淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

1、    淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)    張繼宗摘  要：伴隨著新課標(biāo)改革的全面落實(shí)，我國(guó)的小學(xué)階段在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不再局限于以往的單純的給予小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，同時(shí)也要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的改革，為此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特質(zhì)與教學(xué)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，本文針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的意義，提出有效的方法來(lái)做好小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)g623.5      a &

2、#160;       1005-8877（2021）27 -0135-02on the cultivation of students' logical thinking ability in primary school mathematics teachingzhang jizong  （lei university district，jingning county，gansu province，china）【abstract】with the full implementation of the new cu

3、rriculum reform，the implementation of mathematics teaching in primary school in china is no longer limited to the previous simple teaching of mathematics knowledge to primary school students，but also pay attention to the innovation of teaching ideas and the reform of teaching mode. therefore，in the

4、mathematics teaching in primary school，it is necessary to cultivate students' logical thinking ability according to students' physical and mental development characteristics and teaching tasks. aiming at the significance of cultivating primary school students' mathematical logical thinki

5、ng ability，this paper puts forward effective methods to cultivate students' logical thinking ability in primary school.【keywords】primary school mathematics;mathematics teaching;logical thinking ability;culture小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也能幫助小學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，以及正確的解決生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)知識(shí)相

6、關(guān)的難題，為小學(xué)生的生活帶來(lái)了諸多的便利。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)，不僅需要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給予小學(xué)生，同時(shí)也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維意識(shí)和訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，為此在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，不斷的探索培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法具有重要意義。1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義在小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們的身心發(fā)展尚未成熟，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言比較難以理解，而且數(shù)學(xué)的相關(guān)概念也較為抽象，為此為了讓學(xué)生能夠正確的理解和掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際當(dāng)中的很多問(wèn)題，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就需要培養(yǎng)學(xué)生不斷思考的

7、意識(shí)，讓小學(xué)生具有主動(dòng)思考的意識(shí)，鍛煉他們的邏輯思維能力，使其具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性非常強(qiáng)，為此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要?jiǎng)?chuàng)新邏輯思維培養(yǎng)方法，讓小學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始就掌握嚴(yán)密的邏輯思維意識(shí)與邏輯思維能力，為以后階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（1）根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力雖然小學(xué)階段的小學(xué)生身心發(fā)展還未完全成熟，但他們對(duì)于周邊的事物存在著強(qiáng)烈的興趣以及好奇心，為此教師需要尊重與理解學(xué)生的好奇心和心智發(fā)展規(guī)律，利用有效的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及好奇心，之后利用

8、對(duì)新知識(shí)的教授與講解來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求以及對(duì)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到邏輯思維能力的重要性，并且讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用邏輯思維能力來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和解決新的數(shù)學(xué)難題。之后鼓勵(lì)學(xué)生不斷的參與到社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生利用學(xué)到的新知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到新知識(shí)的魅力，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)不斷學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，這樣不僅能提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力.（2）利用感性教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力小學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不可避免的要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)規(guī)律以及概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解以及掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以及公式

9、，為此教師講解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念以及規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念以及公式較為抽象和難以理解，而小學(xué)生的心智還尚未成熟，再加上他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，為此他們對(duì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)規(guī)律以及定律等較為薄弱，為此，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展講述數(shù)學(xué)公式以及定律時(shí)，可以采取感性的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)定律或者數(shù)學(xué)公式的抽象概念進(jìn)行簡(jiǎn)單化和具體化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的層面，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知來(lái)進(jìn)一步準(zhǔn)確而全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)公式以及定律，進(jìn)而在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。例如教師在開(kāi)展講解“角”的相關(guān)概念以及定律時(shí)，教師不能在板書(shū)上直接畫(huà)出一個(gè)三角形，教師可以將角轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物，例

10、如學(xué)生使用的三角尺，讓學(xué)生觀察自己的三角尺來(lái)總結(jié)以及歸納關(guān)于角的相關(guān)定律以及特點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生將木條首尾相接連接在一起，然后將三角木條進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)角度的不同來(lái)觀察三角形內(nèi)部角的不同，從而讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受到圓周角，直角以及平角的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生掌握各種三角形的相關(guān)概念，在觀察具體實(shí)物的過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力以及總結(jié)能力，同時(shí)也讓學(xué)生的邏輯推理能力得到了很大的提高。（3）引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)來(lái)引出新知識(shí)，提高小學(xué)生的邏輯思維能力數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)都是具有關(guān)聯(lián)性以及邏輯性的，為此數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)都具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到的新知識(shí)都是對(duì)于以往學(xué)到的舊知識(shí)的拓展以及延伸

11、，同時(shí)學(xué)生想要正確和全面的掌握新知識(shí)就需要全面的掌握以往學(xué)到的知識(shí)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)新知識(shí)的教授時(shí)，要讓學(xué)生回顧以往學(xué)到的舊知識(shí)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展新知識(shí)的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生容易理解和掌握新知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步鞏固舊的知識(shí)，并且讓學(xué)生理解知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與總結(jié)的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的總結(jié)與歸納能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到了發(fā)展與提高。（4）通過(guò)巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)提高小學(xué)生的邏輯思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，需要巧妙的設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，之后引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上來(lái)解決設(shè)置的相關(guān)

12、問(wèn)題，小學(xué)生在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中無(wú)形的鍛煉了邏輯思維能力，為此，問(wèn)題的設(shè)置以及解決是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要手段，合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯推理能力來(lái)解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下來(lái)投入到課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及問(wèn)題的解決當(dāng)中，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的專(zhuān)注力，讓學(xué)生將精神和注意力以及思維集中在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)滿足好奇心，解決設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)置問(wèn)題之后，學(xué)生想要滿足好奇心解決老師設(shè)置的問(wèn)題，那么學(xué)生就要全面而準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)課堂的新知識(shí)，只有利用

13、學(xué)到的新知識(shí)才能弄清楚問(wèn)題的脈絡(luò)以及解題過(guò)程，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的前因后果，這樣學(xué)生才能在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練自身的邏輯思維能力。為此，需要小學(xué)教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不僅需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特質(zhì)，還需要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，做到有針對(duì)性和目的性的設(shè)置問(wèn)題，這樣通過(guò)對(duì)問(wèn)題的合理設(shè)置之后才能有效的督促與引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展對(duì)于設(shè)置問(wèn)題的思考，在思考問(wèn)題當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)，從而得出問(wèn)題的正確答案，通過(guò)對(duì)于問(wèn)題從認(rèn)知到解決的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于設(shè)置的問(wèn)題需要具有吸引力，例如可以是小學(xué)生喜

14、愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片，或者動(dòng)畫(huà)片中的有趣情節(jié)，也可以是小學(xué)生周邊熟悉的具體事務(wù)來(lái)開(kāi)展對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置與討論，進(jìn)而順利的開(kāi)展課堂新知識(shí)的傳授與講解。（5）小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)設(shè)置課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)想要在小學(xué)階段提高小學(xué)生的邏輯思維能力，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新與總結(jié)，小學(xué)教師在全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和明白數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式充滿樂(lè)趣以及生動(dòng)性，使得每個(gè)學(xué)生能夠積極的投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)教師能夠有效的引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)以及歸納，同時(shí)利用已學(xué)到的舊知識(shí)來(lái)開(kāi)展課堂新知識(shí)的講解與思考，讓學(xué)生在回

15、顧舊知識(shí)以及學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的成就感以及知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣和積極性。合理的設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠構(gòu)建濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候，教師不能直接將課本上平行四邊形面積的公式寫(xiě)在板書(shū)上直接講解，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形面積的分析和探索，讓學(xué)生探討如何求出平行四邊形的面積，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)將平行四邊形分割成一個(gè)矩形和兩個(gè)三角形，通過(guò)求取矩形面積加上三角形的面積，從而求出平行四邊形的面積;有的學(xué)生會(huì)將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來(lái)求得平行四邊形的面積，以上的兩種求取平行四邊形的面積方法都是學(xué)生通過(guò)分析和探討總結(jié)出來(lái)的求解方法，之

16、后教師再將課本當(dāng)中求取平行四邊形面積的方法講解出來(lái)，讓學(xué)生將自己求取平行四邊形面積的方法與課本上求平行四邊形面積的方法進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生分析出自己求取四邊形面積方法的優(yōu)缺點(diǎn)，而書(shū)本上求取四邊形面積方法的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生在總結(jié)與歸納當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，加深了學(xué)生對(duì)于求取平行四邊形面積的理解。由于小學(xué)生的身心發(fā)展特質(zhì)的影響，他們的思維活動(dòng)較為直接，并且他們不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，為此這就需要教師借助有趣的教學(xué)方法來(lái)合理的設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主體地位，積極的開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中提高了邏輯思維能力。3. 結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，需要小學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的階段特質(zhì)不斷開(kāi)拓新的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念進(jìn)行具體化以及形象化，并且通過(guò)設(shè)置生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生專(zhuān)注的投入到課堂的教學(xué)