新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理管理藝術(shù)探究

1、    新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理管理藝術(shù)探究    趙欣摘要：班主任必須以新的人才培養(yǎng)觀為基準(zhǔn)，觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，探尋符合學(xué)生需求的方式來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)建和諧、積極、向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生身心處于良好的狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合初中班主任班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，論述新時(shí)期班級(jí)管理的策略，以期與同行交流。關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;策略分析;：g4 ：a引言：新時(shí)期社會(huì)要求和家長(zhǎng)期許使得教育事業(yè)越來(lái)越受到重視，對(duì)學(xué)生的教育也比之前更加豐富和全面，為了提高初中生的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)初中班主任的管理教育方式也提出了新要求。班主任在

2、教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著非常重要的角色，起到建立班級(jí)規(guī)則體系的作用，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定，也要在學(xué)生的情緒和生活方面加以引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生在初中階段學(xué)會(huì)管理自己的身心健康，整個(gè)工作的任務(wù)其實(shí)是非常重的。本文討論了新時(shí)期初中班主任管理工作的創(chuàng)新以及面臨的挑戰(zhàn)，探尋初中班主任管理工作創(chuàng)新的意義，以幫助初中生提高學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)。一、新理念下中學(xué)生班主任工作的管理狀況介紹伴隨著社會(huì)的持續(xù)化發(fā)展以及教學(xué)革新的全面實(shí)行，以素質(zhì)教育為主的全新教育理念也對(duì)如今中學(xué)班主任的基礎(chǔ)管理工作提出了更為嚴(yán)苛的全新要求。中學(xué)班主任作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)與組織者，是學(xué)生之間抑或者是師生之間非常關(guān)鍵的傳輸紐帶，也

3、是學(xué)生優(yōu)異人格形成的關(guān)鍵催化劑，因此，中學(xué)班主任的基礎(chǔ)管理工作對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著極大的推動(dòng)作用。不過(guò)在全新的教育理念的影響之下，中學(xué)班主任的基礎(chǔ)管理工作也暴露出了諸多問(wèn)題。首先，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)班主任對(duì)學(xué)生日常管控工作中，更為關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而嚴(yán)重忽視了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，這也導(dǎo)致諸多中學(xué)生匱乏優(yōu)異的合作理念。其次，在基礎(chǔ)的班級(jí)管理工作當(dāng)中，中學(xué)班主任的管理模式仍然是依據(jù)相對(duì)傳統(tǒng)化的由班主任全權(quán)指導(dǎo)班干部進(jìn)行管理的模式，如此的管理模式導(dǎo)致班主任與班干部成為班級(jí)管理的核心主體，很大程度影響著非班干部學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的影響力，這也最終導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)的深入開(kāi)展受到了很

4、大的阻礙。最后，中學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理工作開(kāi)展中，沒(méi)有精準(zhǔn)地融合全新的理念，對(duì)自身的角色進(jìn)行重新認(rèn)知，依舊保持著自身教學(xué)主導(dǎo)的位置。在這樣的管理理念下，新理念下中學(xué)生教學(xué)主體地位無(wú)法獲得充分發(fā)揮，學(xué)生優(yōu)異的整體素養(yǎng)也無(wú)法獲得切實(shí)培養(yǎng)。二、新理念下中學(xué)生班主任教育管理技術(shù)的展現(xiàn)舉措（一）轉(zhuǎn)變初中班主任的管理方法新時(shí)期班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)該以平等的方式進(jìn)行溝通交流，不能夠因?yàn)閭€(gè)人的主觀意見(jiàn)差別對(duì)待學(xué)生。班主任作為整個(gè)班級(jí)的規(guī)則制定者，開(kāi)展班級(jí)教育管理時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)狀況、家庭情況、心理狀態(tài)和個(gè)人智力水平采用多元化的方式開(kāi)展學(xué)生工作。班主任是除了家長(zhǎng)之外與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)的人員，除了要關(guān)注學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)情況之外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活狀況，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇合適的管理方式，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）健全班級(jí)管理機(jī)制針對(duì)班級(jí)管理日常工作開(kāi)展來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理機(jī)制是不可缺少的，而踐行藝術(shù)性的管理工作，需要通過(guò)不斷健全班級(jí)管理機(jī)制。在中學(xué)班主任日常的管理工作開(kāi)展中，班主任不只是需要借助健全的管理機(jī)制對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生開(kāi)展規(guī)范化的要求與管理，同時(shí)更需要依據(jù)相關(guān)的機(jī)制來(lái)更好實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主性與公平性。健全班級(jí)管理機(jī)制，需要班主任與學(xué)生一同來(lái)努力完成。從而在嚴(yán)明紀(jì)律以及增進(jìn)班級(jí)管理效率的同時(shí)，也可以讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生具有主人公的意識(shí)。在如此相對(duì)健全的管理機(jī)制下，班級(jí)工作勢(shì)必也會(huì)有序化

6、開(kāi)展，同時(shí)學(xué)生管理以及班級(jí)協(xié)作能力都可以得到顯著提升。（三）運(yùn)用傳統(tǒng)家訪，做好家校共育家訪是班級(jí)管理工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的有效途徑之一。傳統(tǒng)的家訪是班主任利用放學(xué)后或者周末的時(shí)間，親自到學(xué)生家了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況、了解學(xué)生家庭情況等，以更好地針對(duì)實(shí)際情況，做好學(xué)生工作，促進(jìn)班級(jí)管理的方法。然而，目前，我們處在高科技、信息化的時(shí)代，qq、微信等的應(yīng)用非常普遍，多數(shù)班主任“家訪”的方式也高科技了，打個(gè)電話、qq語(yǔ)音聯(lián)系、微信聊天等，讓“家訪”觸手可及，以信息化的“家訪”取代了傳統(tǒng)的走家串戶的家訪。但筆者認(rèn)為，信息化的、指尖上的交流，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如面對(duì)面、人與人的近距離

7、交流。例如，筆者所在班有位學(xué)生在進(jìn)入班級(jí)的第一天就不和任何同學(xué)交流，連續(xù)幾天上課時(shí)幾乎都處于沉睡狀態(tài)，即使教師善意提醒，他不用三分鐘就會(huì)再次倒在桌子上睡著，于是，“睡神”便成為這個(gè)學(xué)生的代名詞。作為班主任，筆者詢問(wèn)這個(gè)學(xué)生為什么一直睡覺(jué)，他也支支吾吾、閃爍其詞。于是，周五的晚上，筆者騎著電動(dòng)車(chē)，騎行十幾公里，找到了這個(gè)學(xué)生的家，敲開(kāi)門(mén)，迎面的是七十多歲的老奶奶經(jīng)了解才知道，這個(gè)孩子三歲時(shí)，爸爸媽媽就離異了，跟著奶奶生活，媽媽從不回來(lái)看孩子，爸爸常年在外打工，后再婚，對(duì)這個(gè)孩子也不管不問(wèn)，只偶爾給點(diǎn)零花錢(qián)。孩子從小性格內(nèi)向，不與人交往，認(rèn)為自己是沒(méi)人要的孩子，將自己塵封了起來(lái)，又買(mǎi)了手機(jī)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不把學(xué)習(xí)放在心上如果筆者只是打個(gè)電話“家訪”，根本沒(méi)法弄清楚這里面的真實(shí)情況。傳統(tǒng)的家訪可以讓教師了解每一個(gè)學(xué)生的校外故事，了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)史，發(fā)現(xiàn)學(xué)校以外的“景觀”，找到開(kāi)啟學(xué)生情感大門(mén)的金鑰匙，有助于班主任因材施教、實(shí)施個(gè)性化教育，收到“親其師，信其道”的效果。結(jié)論：初中階段是孩子一生中成長(zhǎng)的重要階段之一，初中班主任無(wú)疑在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著重要的角色。新時(shí)期班主任管理工作不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，班主任要站在平等的角度平等地引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康，因材施教，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1劉鑫山.淺談新階段初中班主任管理工作的