淺談如何在初中英語閱讀中滲透核心素養(yǎng)

1、    淺談如何在初中英語閱讀中滲透核心素養(yǎng)    黃志華【摘要】初中階段是學生學習英語知識的第二個黃金時期，經(jīng)過小學階段的學習，學生對于英語這門課程已經(jīng)有了一定的認識，而且初中生的求知欲和好奇心都比較重，這些也為英語知識的學習奠定了良好的基礎。但是，在當前的初中英語教學中也存在有較多的問題，在教學中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師過于注重學生知識的獲取，而忽視了對學生個人能力的培養(yǎng)，導致學生學習的英語知識淪為“啞巴英語”這對于英語教學工作的開展實際是極為不利的。為此，本文，將從核心素養(yǎng)的角度探討，在當前的英語閱讀教學中，做好相關工作的方法和策略，以求

2、更好的開展英語教學，提升學生的英語綜合素養(yǎng)?！娟P鍵詞】初中英語 閱讀教學 核心素養(yǎng) 滲透a 2095-3089（2018）27-0028-01在今天素質教育已經(jīng)成為教育教學探討的核心話題，而在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，英語在我們日常生活、工作和學習中的應用越來越廣泛，對于初中階段的學生來說，學好英語知識不僅對于學生當前的升學有一定的促進作用，同時，其對于學生以后的長遠發(fā)展也有一定的促進作用。一、現(xiàn)階段英語閱讀教學中存在的問題1、英語閱讀材料單一英語閱讀材料在生活中可以說是隨處可見的，如廣告牌上的英語廣告宣傳語、產(chǎn)品的英語說明書、報紙上的新聞等，都可以作為英語閱讀材料，供學生閱讀和學習，以提高學生

3、的英語能力。但是，在實際的教學中，由于受到了應試教育的影響，教師在教學英語知識時，基本上所有的教學工作都是圍繞考試進行的，在平時的教學中，閱讀主要以課本篇目為主，同時還有一些考試中可能會考到的內容，都是閱讀的材料。而在這種環(huán)境下，英語閱讀材料呈現(xiàn)出比較單一的趨勢，日常生活中廣泛的英語閱讀材料沒有得到有效的應用，學生在學習過程中，難以感受到英語閱讀教學的趣味性，學習積極性因此比較差。2、英語閱讀教學目的性嚴重當前英語教學中最大的一個問題就是學習目的化、功利化現(xiàn)象嚴重，不論是教師還是學生家長對于學習的認知都是進入一所好學校，在將來能夠更好的就業(yè)，這樣的教育才是“成功”的教育，在平時的教學中，比較注

4、重的也是學生的分數(shù)，如有的教師及家長對于學生的要求比較嚴格，如果學生在某一次的考試中分數(shù)下降了，其就會對學生進行批評，而學生在考試中取得了高分，則會大肆夸獎，在這樣的教學氛圍之下，導致學生對于學習的認知也存在了一定的偏差，其在學習中更加注重的是自己的分數(shù)，而不是自身的能力的提升。在學習英語閱讀方面知識的時候，學生閱讀的英語文章也都是對自己考試成績提升有一定幫助的文章，這種方法雖然能夠幫助學生提升自己的英語成績，但是卻容易使學生的思維受到局限，而且對于部分學生來說，其還容易使學生對于英語這門課程喪失學習的積極性，不利于教學工作的開展。二、初中英語閱讀中滲透核心素養(yǎng)的方法策略1、老師教學觀念的轉變

5、是滲透核心素養(yǎng)的根本素質教育的提出是為了改變應試教育所帶來的弊崩。要想在實際教學中不再受到應試教育的束縛。首要因素是老師教學觀念的改變。從原來傳統(tǒng)的填鴨式教學變?yōu)殪`活多變的教學模式。從原來枯燥乏味的教學變?yōu)楝F(xiàn)實感興趣的教學是推行素質教育，滲透核心素養(yǎng)的根本。只有老師逐漸重視初中英語閱讀教學的真正目的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣而不是像以前那樣只一味地追求分數(shù)的高低，才能在課堂上帶給學生除了必須知識點之外的一些東西。例如在課堂上老師可以根據(jù)課本中的文本，設置不同的情景對話，讓學生在對話中慢慢掌握知識點，知道這個知識點在實際生活中是怎么運用的，如七年級上冊unite 1中關于“good morning

6、” 運用，可以把學生分組，讓他們在小組內進行日常打招呼的對話，在有趣的練習中學會熟練運用課堂上所學到的知識。2、選擇合適的閱讀篇目是滲透核心素養(yǎng)的第一步同時除去課本上的必學篇目外，老師可以向學生推薦一些適合初中生閱讀的英語短文或小小說。廣泛的閱讀是學生以后學習和生活的良好的基礎，通過閱讀可以使學生在擁有較為廣泛的知識面的同時，在閱讀中養(yǎng)成良好的性格和孜孜不倦的精神。同時學生課下的閱讀也能提高他們的閱讀能力。在潛移默化中培養(yǎng)出適合自己的閱讀技巧，也有利于學生的學習。例如老師可以在班級上設置讀書角。通過借閱等方式收集-些適合初中生閱讀的篇目如刪減版的魯賓遜漂流記、俠盜羅賓漢、愛麗絲夢游仙境等經(jīng)典篇

7、目，學生在閱讀過程中肯定會遇到較多的生單詞。老師應該鼓勵學生在遇到生單詞的時候多查字典，也有助于學生單詞的積累。同時老師可以每個月組織一次讀書報告活動，讓學生陳述這個月他在閱讀中的收獲。3、注重日常應用是滲透核心素養(yǎng)的目標素質教育下的閱讀教學的最終目標應該是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在學習之余學會在日常生活中學會應用。語言的根本目的是用于日常生活的交流，讓學生能夠在將知識靈活運用于生話是老師教學的重要目標。也是素質教育的目標。廣泛的閱讀對于學生以后的學習發(fā)展有著積極的作用，而良好的英語基礎為學生以后的學習生活提供了便利的條件。在平時的學習中，老師不僅可以組織開展如上文所說的讀書報告活動，也可以組織多種多樣的英語活動，如組織學生開展辯論活動，就閱讀篇目中所表達的思想的不同見解讓學生進行辯論，在鍛煉了學生英語表達能力。提高他們口語水平的同時也讓他們對于篇目的理解有了更深的理解。三、結語總之，在初中英語閱讀教學中，要想培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)也并非是一朝一夕的事情，教師在教學中，要認識到自身在教學中存在的種種不足，根據(jù)學生的學習需要開展教學工作，既要想辦法提升學生的英語學習成績，還需要想辦法提升學生的英語綜合素養(yǎng)。參考文獻：1初中英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)j. 陳