探究小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的途徑

1、    探究小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的途徑    【摘要】繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)活動中扮演著重要的角色，其對提升學(xué)生綜合能力有著積極的作用。鑒于此，本文從繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備、結(jié)合學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)因材施教、文本內(nèi)容與繪本教學(xué)的整體性相結(jié)合這幾個方面闡述了小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的實(shí)施途徑，旨在全面提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);繪本教學(xué);因材施教【作者簡介】楊欣欣，江蘇省南通市北城小學(xué)。針對繪本教材來說，其里面的圖文質(zhì)量是比較高的，并且對學(xué)生提高自身的綜合能力可以起到一定的推動作用。所以，在小學(xué)英語教學(xué)活動中如何有效運(yùn)用繪本教學(xué)

2、，充分發(fā)揮其主體能動性，已然成為當(dāng)前相關(guān)教育工作者值得深思的課題。鑒于此，本文從以下四個方面緊緊圍繞小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的途徑展開論述，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)見解，供相關(guān)人士參考與借鑒。一、繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備第一，盡量選擇貼近學(xué)生生活的作品，科學(xué)指引學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)觀察。從客觀的角度出發(fā)來講，無論是針對英文繪本的圖畫質(zhì)量，還是英文繪本的藝術(shù)性而言，均存在著較高的價值，可以令學(xué)生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，繼而主動投入到對其的研究當(dāng)中。例如，“happy birthday！”這一繪本故事就很貼近學(xué)生生活，這就要求教師在講解這篇文章時要惟妙惟肖地描述文本內(nèi)容，這樣不單單可以加深學(xué)生對相關(guān)知識

3、點(diǎn)的印象，而且還能使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。第二，開展精讀、細(xì) 讀，引導(dǎo)學(xué) 生 進(jìn) 行 詳細(xì)觀 察。我們都知道，當(dāng)學(xué)生完成對英文繪本的閱讀以后并不表示教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束，而要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的畫面和同學(xué)們進(jìn)行交流，然后教師從中選擇幾個比較典型的畫面指引學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上還要闡述和主題存在關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們真正進(jìn)入繪本當(dāng)中汲取相應(yīng)的知識。在“we love animals”這本繪本當(dāng)中有很多小動物，每個小動物所表現(xiàn)出來的神情成功吸引到了學(xué)生的目光，令大部分學(xué)生對其產(chǎn)生了深刻的印象。二、結(jié)合學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)因材施教針對繪本來說，其屬于一種以圖畫為主，文字為輔的教材。開展此項(xiàng)教學(xué)活動

4、的終極目標(biāo)是為了促使學(xué)生借助于圖文并茂的教材，更好地熟知與掌握相關(guān)知識，繼而在無形當(dāng)中提高了閱讀水平。從客觀的立場出發(fā)來講，繪本教學(xué)期間可以在無形當(dāng)中令全體學(xué)生直接汲取到相應(yīng)的知識，和原本的間接獲得經(jīng)驗(yàn)和知識的方式存在著本質(zhì)上的區(qū)別。通過繪本的學(xué)習(xí)，小學(xué)生不單單可以將自身學(xué)習(xí)水平加以提升，而且還能充分發(fā)散自身的思維能力。俗話說得好“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，顯然這句話對于小學(xué)生來說也是同樣的道理。針對這個年齡階段的學(xué)生來說，他們對新鮮事物充滿了好奇心，也有著較強(qiáng)的模仿能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)“利用”這一特征采取一種趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，以此增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，令他們可以在輕松、愉快的氛圍內(nèi)不

5、由自主地向著教師指引的方向前進(jìn)。例如，在對“beauty pageant in the forest”這篇本文進(jìn)行講解的時候，其中的主要句型為“i am a_in  the _”，所以當(dāng)教師在闡述這一句型的時候，可以先說：“i am a  fish in the river”，在闡述時不單單要面帶表情，還要加上與之相匹配的動作，促使畫面更加惟妙惟肖。在闡述“i am a  fish”時，可以做出“魚”在水中游的動作。由此可見，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)開展此項(xiàng)教學(xué)活動會有顯著的效果，不但可以在無形當(dāng)中協(xié)助學(xué)生加深對相關(guān)知識點(diǎn)的印象，在腦海里形成惟妙惟肖的畫面，而

6、且還能促進(jìn)其綜合能力的全面提升，可謂一舉兩得。三、文本內(nèi)容與繪本教學(xué)的整體性相結(jié)合對整體語文教學(xué)法進(jìn)行深度剖析以后，可以發(fā)現(xiàn)：其理論主要突出語言是一個整體。之所以這樣說，是因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)非常重視前后內(nèi)容與邏輯整體性，所以小學(xué)英語教師在開展此項(xiàng)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)將目光放在文本整體性的上面，并在此基礎(chǔ)上將本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)均展示給學(xué)生，目的是為了促使他們可以在真實(shí)的情境中增加自身的情感體驗(yàn)，而繪本教學(xué)就屬于這種教學(xué)模式。從客觀的立場來講，過度側(cè)重知識點(diǎn)的傳輸而沒有對繪本教學(xué)整體性予以高度重視的做法是不可行的。除此之外，在開展繪本教學(xué)活動的過程中，教師第一件事情就要采取針對性的手段科學(xué)指引學(xué)生對語

7、篇這個整體做到了如指掌，在具體教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)將目光放在閱讀和理解全文上，緊接著再循序漸進(jìn)地分析其他教學(xué)內(nèi)容，如詞匯理解等。不僅如此，小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)將繪本所展示出來的語篇整體當(dāng)作核心，并在此基礎(chǔ)上開展聽、讀等一系列教學(xué)活動。在對單詞以及句型進(jìn)行處理時，一定要始終堅持適度性原則不動搖。針對這一原則，其可以理解為讓學(xué)生對生詞抑或是新句型加深印象，而不是反復(fù)拼讀。就小學(xué)階段的英文繪本教學(xué)活動而言，其可以在很大程度上為學(xué)生后期英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，這就要求教師要將更多的時間和精力投入到對繪本教學(xué)方法的研究中，在實(shí)際教學(xué)中將有關(guān)繪本內(nèi)容的知識點(diǎn)滲透其中，并在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，采取行之有效的教學(xué)手段，以此增強(qiáng)教材內(nèi)容和繪本文本的聯(lián)系。不僅如此，在深入研究繪本文