注重探究式教學創(chuàng)新數(shù)學課堂教學手段

1、    注重探究式教學創(chuàng)新數(shù)學課堂教學手段    張炳忠【摘要】數(shù)學是學科學習中的重點科目，具有抽象性、應用性和復雜的邏輯思維性.小學數(shù)學學習內(nèi)容相對簡單，主要側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，掌握基本的數(shù)學計算方法.在此基礎上，教師需要引導學生與教師、同學進行合作式探究活動，創(chuàng)新小學數(shù)學課堂學習機制，有利于激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，提高自主探究能力.把握探究式教學的內(nèi)涵和特點，研究探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的有效應用策略，對提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量具有現(xiàn)實的借鑒意義.【關鍵詞】小學數(shù)學;探究式教學;策略一、探究式教學的內(nèi)涵及意義隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在新

2、課程改革的大背景下，探究式教學模式在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了重大作用.探究式教學是一種創(chuàng)新性的課堂教學模式，隨著課堂機制的逐漸成熟，探究式教學更加側重于教學目標的實現(xiàn)，注重教師與學生的完整課堂互動.目前，小學教學尤其是小學數(shù)學教學中存在教學表面主義，教師重視課堂的整體展現(xiàn)效果從而忽略了學生的真正學習需求，因此，探究式教學模式對小學數(shù)學教學體系的構建具有現(xiàn)實的指導意義.探究式教學具體是指在實際教學過程中，教師采用設置情境、設疑提問、關鍵題目講授等方式對學生進行舉例引導，學生通過自主探究和思考，將理論與實際具體結合，通過互動交流、小組探究等方式，得出相應的解決方案.并以此提高學生的自主學習能力，充分發(fā)

3、揮學生的主觀能動性.總而言之，探究式教學的實質(zhì)就是在教師有效指導的基礎上，以學生為學習主體，自主探究問題，在系統(tǒng)思考、理論結合實際的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.二、小學數(shù)學探究式教學的應用策略（一）激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣興趣是最好的老師，也是實行探究式教學模式的重要保障.小學生正處于天真爛漫、無拘無束的發(fā)展階段，無論是意志力、創(chuàng)造力還是自我的約束力都不太成熟，因此，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣就顯得尤為重要.在探究式教學策略應用過程中，培養(yǎng)小學生的學習興趣要切實注意以下三點：第一，創(chuàng)設情境，對學生進行課前引導，充分激發(fā)小學生的學習積極性;第二，給予學生更多的自主探究時間，教師要合理指導學生探究方法

4、，對探究內(nèi)容進行合理界定，切實減少學生的探究阻力，也能在一定程度上提高學生的探究積極性;第三，注重激發(fā)學生的靈活性和創(chuàng)造性思維，加強知識的鞏固和提高，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，營造活躍、積極地數(shù)學學習氛圍.只有以小學生的自身發(fā)展特點為主線，抓住小學生的學習心理，充分了解小學生的實際發(fā)展情況，才能有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，讓興趣教學貫穿于小學生學習數(shù)學的始終，成為連接小學生數(shù)學學習的主線.（二）根據(jù)學生不同情況因材施教探究式教學切實改變了“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，為學生的參與、思考、合作、交流、探究提供了充分的發(fā)展條件，學生能夠在提高自身學習興趣的同時，進行個性化的學習與交流，并

5、能根據(jù)自身的實際發(fā)展情況積極思考、學習知識.在這種教學模式下，教師要根據(jù)不同學生的實際學習情況，制訂個性化的發(fā)展方略，做到“因材施教”.具體而言，教師應該在日常的數(shù)學教學中引導學生學習更多的教材基礎知識，加強對教材課后習題的練習，讓小學生達到舉一反三的效果.例如，為了開拓小學生的數(shù)學學習思維，對于數(shù)學學習成績較好，數(shù)學分析能力較強的學生可以開展小學奧數(shù)訓練，結合教材知識，及時拓展學生的思維空間、提高智力水平;但對于數(shù)學學習成績中等或較差的學生則不要給學生施加過多的學習壓力，要引導學生學好教材知識，并進行適當?shù)乃季S拓展.（三）提高學生的創(chuàng)新及實踐能力創(chuàng)新與實踐能力是探究式教學的關鍵所在.探究式教

6、學改變了傳統(tǒng)教學模式中教師為主體的授課方式，以學生為學習主體，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的合作、溝通、交流和實踐能力.在小學數(shù)學探究式教學過程中，教師要注意引導學生自己動手、積極思考.例如，在學習“可能性”這一章節(jié)時，“一個箱子里有5個白球，4個黑球，請問一定能摸出白球嗎？摸出白球的可能性大還是摸出黑球的可能性大？”對于這樣的問題，教師除了引導學生積極思考之外，還可以讓學生進行實際操作，讓學生在實際感知的過程中掌握問題的正確答案.這種探究式教學方法不但可以引導學生進一步合作探索、交流溝通、相互啟發(fā)，也能切實改變小學生的思維方式和知識結構，有利于進一步提高小學生的創(chuàng)新能力和實踐能力.三、結語良好的邏輯思維能力和卓越的運算能力是學好數(shù)學的關鍵所在，也對不同學科的學習起到了潛移默化的促進作用.為此，實行探究式教學模式可以讓小學生參與到問題分析與解決過程中，加深問題意識，提高自身的邏輯思維能力，努力為小學生營造活躍的數(shù)學學習氛圍，增強小學生學習數(shù)學的興趣，幫助小學生找到合適的學習方法，從而提高數(shù)學學習效率.【參考文