依靠發(fā)展性評價促進學(xué)生健康發(fā)展

1、依靠發(fā)展性評價促進學(xué)生健康發(fā)展【摘要】在新課程以人為本的理念下，如何解決新式教 學(xué)實踐和傳統(tǒng)學(xué)生評價之間的矛盾，對于改革有著重要而深 遠的意義。“立足過程，促進發(fā)展”的發(fā)展性評價理念正逐 漸為廣大教師所認同，并成為現(xiàn)代教育評價的主要手段。【關(guān)鍵詞】評價；發(fā)展；基礎(chǔ)教育；新課程中圖分類號：g40文獻標識碼：a文章編號：1005-5843(2013) 01-0054-02基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動以來，發(fā)展性評價就成為廣 大教育理論研究與實踐探索者共同關(guān)注的重要內(nèi)容。新課程 呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的 發(fā)展性評價。新課程改革明確提出：“要建立促進學(xué)生全面 發(fā)展的評價體系，不

2、僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn) 和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué) 生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在 原有水平上的發(fā)展”。一、傳統(tǒng)學(xué)生評價的弊端評價是一根指揮棒，它對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要 的導(dǎo)向作用。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，隨著課程與教 學(xué)改革力度的加大，傳統(tǒng)學(xué)生評價的不足也在不斷放大。1. 在以往的教育教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，我們對 學(xué)生的評價主要以學(xué)業(yè)分數(shù)作為選拔、區(qū)分學(xué)生的唯一手 段，以成績高低“論英雄”，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。2. 以往的評價往往以選拔人才或評優(yōu)為主要目的，在評價時鼓勵了一方，也打擊了另一方，忽略了學(xué)生個性的發(fā) 展和

3、個體間的差異，這樣的評價是不全面的，也是不利于學(xué) 生發(fā)展的。3. 對學(xué)生的評價主要以教師的評價為主體，學(xué)生自身 沒有參與到評價中來，被動地接受評價。4. 評價的導(dǎo)向功能單一。過分注重考查學(xué)生對書本知 識的掌握，缺乏對學(xué)生綜合能力運用的考查，把教學(xué)導(dǎo)向“題海戰(zhàn)術(shù)”與“填鴨式”教學(xué)，最終結(jié)果只能是“高分低二、發(fā)展性評價對學(xué)生評價所做的改進發(fā)展性評價，就是運用發(fā)展性的評價技術(shù)和方法，對學(xué) 生素質(zhì)發(fā)展的進程進行評價解釋，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到 和諧發(fā)展。評價不是目的，通過評價可以使學(xué)生評判自己的 成績，顯現(xiàn)自己的特長，分享成功的喜悅和歡樂，增強自信, 從而促進全面發(fā)展。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，發(fā)展

4、性 評價對學(xué)生評價做了以下改進：1. 發(fā)展性評價突出評價過程中“一切為了學(xué)生發(fā)展” 的教育理念。這里不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要重視發(fā)現(xiàn) 和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué) 生認識自我、建立自信。在學(xué)生的評價實踐中，不把考試評 價作為甄別和選拔的工具，而是通過增加口語交際作業(yè)、綜 合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、成長記錄袋、學(xué)習(xí)檔案袋等形 式多樣的方法全面評價學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。2. 發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施評。實施 個性化評價，既要考慮學(xué)生的過去，又要重視學(xué)生的現(xiàn)在， 更要著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的 結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分數(shù)，而是學(xué)生個

5、人能力的提 高。教師在教學(xué)中多用動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光去看待 學(xué)生，對學(xué)生的閃光點盡可能地給予鼓勵性評價，對學(xué)生的 失誤、不足持寬容態(tài)度，鼓勵學(xué)生有自己的想法。3. 評價主體多元化。將評價主體從單向轉(zhuǎn)為多向，讓 學(xué)生參與評價，讓被評價者成為評價主體中的一員，增強評 價主體間的互動。對于學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，學(xué)生自己的 感覺是最真實的。因此，重視學(xué)生參與自評和互評，可以為 每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機會，使教師和學(xué)生在民 主、平等的互動中形成積極、友好的評價關(guān)系。正如一位哲 學(xué)家所說：“人生的真諦在于認識自己，確切的說，是正確 地認識自己”，讓學(xué)生進行自評是非常有必要的。同時，由 于學(xué)生

6、個體存在差異，為了讓每一個個體清楚地認識到自己 在群體中的優(yōu)劣狀況，激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學(xué)中 還應(yīng)鼓勵學(xué)生相互評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進學(xué)生間的 取長補短，讓學(xué)生進一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認識自我。4. 把對學(xué)生發(fā)展有意義的所有東西都作為評價的內(nèi) 容。如，知識、能力、創(chuàng)造力、興趣、愛好、情感、態(tài)度、 意志、品格等。通過評價，幫助學(xué)生正確認識自己各個方面 的優(yōu)勢與不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識自我、建立自信、 學(xué)會合作、不斷體驗進步與成功，調(diào)動進一步發(fā)展的積極性 和主動性，成為適合時代發(fā)展需要的身心健康、德才兼?zhèn)涞?創(chuàng)新型人才?？傊?，評價作為教育的重要組成部分，在推進新課程改 革的發(fā)展過程中是關(guān)乎成敗的重要因素。但長期以來，卻沒 有得到與教學(xué)過程同等重要的地位。發(fā)展性評價體系的提出 與實施，使評價不再孤立于教育體系的焦點之外，通過創(chuàng)新 思考和實踐探索出一條與學(xué)生實際相符、與新課程改革配套 的新路，將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和終結(jié)點，使評價貫穿于 數(shù)學(xué)教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，讓評價體系真正達到促進學(xué)生 全面發(fā)展的目的。參考文獻：1 教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）z.教育部