探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用芻議

1、    探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用芻議    龍文靜摘 要：探究式教學(xué)就是指由教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種方式或途徑進(jìn)行獨(dú)立自主的研究和探索，進(jìn)而解決問(wèn)題的一種方法。探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，指引學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中生物；運(yùn)用探究式教學(xué)能夠使學(xué)生有效地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，使學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，并且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造探究環(huán)境高中生物教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)

2、施探究式教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)、具有一定探索性的問(wèn)題，并且所設(shè)計(jì)的問(wèn)題還應(yīng)當(dāng)具有一定的層次性，以滿足各個(gè)階段學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)由易到難、由繁到簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。例如：在講解“人的性別決定”這一節(jié)時(shí)，筆者向?qū)W生介紹婚姻制度，然后提出問(wèn)題：“大家覺(jué)得一夫一妻制合理嗎？”吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生開(kāi)始積極討論。學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)：“一夫一妻制當(dāng)然很合理，因?yàn)槭澜缟系哪信壤旧鲜且恢碌?。”緊接著筆者又問(wèn)道：“男女的性別比例為何趨向一致呢？”然后學(xué)生又開(kāi)始討論起來(lái)，這時(shí)學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“通常男性可以產(chǎn)生兩種類(lèi)型

3、的精子，分別是x的染色體和y染色體，女性只能有一種x染色體，并且當(dāng)帶x的染色體和帶y染色體與卵細(xì)胞相結(jié)合時(shí)的幾率是均等的，因而使男性和女性的幾率基本上是相同的?！弊詈蟾鶕?jù)學(xué)生的回答可以提出問(wèn)題：“生男生女能夠由女性決定嗎？”由此，通過(guò)循序漸進(jìn)地提問(wèn)，將“人的性別決定”分成了幾個(gè)小問(wèn)題，降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，從而便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。二、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究和探索。然而由于每個(gè)學(xué)生都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生之間都存在

4、著差異，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在著不同，所以教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，只有這樣才能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的思想。對(duì)于回答正確的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生不能直接否定，而是要肯定學(xué)生回答中合理的地方。對(duì)于存在的錯(cuò)誤，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行改正。這樣不僅鼓舞了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的探究動(dòng)力，而且也提高了學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”這一章時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，如“細(xì)胞代謝的概念是什么？酶的特性都有哪些？”等，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和基礎(chǔ)不同，所以教師不能對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生

5、進(jìn)行批評(píng)，而是要以鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生逐步提高。三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探究能力高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，這樣不僅能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而且對(duì)提高學(xué)生的探究能力也具有一定的作用。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程如下：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會(huì)如何使用顯微鏡觀察細(xì)胞，了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。實(shí)驗(yàn)材料：松針、動(dòng)物血液、動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞永久裝片。實(shí)驗(yàn)用具：載玻片、蓋玻片、蒸餾水、滴管、鑷子、土豆、刀片、顯微鏡（物鏡5x、10x、40x）。方法步驟：1.制作松針的臨時(shí)切片：（1）取干凈

6、的載玻片一個(gè)平置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片中央滴一滴蒸餾水。（2）將土豆切成條狀（截面約0.5x0.5cm)取兩條，將一根松針夾在兩個(gè)土豆條之間，用刀片削成盡量薄的薄片，削時(shí)，手腕不動(dòng)，靠大臂帶動(dòng)小臂移動(dòng)刀片。切片數(shù)次。從中選取較薄的切片，置于載玻片的水滴上。（3）從一側(cè)輕輕蓋上蓋玻片，不要產(chǎn)生氣泡。用吸水紙輕輕吸去蓋玻片周?chē)乃?，即完成臨時(shí)切片的制作。2.觀察切片：（1）取出顯微鏡，置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上靠左的位置，打開(kāi)光源。（2）將上步制作好的切片置于顯微鏡的載物臺(tái)上，調(diào)整載物臺(tái)位置，使蓋玻片對(duì)準(zhǔn)光源。（3）使用5x物鏡觀察切片，使松針切片在視野中心，換成10x物鏡，觀察松針葉面橫切結(jié)構(gòu)。（4）換成40x物鏡觀察，注意細(xì)胞及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，畫(huà)圖。3.動(dòng)物血液臨時(shí)裝片的制作及觀察。4.動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞永久裝片的觀察。上述的實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握了用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞的相關(guān)操作，而且也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)語(yǔ)高中生物教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在探究的過(guò)程中充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性思維，最大限度地挖掘自身的潛力，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了高中生物教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1劉培挺.淺談高中生物實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式j(luò).課程