探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的途徑

1、    探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的途徑    【摘要】繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，其對(duì)提升學(xué)生綜合能力有著積極的作用。鑒于此，本文從繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備、結(jié)合學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)因材施教、文本內(nèi)容與繪本教學(xué)的整體性相結(jié)合這幾個(gè)方面闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的實(shí)施途徑，旨在全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);繪本教學(xué);因材施教【作者簡(jiǎn)介】楊欣欣，江蘇省南通市北城小學(xué)。針對(duì)繪本教材來(lái)說(shuō)，其里面的圖文質(zhì)量是比較高的，并且對(duì)學(xué)生提高自身的綜合能力可以起到一定的推動(dòng)作用。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何有效運(yùn)用繪本教學(xué)

2、，充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性，已然成為當(dāng)前相關(guān)教育工作者值得深思的課題。鑒于此，本文從以下四個(gè)方面緊緊圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的途徑展開(kāi)論述，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)見(jiàn)解，供相關(guān)人士參考與借鑒。一、繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備第一，盡量選擇貼近學(xué)生生活的作品，科學(xué)指引學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)觀察。從客觀的角度出發(fā)來(lái)講，無(wú)論是針對(duì)英文繪本的圖畫(huà)質(zhì)量，還是英文繪本的藝術(shù)性而言，均存在著較高的價(jià)值，可以令學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，繼而主動(dòng)投入到對(duì)其的研究當(dāng)中。例如，“happy birthday！”這一繪本故事就很貼近學(xué)生生活，這就要求教師在講解這篇文章時(shí)要惟妙惟肖地描述文本內(nèi)容，這樣不單單可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)

3、點(diǎn)的印象，而且還能使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。第二，開(kāi)展精讀、細(xì) 讀，引導(dǎo)學(xué) 生 進(jìn) 行 詳細(xì)觀 察。我們都知道，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)英文繪本的閱讀以后并不表示教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束，而要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面和同學(xué)們進(jìn)行交流，然后教師從中選擇幾個(gè)比較典型的畫(huà)面指引學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上還要闡述和主題存在關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們真正進(jìn)入繪本當(dāng)中汲取相應(yīng)的知識(shí)。在“we love animals”這本繪本當(dāng)中有很多小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物所表現(xiàn)出來(lái)的神情成功吸引到了學(xué)生的目光，令大部分學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了深刻的印象。二、結(jié)合學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)因材施教針對(duì)繪本來(lái)說(shuō)，其屬于一種以圖畫(huà)為主，文字為輔的教材。開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

4、的終極目標(biāo)是為了促使學(xué)生借助于圖文并茂的教材，更好地熟知與掌握相關(guān)知識(shí)，繼而在無(wú)形當(dāng)中提高了閱讀水平。從客觀的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)講，繪本教學(xué)期間可以在無(wú)形當(dāng)中令全體學(xué)生直接汲取到相應(yīng)的知識(shí)，和原本的間接獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的方式存在著本質(zhì)上的區(qū)別。通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)，小學(xué)生不單單可以將自身學(xué)習(xí)水平加以提升，而且還能充分發(fā)散自身的思維能力。俗話說(shuō)得好“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，顯然這句話對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是同樣的道理。針對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，也有著較強(qiáng)的模仿能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)“利用”這一特征采取一種趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，以此增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，令他們可以在輕松、愉快的氛圍內(nèi)不

5、由自主地向著教師指引的方向前進(jìn)。例如，在對(duì)“beauty pageant in the forest”這篇本文進(jìn)行講解的時(shí)候，其中的主要句型為“i am a_in  the _”，所以當(dāng)教師在闡述這一句型的時(shí)候，可以先說(shuō)：“i am a  fish in the river”，在闡述時(shí)不單單要面帶表情，還要加上與之相匹配的動(dòng)作，促使畫(huà)面更加惟妙惟肖。在闡述“i am a  fish”時(shí)，可以做出“魚(yú)”在水中游的動(dòng)作。由此可見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)會(huì)有顯著的效果，不但可以在無(wú)形當(dāng)中協(xié)助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，在腦海里形成惟妙惟肖的畫(huà)面，而

6、且還能促進(jìn)其綜合能力的全面提升，可謂一舉兩得。三、文本內(nèi)容與繪本教學(xué)的整體性相結(jié)合對(duì)整體語(yǔ)文教學(xué)法進(jìn)行深度剖析以后，可以發(fā)現(xiàn)：其理論主要突出語(yǔ)言是一個(gè)整體。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重視前后內(nèi)容與邏輯整體性，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將目光放在文本整體性的上面，并在此基礎(chǔ)上將本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)均展示給學(xué)生，目的是為了促使他們可以在真實(shí)的情境中增加自身的情感體驗(yàn)，而繪本教學(xué)就屬于這種教學(xué)模式。從客觀的立場(chǎng)來(lái)講，過(guò)度側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的傳輸而沒(méi)有對(duì)繪本教學(xué)整體性予以高度重視的做法是不可行的。除此之外，在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師第一件事情就要采取針對(duì)性的手段科學(xué)指引學(xué)生對(duì)語(yǔ)

7、篇這個(gè)整體做到了如指掌，在具體教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)將目光放在閱讀和理解全文上，緊接著再循序漸進(jìn)地分析其他教學(xué)內(nèi)容，如詞匯理解等。不僅如此，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)將繪本所展示出來(lái)的語(yǔ)篇整體當(dāng)作核心，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展聽(tīng)、讀等一系列教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)單詞以及句型進(jìn)行處理時(shí)，一定要始終堅(jiān)持適度性原則不動(dòng)搖。針對(duì)這一原則，其可以理解為讓學(xué)生對(duì)生詞抑或是新句型加深印象，而不是反復(fù)拼讀。就小學(xué)階段的英文繪本教學(xué)活動(dòng)而言，其可以在很大程度上為學(xué)生后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，這就要求教師要將更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)繪本教學(xué)方法的研究中，在實(shí)際教學(xué)中將有關(guān)繪本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)滲透其中，并在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，采取行之有效的教學(xué)手段，以此增強(qiáng)教材內(nèi)容和繪本文本的聯(lián)系。不僅如此，在深入研究繪本文