探究大學輔導員如何對學生進行心理健康教育

1、    探究大學輔導員如何對學生進行心理健康教育    談文毅摘 要：在大學教育中，輔導員作為和學生關系最為緊密的教育者，對于引導學生進行學科知識學習、更好的完成學業(yè)有著十分重要的作用。隨著時代的發(fā)展和教學現(xiàn)實需要，對學生進行心理健康教育滲透和管理，也成為大學輔導員重要的工作內(nèi)容。關鍵詞：大學輔導員；心理健康；滲透教育輔導員作為與學生關系最為密切的教育工作者，不僅擔負著引導學生進行專業(yè)課程的學習，順利高效的完成學業(yè)的重要責任，同時，對學生進行必要的心理健康教育，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀和人生觀，形成健康的心理環(huán)境等，也是高校輔導員管理工作的重要組成部分。

2、隨著時代的發(fā)展，大學生所面對的社會現(xiàn)實越來越復雜，問題也越來越多，加上大學生這一群體所承載的家庭責任和社會責任，社會和家庭對于大學生的學習和未來的工作發(fā)展都有著較高的要求和期待。這些狀況導致大學生心理壓力較大，并且很難找到合適的渠道進行發(fā)泄和疏導，因此，面對大學生在心理健康方面存在的問題和隱患，輔導員應該及時了解和掌握學生的心理狀況以及學生的心理健康教育需求，對學生進行心理健康教育方面的滲透和輔導，幫助學生調(diào)節(jié)心理狀況，引導學生樹立積極的人生態(tài)度和價值觀念，正確看待學習和生活過程中所遇到的問題和挫折，使學生形成良好的道德修養(yǎng)和健全的人格，為學生的學習和未來工作、生活打下堅實的基礎，提供一個良好

3、的心靈環(huán)境。那么，何如更好的改進輔導員的日常工作，提升輔導員心理健康教育滲透的質(zhì)量和效率，下面我將結合自身的教學經(jīng)驗，談談我對這個問題的幾點看法。首先，作為一名大學輔導員與學生的接觸最多，與學生之間的聯(lián)系也最為密切，這就使得輔導員在對學生進行心理健康輔導方面有著得天獨厚的教育優(yōu)勢。因此，輔導員在對學生進行日常管理和心理健康教育時，應該充分認識到自身在大學生心理健康教育中所扮演的角色，明確自身的職責和使命，充分認識到對學生進行心理健康教育的重要性和必要性。輔導員是學生在校期間接觸最多的大學教職人員，在對學生進行日常管理，引導和督促學生順利完成學業(yè)方面發(fā)揮著十分重要的作用，但是在現(xiàn)階段的大學輔導員

4、工作中，由于受到傳統(tǒng)管理理念和管理模式的影響，輔導員往往習慣于將管理工作的重點放在對于學生學習出勤率以及學習成績方面，對學生心理健康方面的關注度不夠，認為只要完成對學生學習和日常行為規(guī)范方面的管理，就算是完成了輔導員的管理任務和日常工作。輔導員所抱有的這種管理心理，不僅會使輔導員的管理工作出現(xiàn)紕漏，同時還會影響學生的心理健康發(fā)展，使學生在學習和生活中所出現(xiàn)的心理方面的問題和隱患得不到及時的重視和發(fā)現(xiàn)，影響對學生心理健康方面的疏導和教育，使學生的心理健康狀況得不到應有的重視和改善，從而對學生的學習和生活造成極大的負面影響。針對這種管理現(xiàn)狀，輔導員在展開管理工作時應該加強對于學生心理健康方面的管理

5、和教育，將對學生的心理健康教育滲透納入輔導員日常管理和教育的范疇之內(nèi)，充分發(fā)揮輔導員在學生心理健康方面的重要作用。在對學生進行心理健康教育滲透時，輔導員自身的心理健康教育素養(yǎng)是使心理健康教育能夠順利進行的前提條件，因此，輔導員應該加強對于自身心理健康知識的建構和知識體系的鞏固和提升，不斷提升自身的心理健康課程的素養(yǎng)和教學技能。心理健康教育需要教育者有著一定的心理健康方面的學習和積累，才能夠通過對學生觀察和談話以及學生的日常行為表現(xiàn)等，及時發(fā)現(xiàn)學生在心理健康方面存在的各種問題，進而對學生進行心理健康疏導和教育。因此，大學輔導員在對學生進行心理健康教育滲透時，應該嚴格要求自己，加強自身對于心理學知

6、識的理解和把握。大學輔導員很多都是來自于各個師范院校的，而在師范類院校中由于受到過較為專業(yè)的教育，使得這一部分輔導員能夠較為準確的把握學生的學習心理以及學生的日常行為方式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生心理健康方面出現(xiàn)的各種問題，教育心理學等專業(yè)知識的學習也能夠進一步增強他們的心理健康教育水平。因此師范類學校畢業(yè)的大學輔導員應該充分發(fā)揮自身在對學生進行心理健康教育方面的優(yōu)勢。而對于部分并非師范類畢業(yè)的大學輔導員，則應該充分利用和把握崗位培訓的時間，深入理解和挖掘這期間所講授的學生管理以及學生心理健康教育方面的專業(yè)知識，更加深入的了解大學生群體的心理特征和行為特征，從而提升自身的業(yè)務素養(yǎng)。同時在對學生進行心理

7、健康教育時，輔導員應該加強對于自身的要求，以自身為例子和榜樣，以自身的熱情去感染學生，使學生在輔導員的感染和影響之下，激發(fā)學生對于自身心理健康的關注，引導學生積極進行心理健康方面的自我疏導和自我排解，減少自身的心理健康問題，樹立正確的人生觀和價值觀，積極面對生活和學習中的各種挑戰(zhàn)。輔導員在對學生進行心理健康教育時，還應該充分認識到學生在心理健康教育過程中的主體地位，尊重學生的心理健康需求，加強教師和學生之間的交流和溝通，有針對性的對學生進行心理健康教育和輔導。在大學階段由于學生所面臨的問題不同，生活的環(huán)境不同，個人的追求也有很大的差異性，這就導致學生在心理健康方面出現(xiàn)的問題和困惑也不盡相同。面

8、對這種狀況，輔導員應該充分認識到學生的具體心理需要，實現(xiàn)心理健康教育的區(qū)別化和個性化，避免采取“一刀切”式的心理健康教育方式，這種傳統(tǒng)的心理健康教育模式，不僅會造成學生學習時間的浪費，同時還會使學生產(chǎn)生一種厭惡和排斥的感覺，使輔導員的心理健康教育發(fā)揮不了實際的效果。個性化的心理健康教育工作的順利展開，需要輔導員積極引導和鼓勵學生和輔導員進行有效的交流和溝通，勇敢說出自己所面臨的問題和困擾，使輔導員能夠理解自身的心理健康教育需求。面對學生的這種心理需求，輔導員應該做到感同身受，在對學生給予充分的尊重和理解的基礎上，站在學生的角度和立場上去思考問題、分析問題，對學生進行耐心的引導，從而幫助學生走出心靈上的困境。對學生進行心理健康教育是大學輔導員所