小學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)探究

1、    小學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)探究    肖素文【摘要】閱讀對學(xué)生來說是十分重要的，能使學(xué)生補充各方面的知識。因此，教師要采用合適的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提升閱讀的能力，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及其它科目的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。從閱讀的實質(zhì)上來看，閱讀是幫助學(xué)生理解以及產(chǎn)生感悟的過程，因此，語文教學(xué)要關(guān)注小學(xué)生的閱讀能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這使得教育教學(xué)并不能收到良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課后;閱讀教學(xué)一、樹立科學(xué)的閱讀指導(dǎo)理念（一）明確批注閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)在了解閱讀材料中作者想要表達的真實情感以及意

2、圖后，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況，通過與學(xué)生進行深入的交流，將作者、教師以及學(xué)生連接起來，而不是盲目地脫離教學(xué)實踐來開展教學(xué)工作。教學(xué)目標(biāo)一旦設(shè)立后，整個教學(xué)過程就有一個很好的依據(jù)，教師能更好地開展各項教學(xué)活動。學(xué)生也能通過明確的目標(biāo)來提升自己的閱讀能力與語文能力，同時還能使學(xué)生更好地表達自己的感情。隨著小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不斷深入，他們的身心發(fā)展都在向著一個更好的方向。因此，要通過閱讀不斷地積累知識與經(jīng)驗，提高閱讀整合能力。那么，教師要不斷地采用科學(xué)的方法幫助學(xué)生提升分析問題以及判斷問題的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。閱讀教學(xué)要求學(xué)生通過思考和主動提問來與學(xué)生、教師進行交流，并要求教師指導(dǎo)學(xué)生、

3、幫助學(xué)生在閱讀中找到答案并提高學(xué)生的問題分析能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀的習(xí)慣閱讀不是在短時間就能高效掌握并且運用的。這不僅與小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力有關(guān)系，同樣也與教師的教學(xué)方法有很大的聯(lián)系。所以，小學(xué)生閱讀能力的提升是一個長期的培養(yǎng)過程，教師不應(yīng)該著急。此外，教師要堅定不移并掌握課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上進行閱讀練習(xí)和應(yīng)用，從而更多地掌握注釋的方法。在課程中學(xué)習(xí)閱讀方式，不僅鞏固了閱讀方法，擴大了課外閱讀的數(shù)量，并豐富了學(xué)生的知識積累。這樣，學(xué)生不僅可以通過課堂學(xué)習(xí)來提高閱讀理解的能力，還可以在課后進行更多的練習(xí)，體驗注解閱讀的優(yōu)勢和魅力。二、規(guī)范教師閱讀指導(dǎo)方法（一）統(tǒng)一批注形式，引導(dǎo)學(xué)

4、生進行有效批注批注不僅包括文字批注，同時也包括符號批注。小學(xué)生對文本初讀時，不能理解一些字、詞、句，或者有一些優(yōu)美的語句。這樣可以利用標(biāo)識進行提醒，進而能夠很好地對文字進行標(biāo)記。在班級中，為了能夠很好地使用符號，應(yīng)該賦予符號特定的意義。例如，對于優(yōu)美語句，可使用“”，對于不懂的詞語或者是不認識的字，可用“”圈出，對于難以理解的語句，要用“”標(biāo)出，對于優(yōu)美語句和意思深奧的句子課用“”畫出，對于有疑問或者是不理解的句子要用“（）”括出來。此外，還要有合理的結(jié)構(gòu)布局，或者明確的立意，以及在閱讀時，要記錄所教授的思想。這樣對文本才會有更深入的理解，從而更好地掌握文章的思想。（二）針對文體類型，選擇合適

5、的教學(xué)方法批注不同的文體類型應(yīng)基于文體類型的特征。如，敘事作品、解釋性文章、散文等，不同類型的文本都有各自的學(xué)習(xí)方法。風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)的重點就不同，注釋的重點也就不同。對于記敘文，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解本文的主要功能與文章對象。對于說明文，教師則需對說明對象、說明方法和描述語言等方面進行批注，并通過關(guān)鍵詞和句子來理解文章的科學(xué)嚴(yán)謹性。閱讀辯論性論文時，注釋的重點則放在論點上。（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑首先要教會學(xué)生敢于懷疑。教師是學(xué)生的榜樣，因此，為了使學(xué)生有質(zhì)疑的能力與勇氣，教師要讓學(xué)生處在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生感受到民主，感受到尊重。教師要與學(xué)生進行平等的對話，并將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒诱n堂。在

6、這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會積極思考并消除恐懼。隨著時間的流逝，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題。此外，教師要及時評估學(xué)生提出的問題?；蛟S學(xué)生提出的問題并不能抓住問題的重點，但是，作為教師不能立即否決學(xué)生的問題，而應(yīng)該鼓勵他們敢于提問的勇氣。在教師的鼓勵下，學(xué)生在提問時會更加地勇敢和熱情。其次是要教育學(xué)生學(xué)會懷疑。只有學(xué)生學(xué)會懷疑，才能通過自己的理解，在課堂中提出一些更有質(zhì)量、更有深度的問題。除此之外，教師還要讓學(xué)生掌握提問的方法和技巧。在此基礎(chǔ)上，教師要先了解閱讀中的問題、問題的類型。通常情況下，語文課堂中的問題不僅包括知識性的問題，同時也包括理解性的問題，同時也有應(yīng)用性問題、分析性問題、一般性

7、問題和評估性問題。其中，理解性的問題屬于表面的問題，應(yīng)用性的問題則屬于比較深層次的問題，所以，教師應(yīng)該教育學(xué)生從主題、內(nèi)容中質(zhì)疑文章中關(guān)鍵句子的變化。（四）提升教師閱讀教學(xué)能力要想提升語文課程教學(xué)的質(zhì)量，就必須要加強語文教師隊伍的建設(shè)。學(xué)校要加強師資力量，補充語文學(xué)科的教師人員，進而保證相關(guān)教學(xué)活動的正常開展。首先要對在校語文教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，讓語文教師對教學(xué)力量以及教學(xué)目標(biāo)有一個充分的認知與理解。語文教師還要樹立健康的價值觀、學(xué)生觀以及評價觀念，進而提升語文教師的工作能力和水平。另外，語文教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法;不斷改進教育內(nèi)容和教育方法來調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的積極性，

8、進而提升語文的教學(xué)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)過程中，語文教師要嚴(yán)格按照義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版），進而對學(xué)生的知識掌握與發(fā)展情況做出合適的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)模式。同時，教師要不斷學(xué)習(xí)，加強專業(yè)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，并時刻保持進步的心態(tài)。（五）加強學(xué)生對于名著閱讀的認識引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著是語文教學(xué)活動中重要一環(huán)，并通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解閱讀的重要性。如此，才能使得教師開展的一系列閱讀活動有意義。根據(jù)新課標(biāo)要求，初中階段的學(xué)生閱讀總量不少于260萬字。雖然名著閱讀部分在中考中占比很少，但學(xué)生不可不重視。名著閱讀是學(xué)生提升自我、開拓眼界、創(chuàng)新思維的有效途徑。名著是歷經(jīng)時代考驗后的文明成果

9、，是文學(xué)大師們的智慧結(jié)晶。余秋雨先生把名著比作知識堡壘上的制高點，要想讓學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，就要占據(jù)名著這個制高點。所以，教師作為教學(xué)活動的組織者，有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生了解名著，讓學(xué)生樹立正確的觀念，讓學(xué)生真正意識到名著閱讀對審美、理解、評價、感受和創(chuàng)造能力的形成起到重要作用。為了讓學(xué)生重視閱讀，學(xué)?？梢蚤_展一系列讀書交流活動讓學(xué)生積極參加。班級之間可以利用多種多樣的閱讀活動來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極性，提高其閱讀能力。這些活動可以是讀書筆記手抄報會展、名著故事會、名著讀后感征文比賽等。教師要與家長互相配合，如，教師可以在家長會上宣傳閱讀的重要作用與意義，使家長更重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，同時提倡家長在家為學(xué)

10、生創(chuàng)造閱讀的條件和良好的氛圍。（六）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及提高學(xué)生的能力。學(xué)生閱讀的興趣需要長時間的培養(yǎng)，所以是無法通過一部名著、一節(jié)課就能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。大量的閱讀不僅能使學(xué)生有良好的文筆和聰慧的頭腦，還能有提高學(xué)生的表達能力和語感。因此，教師需要有目的、有計劃并且系統(tǒng)科學(xué)地進行“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)工作，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸領(lǐng)悟、收獲和成長，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，并塑造學(xué)生的完美人格。比如，提倡比較閱讀的方法，那么，教師可以將多媒體有效利用起，從而使學(xué)生的閱讀范圍更廣泛。這有利于學(xué)生更進一步了解和閱讀各類名

11、著。再如，學(xué)生在閱讀格列佛游記之前，可以通過查閱作者斯威夫特的背景和生平的資料，從而更深入地理解文本所表達的內(nèi)涵和情感。此外，教師也可以讓學(xué)生將此書與魯濱遜漂流記和桃花源記作比較進行閱讀，感受作品之間的同與不同。另外，在上活動課時，教師可以讓學(xué)生觀看根據(jù)三國演義水滸傳改編的影視作品，再讓學(xué)生將其和名著進行對比。在這樣的比較中，學(xué)生可以領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵思想。將多媒體和名著作品有效結(jié)合和利用起來，在一定程度上提升學(xué)生的閱讀興趣。三、結(jié)語在小學(xué)語文課程中，教師使用的教學(xué)方法，能實現(xiàn)教師、作者與課文之間的多重對話。因此，學(xué)生在寫作時可以將各方面進行有機的結(jié)合，讓自己在閱讀過程中鍛煉思維，并細化地理解文章中的語言含義。教師將學(xué)生從語文課程的被動學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕邮苷?，從而使得學(xué)生在閱讀時變得更加自信，進而逐漸使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。這樣不僅能改變語文課堂中的閱讀教學(xué)形式，同時能取得更高的效率。閱讀教學(xué)就是要求學(xué)生在閱讀中加深自己對文章的理解與感受。閱讀教學(xué)基于文本，所以，教師要從文本中了解文本的內(nèi)容，同時關(guān)注和了解作者的思想和感受，為學(xué)生奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。參考文獻：1朱曉萍.小學(xué)閱讀層遞式教學(xué)的研究d.