淺談中專計算機教學

1、    淺談中專計算機教學    莊木興g712；tp3-4 a 2095-3089（2016）14-0030-01中專計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生計算機實際應(yīng)用能力，提高科學文化素質(zhì)的重要途徑。下面就談一下我對中專計算機課堂教學的初步探索。一、合理安排教學課程中專計算機教學，開始階段最重要的一點是培養(yǎng)學生對計算機學習的濃厚興趣。興趣是促使學生學習進步的動力，很難想象對計算機沒有一點興趣的人能學好計算機，如果一開始就讓學生接觸乏味的dos 操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言，一下子就難倒了一大片學生，讓學生心生畏懼。其實，我們完全可以從學生感興趣

2、的簡單易學的東西入手，如教學生做精美的卡片、帶學生上網(wǎng)沖浪、學習五筆輸入法、玩玩打字游戲，等等。到學生有了一定的基礎(chǔ)后，再學習計算機的構(gòu)造、信息的存貯及表示等，但其間一定要把握好一個度，有些東西要求學生掌握，但有些東西只要求學生了解。激起學生對電腦的濃厚興趣，這才是邁出成功的第一步。 總之，開設(shè)的課程以實用為主，少而精；至于教學方法，不必費時講太多的理論，主要教他們操作的方法與步驟，有些教師本來抱著讓學生深入了解的心態(tài)，結(jié)果理論太多，適得其反。二、關(guān)注計算機實踐性教學，提高學生實踐能力現(xiàn)在許多中專學校計算機的教育。理論與實際操作相分離，教師教學幾乎都是先講解理論基礎(chǔ)知識，然后讓學生在機房解決實

3、際問題。這種講解和實際操作的分離，大大降低了學生的主動性、積極性。教學效果不理想。學生上機實踐的時間太少，或者不重視上機練習。計算機專業(yè)是實踐能力要求很強的一個專業(yè)，教學中應(yīng)更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進行設(shè)計和創(chuàng)作。在計算機軟件應(yīng)用中。激發(fā)學生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。要根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。通過實訓(xùn)，使學生進一步鞏固所學知識。并加強對所學知識的綜合運用能力。三、激發(fā)學生學習計算機的興

4、趣布魯納說：“學習是一個主動的過程。使學生對學習產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學習者主 動卷入學習，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！痹诮虒W過程中。激發(fā)和培養(yǎng)學生的 學習興趣是教師的一項重要任務(wù)，學生只有充分發(fā)揮學習的主觀能動性，才能積極參與到學習 和實踐中去。成為學習的真正主人。四、采用師生互動的教學過程教學活動是一種雙邊活動，需要師生雙方面的配合。教師要充分發(fā)揮在教學過程中的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，調(diào)動和啟發(fā)學生的自覺性和積極性。學生在教師的啟發(fā)下，主動地進行學習，明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習責任感。在教學過程中，真正達到教與學的統(tǒng)一。樹立全新的教育觀和教學觀，打破傳統(tǒng)教學方式，采用“案例

5、教學”、“模擬教學”、“協(xié)作學習”等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。同時還應(yīng)該指導(dǎo)學生對自己選擇的內(nèi)容和工具進行多方面的思考、比較，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的設(shè)想中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出最優(yōu)化的結(jié)論，選擇最合適的內(nèi)容和工具進行設(shè)計制作，同時達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。經(jīng)過這幾年的教學實踐，筆者深深體會到，要教好職業(yè)中專的計算機是很不易的，教學過程中必須靈活運用多種教學方法，使枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，激發(fā)學生學習計算機的興趣。五、制造輕松和諧的教學氣氛中專生因為相當一部分都是中學學習成績不理想，很少能受到老師的贊揚（甚至于對所有老師缺乏基本的好感），看似滿不在乎，實際上自尊心極強，非?！昂妹孀印?。很難想象，對一個不喜歡的老師所講的知識學生能接收多少。因此我們應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關(guān)系。當學生回答正確時，應(yīng)給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到心情愉快、有信心；當學生回答錯誤或不會回答時，教師應(yīng)要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，不能訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學生，傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。學生在和諧、融洽的氛圍中，把教師當作伙伴、知心朋友，才能充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導(dǎo)，因材施教，提高他們的學習興趣，促使其不斷健康發(fā)展?？傊?，計算機基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學