文。題材涉及學(xué)生的成長與對社會生 活的關(guān)注，比如“我身邊的”,讓每個學(xué)生都有話可說，有事可寫，加上學(xué)生有寫作記敘文的基礎(chǔ)，所以他們 樂意完成這個寫作任務(wù)，但我提出了一個與平時不同的要 求：在寫作文之前，必須寫出文章的主題思想（這個要求以 前只在口頭上要求，現(xiàn)在落實到筆頭上了），這個簡單的要 求卻可以讓學(xué)生時刻注意自己的寫作方向，牢記取材服務(wù)于 中心的訓(xùn)誡，這樣做可以

3、避免離題與半離題作文的出現(xiàn)。第二訓(xùn)練階段是八年級時期。通過上一階段的訓(xùn)練，學(xué) 生已經(jīng)有了觀察生活的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上我要學(xué)生進一步學(xué) 習(xí)體驗生活，描繪生活，要求學(xué)生在每篇作文之前除了寫出 第一階段的中心思想說明之外，還必須有一個行文線索的說 明，因為寫出作文線索可以幫助學(xué)生理清自己的寫作思路， 它時時提醒學(xué)生在寫作時少走彎路。再說同一個生活內(nèi)容用 不同的線索貫穿，效果是不一樣的，此法還可以啟示學(xué)生從 不同的角度尋找線索，醞釀單線索與雙線索的構(gòu)思方式。此 外，還要鼓勵學(xué)生大膽展開聯(lián)想和想象，這樣寫出的文章才 有文采，這一階段的要求是有難度的，所以要增加學(xué)生練筆 的機會，讓其對文字的運用更加的熟練。

4、在這一階段我設(shè)計 的訓(xùn)練題目是“幾分在心頭”。訓(xùn)練的第三階段是九年級時期。這一時期我要求學(xué)生在 作文中至少用一種表現(xiàn)手法，要作某一方面的創(chuàng)新，并在作 文前像老師寫說課稿一樣，先來一下“從容說本次創(chuàng)作”， 闡明自己作文的中心、線索、表現(xiàn)手法等，這樣做既明確創(chuàng) 作方向，又減輕評價者的負擔(dān)。在此要說明的是，我的學(xué)生 所寫的作文都要經(jīng)歷自評、互評，才上交給老師批改的，前 兩關(guān)是學(xué)生個人或者相互間的檢驗過程。這個階段我打算訓(xùn) 練較為深奧一點的話題作文或者材料作文，如以“凝聚”為 話題作文。總之遵循由易到難的認識規(guī)律來設(shè)計作文訓(xùn)練過程，既 可以顧全大局，又能給個別優(yōu)等生以發(fā)揮的空間，盡量讓每 個學(xué)生樂意地

5、進行寫作訓(xùn)練，在原有的水平上不同程度地提 高自己的寫作能力。當(dāng)然，僅憑以上三階段的模式要達到預(yù)期目標是不可能 的，它還缺少語文知識的儲備的過程。如何幫助學(xué)生進行知 識儲備，我認為應(yīng)該從閱讀教學(xué)上去考慮，讓閱讀教學(xué)為寫 作教學(xué)服務(wù)。要做到這一點，首先，要擺正對閱讀教學(xué)的認 識。因為現(xiàn)在考試不考文體知識，所以一些語文教師也就在 不知不覺中陷入了淡化文體意識的誤區(qū)，雖然口頭上說要學(xué) 生進行創(chuàng)意表達，但無規(guī)矩不成方圓，長此下去，就導(dǎo)致學(xué) 生寫出了四不像的作文。為此，我認為閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循： 明確文體把握要素整體感知深入品味的過程。 從表達方式來看，文章主要為記敘文、議論文、說明文和文 學(xué)作品這幾類。所

6、以，在閱讀教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生明了 所讀文章是"三大文體”或'四大文學(xué)體裁”中的哪一類。 只有辨明文體，緊緊圍繞該文體的“相關(guān)要素”去理解文章 內(nèi)容及其表達技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲才豐厚。其次，教師應(yīng) 該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，把課堂還給學(xué)生。按照語 文課程標準的要求，把閱讀教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生感受、 理解、欣賞和評價的能力上。在進行閱讀教學(xué)時，不要總是 按照分層次，概括中心，總結(jié)寫作特色的順序進行，可讓學(xué) 生在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從欣賞、評價的角度 去品析文章的美點，學(xué)習(xí)作者的表達技巧，以便讓學(xué)生學(xué)以 致用。第三，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好 習(xí)慣。告訴他們平時注意收集優(yōu)美句段，告訴他們，或者從 書上或者電視、網(wǎng)絡(luò)上搜集逆境中成功、無私奉獻、孝敬父 母、保護生態(tài)環(huán)境、舍生取義等方面的典型事例，以及相關(guān)