淺談中職語文開展信息化教學(xué)存在的若干問題

1、    淺談中職語文開展信息化教學(xué)存在的若干問題    虞瑾摘 要 當(dāng)前教育已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，中職語文課程也不可避免地進(jìn)入信息化研究模式，隨著研究的不斷深入，人們對(duì)信息化的理解越來越理性和科學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了在應(yīng)用中出現(xiàn)的種種問題，對(duì)此，只有正確認(rèn)識(shí)、及時(shí)矯正才能使信息化教學(xué)健康發(fā)展下去。關(guān) 鍵 詞 中職語文；信息化教學(xué)；問題 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）07-0073-01隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的地位日益得到提升，中國(guó)教育進(jìn)入信息化時(shí)代。在教育信息化時(shí)代背景下，中國(guó)的學(xué)校都以極大的熱情投入信息化教學(xué)的研究

2、中，相比較中小學(xué)而言，職業(yè)教育信息化建設(shè)略顯落后，但是在國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，近幾年，職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的步伐也不斷加速，無論是專業(yè)課還是文化課都在積極引入信息化，智慧學(xué)校、未來課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新概念、新模式被廣為研究，形成了熱火朝天的信息化教學(xué)研究景象。筆者作為一名語文教師，也意氣風(fēng)發(fā)地投入中職語文教學(xué)的信息化研究中，隨著自己對(duì)信息化認(rèn)識(shí)的不斷深入，隨著對(duì)信息化教學(xué)效果的不斷觀察，筆者逐漸冷靜下來，開始用客觀、理性的目光去審視中職語文中的信息化應(yīng)用，在此結(jié)合當(dāng)前中職語文教學(xué)在引入信息化中出現(xiàn)的問題，提出自己對(duì)中職語文教學(xué)信息化應(yīng)用的一點(diǎn)思考。一、信息化教學(xué)重形式，輕內(nèi)容在中

3、職語文教學(xué)中，很多老師對(duì)信息化的理解非常狹隘，在信息化應(yīng)用方面還停留在形式層面。一般就是一上課通過視頻、動(dòng)畫導(dǎo)入，通過課件或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成作業(yè)、提交作業(yè)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示、評(píng)價(jià)等，千篇一律。給人最大的感覺就是，把紙質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)變成電子版的，把紙質(zhì)的作業(yè)變成電子版的，把平時(shí)需要通過道具、學(xué)生表演的場(chǎng)景變成數(shù)字版的，僅僅是完成了紙質(zhì)到電子的轉(zhuǎn)變，完成了黑板到電子白板的轉(zhuǎn)變。一堂語文信息化課堂，初看起來，環(huán)節(jié)都很齊備了，但是深刻分析下來，發(fā)現(xiàn)全部浮于表面，引入的資源并不是為了突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，進(jìn)行的評(píng)價(jià)根本沒有系統(tǒng)的研究，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成數(shù)字時(shí)代的八股文課堂，必須引起關(guān)

4、注。二、為了信息化而拋棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)手段和方法信息化說到底是一種新的教學(xué)手段，通過信息化軟硬件的介入，形成一種新的教學(xué)模式，產(chǎn)生新的教學(xué)方法。但對(duì)中職語文來說，它需要豐富的教學(xué)模式和教學(xué)方法。語文強(qiáng)調(diào)文字的書寫、情感的理解和抒發(fā)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用領(lǐng)域的研究。但在現(xiàn)實(shí)中，老師為了信息化而信息化，每堂課都采用信息化的教學(xué)方式，一堂課沒有板書，沒有真正的師生之間情感的交流，沒有對(duì)文章內(nèi)涵深刻的思想碰撞，一切都依賴于信息化來營(yíng)造氛圍，這對(duì)教師價(jià)值的體現(xiàn)毫無作用。三、學(xué)習(xí)不是娛樂，學(xué)習(xí)更需要系統(tǒng)化而非碎片化對(duì)中職生而言，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的，學(xué)習(xí)對(duì)他們的吸引力非常薄弱。反映到課堂，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)

5、內(nèi)容興趣了了，無法集中注意力。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生的思維越來越活躍，他們被碎片化文字所俘虜，他們討厭長(zhǎng)篇的教學(xué)，只對(duì)新奇的新聞感興趣。所以，傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力越來越弱。從以上角度出發(fā)，引入信息化，借助網(wǎng)絡(luò)、ipad等信息化手段，借助視頻、動(dòng)畫、游戲等數(shù)字資源確實(shí)能起到引起學(xué)生興趣的作用。四、信息化教學(xué)需要重新定義師生在課堂中的地位傳統(tǒng)的中職語文課堂，教師是主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下背誦、默寫、理解等，整堂課都是圍繞著教師開展，學(xué)生以教師為權(quán)威，教師怎么理解教材，學(xué)生就怎么理解，長(zhǎng)期下來，把自己敢于探究的勇氣和意識(shí)消磨殆盡，徹底淪為學(xué)習(xí)的工具。引入信息化的重要作用其實(shí)是想糾正這種病態(tài)的課

6、堂生態(tài)，改變教師主導(dǎo)的狀況，變成學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的課堂。教師通過信息化資源引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，比如對(duì)散文的理解，教師提供不同意境的素材，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體環(huán)境下身臨其境地感受不同的意境，然后在教師的引導(dǎo)下形成完整的認(rèn)識(shí)。這才是我們迫切引進(jìn)信息化的題中之意。但回顧我們的信息化課堂，我們失望地發(fā)現(xiàn)，很多老師仍然是“滿堂灌”，只不過是把黑板變成電子白板，把粉筆字變成課件內(nèi)容，其他沒有絲毫改變。這必須引起我們的警惕，教師的認(rèn)識(shí)糾正不過來的話，對(duì)信息化教學(xué)的深入發(fā)展是致命的影響。五、信息化教學(xué)環(huán)境下的數(shù)字資源良莠不齊當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂、微課，都向所有從事信息化教學(xué)的教師提出了一個(gè)問題：數(shù)字資源建設(shè)。對(duì)中職語文學(xué)科來說，問題同樣存在。很多老師不會(huì)制作數(shù)字資源，只能從網(wǎng)上下載，應(yīng)付了事。有些老師自己制作的資源無法系列化，畢竟老師工作繁重，制作資源工作量是巨大的，往往為了一節(jié)公開課會(huì)盡心盡力制作資源，但是在日常課上只能粗糙拼湊，成不了優(yōu)質(zhì)化、系列化資源。同時(shí)，對(duì)職業(yè)學(xué)校來說，語文同樣需要對(duì)接專業(yè)，需要引入更多的專業(yè)資源，這對(duì)語文老師來說更是個(gè)挑戰(zhàn)。因此，資源建設(shè)不能是語文教師單兵作戰(zhàn)，而應(yīng)該是在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，通過購(gòu)