《哈姆萊特》教學(xué)設(shè)計

1、after walking on the muddy road, i dont know how long, im slowly tired and confused.通用參考模板（頁眉可刪）哈姆萊特教學(xué)設(shè)計 哈姆萊特教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的：1激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；2引導(dǎo)學(xué)生掌握探究名著的方法；3培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力；教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：通過問題探究梳理情節(jié)，使學(xué)生對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認(rèn)識。2過程與方法：問題反推法把握情節(jié)與矛盾沖突；討論、總結(jié)品讀人物與鑒賞語言的方法。3情感態(tài)度與價值觀：正確認(rèn)識哈姆萊特復(fù)仇的意義。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：理解悲劇實(shí)質(zhì)，即主人公悲慘

2、結(jié)局的'不可避免性與矛盾沖突的不可調(diào)和性。2、難點(diǎn)：哈姆萊特的藝術(shù)價值。教學(xué)方法：1、以學(xué)生活動為主，課堂上教師以提問者的身份出現(xiàn)，以問題引入法激發(fā)學(xué)生的思維，帶動學(xué)生以小組活動的方式展開討論，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥。2、以探討的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，分析人物性格。3、用朗讀點(diǎn)評法深入鑒賞分析戲劇語言。4、四個組進(jìn)行回答評比，回答組加分，辯論加分。評最佳答手。教學(xué)時數(shù)：1課時。教師課前準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備問題卡片和ppt課件。2、讓學(xué)生課前搜集資料，做成小卡片用便利貼粘在書上，卡片內(nèi)容為以下四項：a、莎士比亞簡介及其主要作品b、哈姆萊特內(nèi)容簡介c、本課生字、生詞d、悲劇的定義3、布置學(xué)生通讀全劇和

3、本課，在課文中劃出感受深刻的句段，并在旁邊作簡要評注。學(xué)生課前準(zhǔn)備1、課外找資料通讀哈姆萊特全劇劇本。2、搜集資料完成小卡片內(nèi)容整理粘貼在書上。3、朗讀課文節(jié)選部分，劃出感受深刻的句段并在書上做評注。教師課中活動1、檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況2、導(dǎo)入3、分發(fā)問題卡片4、提出問題引導(dǎo)學(xué)生了解劇情，理解悲劇的實(shí)質(zhì)之一。問題一:哈姆萊特最后是怎樣死的？請為哈姆萊特尋找殺人兇手？問題二：節(jié)選部分還有沒有殺害哈姆萊特的陰謀？有沒有成功？舉例問題三：如果比劍殺害哈姆萊特也沒有成功，克勞迪斯會怎么辦？他的最終目的是什么？問題四：哈姆萊特之死的悲劇有沒有不發(fā)生的可能性？師生互動總結(jié)：悲劇的實(shí)質(zhì)之一，即，主人公悲慘結(jié)

4、局的不可避免。學(xué)生課中活動1、學(xué)生互查資料卡片及課文句段評注情況，做簡要匯報和評比。2、選擇問題卡片上的問題，小組合作討論，完成全部或者部分問題，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。3、推選代表回答自己小組討論的問題，并評價是否同意別人的觀點(diǎn)，說明理由。教師課中活動提出問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的雙方不可調(diào)和的矛盾沖突，以幫助理解悲劇的實(shí)質(zhì)。問題一：新王克勞迪斯為什么一定要讓哈姆萊特死？問題二：新王克勞迪斯采用了哪些手段讓哈姆萊特死？為什么要這樣做？學(xué)生課中活動1、思考提出的問題，自由組合進(jìn)行討論。2、選代表回答或自主回答。師生互動總結(jié)：總結(jié)一：從新王克勞迪斯的角度看沖突悲劇就意味著沖突，沖突就意味著矛盾無法調(diào)和甚至

5、是制造死亡?？偨Y(jié)二：從哈姆萊特的角度看沖突不斷的應(yīng)對沖突不讓死亡的悲劇發(fā)生，而悲劇最終發(fā)生?？偨Y(jié)三：悲劇的實(shí)質(zhì)之二：矛盾沖突的不可調(diào)和甚至是制造死亡。教師課中活動提出問題引導(dǎo)學(xué)生品讀戲劇人物性格。由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。問題：你眼中的哈姆萊特是一個什么樣的人？能不能從課文里找到例證來說明？可暢所欲言。（提示：從何處可見，哈姆萊特是一個什么樣的人。）學(xué)生課中活動學(xué)生思考，自由討論后各抒己見，并對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評師生互動總結(jié)：品讀人物可以從哪些角度入手？教師課中活動1、指名讓學(xué)

6、生有感情的朗讀預(yù)習(xí)時劃出的感受深刻的句段。2、點(diǎn)名讓其他同學(xué)對其朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。3、讓學(xué)生評析莎士比亞戲劇語言的特點(diǎn)。學(xué)生課中活動1、朗讀自己劃線的句子，并讀出寫的評注。2、評價同學(xué)的朗讀，說明理由3、齊讀指定的句段，鑒賞評析莎士比亞戲劇語言的特點(diǎn)。師生互動總結(jié)：鑒賞戲劇語言應(yīng)立足于什么？布置作業(yè)課后練習(xí)題、小練筆、四周時間讀完羅密歐與朱麗葉教師課后活動1、整理學(xué)生的問題回饋卡片。2、針對本課教學(xué)中的興奮點(diǎn)和不盡人意點(diǎn)做教學(xué)筆記。學(xué)生課后活動1、完成課后練習(xí)一、二。2、思考問題：哈姆萊特既知?dú)⒏竷词质钦l，為什么不去做復(fù)仇這件事？圍繞這一問題探討哈姆萊特的寫作意圖和藝術(shù)價值，寫出400字的劇評。3

7、、四周時間讀完羅密歐與朱麗葉學(xué)生問題反饋:以四人小組為單位，由小組長負(fù)責(zé)收集整理本課學(xué)習(xí)中還存在的問題和見解。寫在小卡片上交給課代表統(tǒng)一上交，留在下節(jié)課討論解決。評最佳問題組。哈姆萊特教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)設(shè)想】哈姆萊特的戲劇語言豐富又富有形象性，反復(fù)咀嚼，韻味無窮。這種詩意表達(dá)既典雅含韻又富有哲理思辨，充分體現(xiàn)了戲劇語言的文學(xué)性。因此，以下教學(xué)試圖多角度探討戲劇語言之美，領(lǐng)悟戲劇文學(xué)的魅力?！緦W(xué)情分析】美職設(shè)計高職班學(xué)生知識面狹窄，很少有人看過此劇本，而且他們對語言的感悟力較弱，分析人物形象只停留在淺層，需要老師設(shè)法吸引他們的興趣并多加引導(dǎo)，因此要借助視頻片段、音樂伴奏和舞臺表演等多種形式來吸引學(xué)

8、生的眼球，通過細(xì)致的品味分析來讓他們感受戲劇語言的文學(xué)性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.概括情節(jié)，了解全劇劇情。2.朗讀臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的詩意美。3.品味個性化的藝術(shù)語言，分析人物形象?！局攸c(diǎn)】1.用詩意的表達(dá)方式朗讀、表演戲劇。2.體會戲劇沖突，結(jié)合人物語言分析人物心理?！倦y點(diǎn)】理解悲劇的藝術(shù)之美，把握作品表現(xiàn)的主題。【教學(xué)方法】1.以學(xué)生活動為主，以問題引入法激發(fā)學(xué)生的思維，帶動學(xué)生以小組活動的方式展開討論，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥。2.以探討的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。3.用朗讀點(diǎn)評法深入鑒賞分析戲劇語言?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】【課前準(zhǔn)

9、備】1.布置學(xué)生搜集作品哈姆萊特的有關(guān)資料，了解故事梗概，準(zhǔn)備課堂上交流。老師也準(zhǔn)備一份資料，讓學(xué)生更好地理清人物關(guān)系和了解故事情節(jié)。2.安排兩個學(xué)生提前排演哈姆萊特與奧菲利婭的對白，老師稍做指導(dǎo)，準(zhǔn)備在課堂上表演。）(設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主了解整個劇情，便于理清人物之間的矛盾關(guān)系，對于分析人物形象有幫助。排演劇本獨(dú)白，給學(xué)生一種直觀的劇場感，感受戲劇語言的魅力。)一、導(dǎo)語設(shè)計播放獅子王動漫片段。簡介情節(jié)。辛巴是獅子王國的小王子，他的父親穆法沙是一個威嚴(yán)的國王。然而叔叔刀疤卻對穆法沙的王位覬覦已久。要想坐上王位寶座，刀疤必須除去小王子。于是，刀疤利用種種借口讓辛巴外出，然后伺機(jī)大開殺戒，無奈被穆

10、法沙即時來救。在反復(fù)的算計下，穆法沙慘死在刀疤手下，刀疤別有用心的勸辛巴離開，一方面派人將他趕盡殺絕。辛巴逃亡中遇到了機(jī)智的丁滿和善良的彭彭，他們撫養(yǎng)辛巴長成雄壯的大獅子，鼓勵他回去森林復(fù)國。在接下來一場復(fù)國救民的斗爭中，辛巴真正長成一個堅強(qiáng)的男子漢，領(lǐng)會了責(zé)任的真諦。這一巧妙的情節(jié)設(shè)置，_于哈姆萊特的劇情。辛巴這一形象也類似于哈姆萊特。但哈姆萊特的性格更加豐富而復(fù)雜，加上莎士比亞詩意化的戲劇語言，你會體驗(yàn)到別樣的精彩，下面就讓我們一起來欣賞哈姆萊特的選段。板書課題：哈姆萊特莎士比亞（設(shè)計意圖：選取美職學(xué)生喜歡的動漫片段，容易吸引學(xué)生的興趣，劇情的相似性能讓學(xué)生較快進(jìn)入主題）二、劇情梗概（略講

11、，也可在課前完成）1.昨天同學(xué)們查找了資料，你能給大家說說你了解的故事情節(jié)嗎？還有需要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生概述故事情節(jié)，老師分發(fā)印好的資料，補(bǔ)充內(nèi)容。）丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是他個人的事，而是整個社會、國家的事。他自己要肩負(fù)起這個重整乾坤的重任。他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機(jī)復(fù)仇?？藙诘宜褂X察到了危險，想方設(shè)法除

12、掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇。克勞狄斯果然驚恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲莉婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，并用借刀殺人法，讓監(jiān)視他去的兩個密使帶去一封信。要英王在哈姆萊特上岸時就殺掉他，但被哈姆萊特察覺，半路上調(diào)換了密信，反而叫英王殺掉了兩個密使，他自己卻跳上海盜船，脫險回來。哈姆萊特回來后知道情人奧菲莉亞因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。奸王利用波洛涅斯的兒子雷歐提斯為父報仇的機(jī)會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆雷特于死地。結(jié)果，哈、雷二人都中了毒劍，

13、王后飲了毒酒，奸王也被哈姆雷特刺死。老師提煉要點(diǎn)：貫穿始終的主線：丹麥王子哈姆萊特的復(fù)仇經(jīng)歷主要情節(jié)：家國突變鬼魂告白王子裝瘋試探奸王哈、雷比劍（設(shè)計意圖：學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的資料，老師點(diǎn)評、補(bǔ)充情節(jié)，給學(xué)生整體感知劇情，也便于分析人物形象。）2.請大家根據(jù)老師剛剛介紹的故事情節(jié)，理一理人物之間的矛盾關(guān)系（人物之間有著怎樣的矛盾）。比如：王子哈姆萊特與國王克勞迪斯：是叔侄，又因有著殺父之仇，所以又是仇人。明確：哈姆萊特與王后：是母子，又有著母嫁仇敵的隔閡。哈姆萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產(chǎn)生的不可化解的矛盾。御前大臣波洛涅斯與哈姆萊特：波洛涅斯既是國王克勞迪斯的幫兇，又是哈

14、姆萊特戀人奧菲利婭的父親，后被哈姆萊特誤殺。國王克勞迪斯與王后喬特魯?shù)拢涸瓰槭迳┖蠼Y(jié)為夫妻，但克勞迪斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾。雷歐提斯與哈姆萊特：既是好友，后又因哈姆萊特與其有殺父害妹之仇而反目成仇。3.為什么要設(shè)置如此錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系？結(jié)論：哈姆萊特的復(fù)仇面臨著錯綜復(fù)雜的矛盾環(huán)境。親情、愛情、友情都很難維系，他陷入了極大的痛苦之中。正是因?yàn)橛腥绱藦?fù)雜的關(guān)系，才有了戲劇的重重矛盾沖突，戲劇的故事情節(jié)才顯得更加曲折而有趣，人物的形象才更加鮮明。（寫法點(diǎn)撥：設(shè)置人物之間的矛盾沖突，能使得故事情節(jié)更加曲折，人物形象更加鮮明。）板書：矛盾沖突4.本劇劇情本課節(jié)選自劇本的第三幕第一場，

15、國王和波洛涅斯想通過奧菲利婭來試探哈姆萊特是否真瘋。（學(xué)生自由暢談，交流心得）明確：哈姆萊特繼續(xù)裝瘋賣傻，辱罵和挖苦自己曾經(jīng)深愛的戀人。板書：裝瘋賣傻辱罵挖苦三、品味語言（重點(diǎn)分析）（學(xué)生演讀哈姆萊特與奧菲利婭的對白,神秘園之歌音樂伴奏，欣賞人物個性化的語言。老師點(diǎn)評指導(dǎo)）1.生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題；死了；睡著了；什么都完了，要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局。揣測一下哈姆萊特此時的心理是怎樣的？哈姆萊特“憂郁彷徨”心事重重，陷入了對生命意義的深沉思索中。感情灼熱、憂郁彷徨的長篇內(nèi)心獨(dú)白來揭示人物復(fù)

16、雜而隱秘的內(nèi)心世界，展示哈姆萊特復(fù)仇過程中痛苦的心靈沖撞，體現(xiàn)了莎士比亞語言的豐富性、生動性和哲理性。2.謝謝你很好很好很好請你給它加上標(biāo)點(diǎn)，讀出你認(rèn)為合適的語氣。可以是句號、感嘆號、破折號、省略號。哈姆萊特真的“很好”嗎？從文中找出依據(jù)。國王、王后、其他人、奧菲利婭的話中可體現(xiàn)。3.你貞潔嗎？你美麗嗎？進(jìn)尼姑庵去吧！就嫁給一個傻瓜吧。你覺得曾經(jīng)深愛著奧菲利婭的哈姆萊特真的變心了嗎？補(bǔ)充臺詞：脆弱啊，你的名字叫女人。哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，哈姆萊特變態(tài)的語言體現(xiàn)他心里有真話不能說卻要傷害無辜的善良的奧菲利婭的痛苦。4.我是一切婦女中間最傷心而不幸的

17、，我曾經(jīng)從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝!如果用平常的話語來表達(dá)，應(yīng)該是怎樣的？這段語言就極富抒情性和形象性。運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。更體現(xiàn)了莎士比亞語言的詩意化。這些戲劇語言對塑造人物、推動劇情，揭示主題起著重要作用。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生朗讀臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的詩意美。細(xì)讀文本，品味個性化的藝術(shù)語言，揣摩人物心理，有助于分析人物形象。同時通過比較法讓學(xué)生感知莎士比亞戲劇語言的魅力。）四、人物形象分析詩意的、個性化的語言讓我

18、們感受到一個個性鮮明的哈姆萊特。恩格斯評價過：有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特。請結(jié)合課文內(nèi)容和整個劇情，小組討論：哈姆萊特是一個怎樣的人？（小組討論，各抒己見，派小組代表展示本組意見和觀點(diǎn)，其他小組可補(bǔ)充或反駁。）明確：就出身講，哈姆萊特是丹麥王子，屬于封建統(tǒng)治階級。但是他離開朝廷，在號稱新思潮堡壘的德國威登堡大學(xué)讀書，并在那里全面接受了人文主義的思想，形成了一整套對待人類、人生、愛情、友誼等的人文主義觀點(diǎn)。他天資聰穎，為人正直，英俊健康，多才多藝，對世間一切都抱樂觀態(tài)度，是一個“快樂的王子”。在情人奧菲利婭的眼里，他是“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時流的明鏡

19、、人倫的雅范、舉世注目的中心”。實(shí)際上，他是一個理想的人文主義者?；氐降溡院?，一系列意外事故接踵而來：父王的暴死，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。這使他感到悲痛、恥辱、氣憤。父王鬼魂對叔父陰謀詭計的揭露，又給他以沉重的打擊。他越接觸現(xiàn)實(shí)，就越感受到整個丹麥充滿了罪惡：宮廷里小人得勢；他的好友搖身一變成了新王的幫兇；而戀人又做了敵人的工具。這一切使他的人文主義理想化為泡影，產(chǎn)生了精神危機(jī)，變成了一個“憂郁的王子”。但是，他內(nèi)心沒有消沉，沒有絕望，而是面對現(xiàn)實(shí)，深入思考，探索答案，尋找出路。宮廷內(nèi)外的烏煙瘴氣和全國的混亂局面，使哈姆萊特意識到，自己的責(zé)任不僅僅是報殺父之仇，而且要重整乾坤。他變得更加清醒，更加深沉了。為此，他曾以裝瘋來試探敵人，以“戲中戲”來揭露敵人，證實(shí)了叔叔克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位的罪行。但是他未能采取果斷行動處決敵人，甚至放過了最為有