基于小組協(xié)作的高中語(yǔ)文課堂增效策略分析(精編版)

1、基于小組協(xié)作的高中語(yǔ)文課堂增效策略分析摘 要：為優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升閱讀理解、寫作、語(yǔ)言表達(dá)等綜合素質(zhì)能力，基于對(duì)小組協(xié)作語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的分析與探究，提出高中語(yǔ)文課堂分組協(xié)作學(xué)習(xí)的相關(guān)增效策略。首先要做到合理分組，然后明確組員分工，之后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，師生共同營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，學(xué)生相互交流探討共同學(xué)習(xí)。小組協(xié)作教學(xué)模式，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文; 小組協(xié)作 ; 增效策略基礎(chǔ)教育改革，對(duì)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)方式都有了更高的追求，小組協(xié)作教學(xué)方法是促進(jìn)師生互動(dòng)提高教學(xué)效率的良

2、好途徑，將互動(dòng)合作與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生從傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中解放出來(lái)，通過(guò)分工協(xié)作查閱資料主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在真正的實(shí)踐當(dāng)中獲取新的知識(shí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分成多人小組，然后共同展開(kāi)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程，此教學(xué)方式有利于提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的積極作用1. 增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有些學(xué)生缺乏自信，在面對(duì)老師提問(wèn)時(shí)不敢在班級(jí)同學(xué)面前進(jìn)行發(fā)言。但小組協(xié)作教學(xué)模式可以給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除部分學(xué)生的緊張感，由于相互小組之間存在對(duì)比與競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生相互思考討論能夠促使課堂氣氛變得活躍。2. 加

3、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與思維拓展能力例如一詞多義的學(xué)習(xí)，將學(xué)生進(jìn)行分組并給出一個(gè)詞，布置小組任務(wù)：請(qǐng)大家找出文章中包含該詞的句子，并分析不同語(yǔ)境中該詞的作用。相互協(xié)作可以提高課堂效率節(jié)約時(shí)間，還能提升學(xué)生思維拓展能力，全面掌握一次多用語(yǔ)文技巧。同時(shí)各小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，更加具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。3. 提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生互動(dòng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)資源共享的有效途徑，使老師與學(xué)生的討論交流的過(guò)程中， 共同受益，能夠顯著地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生積極性不高，不愿意配合老師進(jìn)行課堂互動(dòng)，是令很多老師煩惱的問(wèn)題，而創(chuàng)建小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以有效解決這一問(wèn)題。在討論的過(guò)程可以增加師生之間的互動(dòng)，老師可以及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正與糾錯(cuò)

4、。二、小組協(xié)作過(guò)程中存在的問(wèn)題1. 部分成員積極性不高學(xué)生性格差別很大，即使是小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也會(huì)存在部分學(xué)生積極性不高的情況， 這部分學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)興趣，哪怕老師硬性要求但效果依舊不明顯，這部分學(xué)生集體意識(shí)不強(qiáng)，偏愛(ài)獨(dú)立思考不愿參與小組討論。2. 分組不恰當(dāng)導(dǎo)致小組實(shí)力不均語(yǔ)文課堂隨機(jī)分組，可能會(huì)造成小組成員實(shí)力不均衡的情況，因?yàn)樵O(shè)置了小組之間相競(jìng)爭(zhēng)，如果組員實(shí)力差距較大，那么實(shí)力較弱小組容易挫傷士氣，久而久之會(huì)打擊學(xué)生積極性，發(fā)生學(xué)生不愿配合互動(dòng)等情況。3. 課堂時(shí)間分配不合理有的老師為了趕進(jìn)度給學(xué)生小組討論的時(shí)間較少，可能學(xué)生剛開(kāi)始激烈討論就要被老師喊停，這樣既不能充分發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的

5、積極作用。還會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遭到抑制，那么教學(xué)效果將大打折扣。有的小組討論時(shí)間拖太久，會(huì)造成學(xué)生的厭倦心理，影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙教學(xué)進(jìn)度。三、語(yǔ)文課堂中小組協(xié)作學(xué)習(xí)增效策略1. 明確目標(biāo)，合理分組，細(xì)化分工老師要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)各組員積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。本著平等競(jìng)爭(zhēng)、相互合作的原則，老師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格性別以及成績(jī)情況進(jìn)行合理分組，做到學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，合理的分組可以有效提高小組團(tuán)隊(duì)凝聚力，保證各小組實(shí)力均衡。在分工時(shí)根據(jù)每位組員的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)細(xì)化分工，促使組員更好地發(fā)揮個(gè)人作用，有利于小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。比如，在對(duì)春江花月夜進(jìn)行賞

6、析時(shí)，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容將它分成幾部分，每個(gè)小組成員分別負(fù)責(zé)語(yǔ)言情境、思想表達(dá)、文章思想等工作，相互配合討論共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2. 優(yōu)選內(nèi)容，把控課堂節(jié)奏在進(jìn)行小組協(xié)作討論時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，盡量選擇學(xué)生容易理解并能夠快速學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，而復(fù)雜的知識(shí)更適合利用精講等教學(xué)方式呈現(xiàn)。選擇適合共同研究探討的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生小組協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力提升。除此之外，老師還應(yīng)合理把握課堂節(jié)奏，不應(yīng)將討論時(shí)間拖得太久，引起學(xué)生疲倦影響課堂教學(xué)質(zhì)量。3. 合理激勵(lì)，活躍氣氛開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答與點(diǎn)撥，保障每個(gè)小組合作順利進(jìn)行。同時(shí)為了配合小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師需要建立合理的課堂獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的組員和小組給予嘉獎(jiǎng)，可以借助積分形式設(shè)置“優(yōu)秀小組”或“優(yōu)秀組員”等稱號(hào)，不斷完善小組協(xié)作教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)。四、結(jié)論小組協(xié)作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)合理的小組分配，老師要重視組員之間的互補(bǔ)作用，促進(jìn)組員之間的相互學(xué)習(xí)相互成長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性與互動(dòng)性，充分發(fā)揮小組協(xié)作教學(xué)模式作用，真正提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1 謝小榮 . 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探析j.課外語(yǔ)文（下），2016（ 12）：94.