淺談中職語文開展信息化教學存在的若干問題

1、    淺談中職語文開展信息化教學存在的若干問題    虞瑾摘 要 當前教育已經進入信息化時代，中職語文課程也不可避免地進入信息化研究模式，隨著研究的不斷深入，人們對信息化的理解越來越理性和科學，也發(fā)現了在應用中出現的種種問題，對此，只有正確認識、及時矯正才能使信息化教學健康發(fā)展下去。關 鍵 詞 中職語文；信息化教學；問題 g712 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）07-0073-01隨著計算機信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術在教育中的地位日益得到提升，中國教育進入信息化時代。在教育信息化時代背景下，中國的學校都以極大的熱情投入信息化教學的研究

2、中，相比較中小學而言，職業(yè)教育信息化建設略顯落后，但是在國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，近幾年，職業(yè)學校信息化建設的步伐也不斷加速，無論是專業(yè)課還是文化課都在積極引入信息化，智慧學校、未來課堂、翻轉課堂、微課等新概念、新模式被廣為研究，形成了熱火朝天的信息化教學研究景象。筆者作為一名語文教師，也意氣風發(fā)地投入中職語文教學的信息化研究中，隨著自己對信息化認識的不斷深入，隨著對信息化教學效果的不斷觀察，筆者逐漸冷靜下來，開始用客觀、理性的目光去審視中職語文中的信息化應用，在此結合當前中職語文教學在引入信息化中出現的問題，提出自己對中職語文教學信息化應用的一點思考。一、信息化教學重形式，輕內容在中

3、職語文教學中，很多老師對信息化的理解非常狹隘，在信息化應用方面還停留在形式層面。一般就是一上課通過視頻、動畫導入，通過課件或者網絡平臺組織教學，學生在網絡平臺上完成作業(yè)、提交作業(yè)，教師通過網絡平臺展示、評價等，千篇一律。給人最大的感覺就是，把紙質的教學設計變成電子版的，把紙質的作業(yè)變成電子版的，把平時需要通過道具、學生表演的場景變成數字版的，僅僅是完成了紙質到電子的轉變，完成了黑板到電子白板的轉變。一堂語文信息化課堂，初看起來，環(huán)節(jié)都很齊備了，但是深刻分析下來，發(fā)現全部浮于表面，引入的資源并不是為了突破難點而設計，進行的評價根本沒有系統(tǒng)的研究，長此以往，就會形成數字時代的八股文課堂，必須引起關

4、注。二、為了信息化而拋棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)手段和方法信息化說到底是一種新的教學手段，通過信息化軟硬件的介入，形成一種新的教學模式，產生新的教學方法。但對中職語文來說，它需要豐富的教學模式和教學方法。語文強調文字的書寫、情感的理解和抒發(fā)，強調結合專業(yè)進行應用領域的研究。但在現實中，老師為了信息化而信息化，每堂課都采用信息化的教學方式，一堂課沒有板書，沒有真正的師生之間情感的交流，沒有對文章內涵深刻的思想碰撞，一切都依賴于信息化來營造氛圍，這對教師價值的體現毫無作用。三、學習不是娛樂，學習更需要系統(tǒng)化而非碎片化對中職生而言，他們對待學習的態(tài)度是消極的，學習對他們的吸引力非常薄弱。反映到課堂，就是他們對學習

5、內容興趣了了，無法集中注意力。同時，隨著網絡的發(fā)展，學生的思維越來越活躍，他們被碎片化文字所俘虜，他們討厭長篇的教學，只對新奇的新聞感興趣。所以，傳統(tǒng)課堂對學生的吸引力越來越弱。從以上角度出發(fā)，引入信息化，借助網絡、ipad等信息化手段，借助視頻、動畫、游戲等數字資源確實能起到引起學生興趣的作用。四、信息化教學需要重新定義師生在課堂中的地位傳統(tǒng)的中職語文課堂，教師是主導，學生在教師的引導下背誦、默寫、理解等，整堂課都是圍繞著教師開展，學生以教師為權威，教師怎么理解教材，學生就怎么理解，長期下來，把自己敢于探究的勇氣和意識消磨殆盡，徹底淪為學習的工具。引入信息化的重要作用其實是想糾正這種病態(tài)的課

6、堂生態(tài)，改變教師主導的狀況，變成學生為主體，教師引導的課堂。教師通過信息化資源引導學生主動思考，比如對散文的理解，教師提供不同意境的素材，引導學生在多媒體環(huán)境下身臨其境地感受不同的意境，然后在教師的引導下形成完整的認識。這才是我們迫切引進信息化的題中之意。但回顧我們的信息化課堂，我們失望地發(fā)現，很多老師仍然是“滿堂灌”，只不過是把黑板變成電子白板，把粉筆字變成課件內容，其他沒有絲毫改變。這必須引起我們的警惕，教師的認識糾正不過來的話，對信息化教學的深入發(fā)展是致命的影響。五、信息化教學環(huán)境下的數字資源良莠不齊當前流行的翻轉課堂、微課，都向所有從事信息化教學的教師提出了一個問題：數字資源建設。對中職語文學科來說，問題同樣存在。很多老師不會制作數字資源，只能從網上下載，應付了事。有些老師自己制作的資源無法系列化，畢竟老師工作繁重，制作資源工作量是巨大的，往往為了一節(jié)公開課會盡心盡力制作資源，但是在日常課上只能粗糙拼湊，成不了優(yōu)質化、系列化資源。同時，對職業(yè)學校來說，語文同樣需要對接專業(yè)，需要引入更多的專業(yè)資源，這對語文老師來說更是個挑戰(zhàn)。因此，資源建設不能是語文教師單兵作戰(zhàn)，而應該是在學校的統(tǒng)籌安排下，通過購