小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀與寫相結(jié)合策略探究

1、    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀與寫相結(jié)合策略探究    安可摘 要：隨著社會(huì)的全面發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)愈加重視。語(yǔ)文是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是人與人之間最直接的交流方式，而小學(xué)語(yǔ)文作為教育事業(yè)中的重要部分，其中的讀寫能力教學(xué)十分重要。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略作進(jìn)一步分析和探究，以期提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的讀寫能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；寫作思維在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，閱讀和寫作是最為重要的兩項(xiàng)內(nèi)容。而讀寫結(jié)合，就是把閱讀和寫作更加巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生的思維和讀寫能力有所提升。但是現(xiàn)階段，學(xué)生在讀寫方面的興趣不大，加之部分教師對(duì)讀寫

2、的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致閱讀和寫作分離，學(xué)生的讀寫能力較差。作為語(yǔ)文學(xué)科尤為重要的兩項(xiàng)內(nèi)容，讀寫教學(xué)要求教師在教學(xué)內(nèi)容上必須加以重視，將讀與寫有機(jī)結(jié)合。本文分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫方面的現(xiàn)狀一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品的不斷更新，這在很大程度上吸引了現(xiàn)代小學(xué)生的眼球，導(dǎo)致他們將更多的時(shí)間消耗在玩游戲上而減少了閱讀時(shí)間。另一方面，一些小學(xué)生對(duì)于閱讀興趣較低，能夠利用課余時(shí)間用來閱讀的也越來越少。以上兩方面原因?qū)е滦W(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣以及較強(qiáng)的閱讀能力。1一些小學(xué)生缺乏的不只有閱讀能力，在寫作上也有所欠缺。由于小學(xué)生的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)太

3、少，加之閱讀量少，缺乏對(duì)詞匯以及語(yǔ)法的掌握，因此無(wú)法快速準(zhǔn)確地描述出想要表達(dá)的內(nèi)容。讀與寫結(jié)合能有效避免小學(xué)生出現(xiàn)類似問題，能促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力的提升。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫結(jié)合策略讀與寫結(jié)合的教學(xué)策略是教育研究的一項(xiàng)全新內(nèi)容，結(jié)合閱讀與寫作，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐步提升學(xué)生的思維應(yīng)變能力，達(dá)到讀寫自如的境界。1.增強(qiáng)小學(xué)生的詞匯掌握能力教師在講課或者閱讀作文的過程中，可以交代學(xué)生將優(yōu)美的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名言警句或者有關(guān)的句子摘抄下來，加以積累。2加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解，使之明白摘抄下來的句子或者詞語(yǔ)的單方面意思和在文中的意思，以便在以后的寫作中恰當(dāng)?shù)丶右岳?。讀與寫相結(jié)合，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)

4、詞匯的掌握，也提升了學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，學(xué)生僅學(xué)習(xí)書本知識(shí)對(duì)于詞匯的掌握是不夠的，教育改革要求學(xué)生不再像以前一樣一味死學(xué)，而要對(duì)書本知識(shí)有所創(chuàng)新。2.培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣興趣是學(xué)生最好的老師。對(duì)一件事情，只有對(duì)它產(chǎn)生興趣，才會(huì)愿意付出時(shí)間和精力并樂此不疲。3培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣要求無(wú)限發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。如對(duì)一篇課文、一個(gè)詞語(yǔ)，寫出自己的理解，可以天馬行空，可以盡情發(fā)揮，這都會(huì)提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣。在學(xué)生寫作之后，更重要的是，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；但部分教師在給學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)多以打擊為主，這極大地打擊學(xué)生的信心，打消其積極性。給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)則會(huì)使學(xué)生對(duì)自己有信心

5、，提升對(duì)讀寫興趣，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力以及對(duì)讀寫的熱愛。3.使學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的良好習(xí)慣小學(xué)生對(duì)于讀寫練習(xí)的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段，讀寫結(jié)合的前提就是培養(yǎng)讀書興趣，只有理解讀書的意義，才能了解寫作的要點(diǎn)。而小學(xué)生在讀書的過程中，最常見的一個(gè)問題就是注意力不集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不高，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒。而創(chuàng)新型的讀與寫相結(jié)合模式要求教師有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生讀的課文和文章，選擇學(xué)生比較容易理解并感興趣的書來讀，使之養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。在愛讀書的基礎(chǔ)上擴(kuò)充讀書內(nèi)容，使學(xué)生從自身角度對(duì)已讀的課文寫出自己的讀后感。這一方面利于老師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度以及學(xué)生在讀寫方面存在的問題；另一方面可以讓學(xué)生更透徹地理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力和水平。本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀與寫相結(jié)合策略的探究，使讀寫結(jié)合策略得以更好地發(fā)揮其功能，以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練相互融合；通過讀與寫相結(jié)合模式，使學(xué)生思維能力得到提升與發(fā)展，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1宋秀蓮.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)j.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2013，（36）：121.2蔡新芳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略的研究j.