淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)

1、    淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)    摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，閱讀的重要性愈來(lái)愈突出，繪本閱讀作為一種新的閱讀形式，具有獨(dú)特價(jià)值和意義，是解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀問(wèn)題的途徑之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，對(duì)改善低年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀有著重要作用。本文結(jié)合低年級(jí)學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題和繪本閱讀的特點(diǎn)，探討小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的策略，以期提高小學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；繪本閱讀；繪本教學(xué)策略繪本，即圖畫書。指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。所以

2、，以繪本的形式對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠極大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且還有益于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的方法有很多種，下面我介紹幾種繪本閱讀課的教學(xué)方法，當(dāng)然在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，這些教學(xué)方法是需要結(jié)合使用的。1 用朗讀法欣賞繪本朗讀法是繪本閱讀課最常用的方法，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀繪本、欣賞繪本，通過(guò)聲情并茂的朗讀使學(xué)生進(jìn)入繪本的世界之中。在繪本閱讀課上，老師應(yīng)該聲情并茂地給學(xué)生朗讀繪本，在老師朗讀繪本的過(guò)程中，讓學(xué)生去了解故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事中的角色，去想象故事中的人物形象。在學(xué)生聽(tīng)老師讀完繪本之后，對(duì)繪本故事已經(jīng)有了大致的了解，這時(shí)候他們?cè)俜_

3、繪本，一邊講故事，一邊欣賞繪本上精美的圖畫。通過(guò)自己的講述，再一次加深對(duì)繪本的理解。例如榮獲美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)且深受孩子們喜歡的經(jīng)典繪本大衛(wèi)，不可以就非常適合朗讀。在上繪本閱讀課的時(shí)候，老師還可以給繪本配上合適的背景音樂(lè)，通過(guò)邊播放背景音樂(lè)邊朗讀繪本，或者在讀完繪本之后欣賞相關(guān)的音樂(lè)，已達(dá)到升華繪本主題的目的。2 用表演法體驗(yàn)繪本表演法是在朗讀完繪本之后，老師選擇繪本中可以表演的情節(jié)，讓學(xué)生扮演繪本中的角色，主要以表情、動(dòng)作、對(duì)話等形式來(lái)表演繪本的內(nèi)容，或者對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作之后表演。學(xué)生通過(guò)角色扮演，對(duì)繪本中所要表達(dá)的內(nèi)容更加深刻地理解了，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達(dá)力。表演這種方式深受

4、孩子喜愛(ài)，符合他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，孩子們?cè)诒硌葜屑雀惺苤L本的情趣，又滿足了他們愛(ài)表演的天性。比如繪本逃家小兔里面有很多關(guān)于小兔子和兔媽媽的人物對(duì)話，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在對(duì)話的同時(shí)可以加上態(tài)勢(shì)語(yǔ)，通過(guò)眼神、表情、身姿和動(dòng)作來(lái)演繹繪本，傳達(dá)繪本所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在表演中加深了對(duì)繪本主題的理解，體會(huì)到媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。3 用讀圖法探究繪本繪本不同于語(yǔ)文教材，它是集圖畫與文字一起的閱讀形式，在讀繪本時(shí)，既要認(rèn)真閱讀繪本中的文字，又要讀懂繪本中的圖畫。老師指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，尋找圖畫中有趣的地方，讓學(xué)生在讀繪本的過(guò)程中尋找圖畫和文字表達(dá)的不同之處。老師通過(guò)讓學(xué)生

5、觀察圖畫的線條和構(gòu)圖，去體會(huì)繪本的繪畫風(fēng)格，去欣賞圖畫的色彩搭配，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事，發(fā)現(xiàn)文字中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)，感悟繪本的內(nèi)涵。在讀圖的過(guò)程中，要讓學(xué)生觀察每一幅圖，仔細(xì)體會(huì)繪本的作者這么構(gòu)圖的原因，探究這樣構(gòu)圖的好處在哪里，繪本閱讀的趣味性就此體現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。比如在閱讀繪本鼠小弟的小背心的時(shí)候，剛打開書閱讀的時(shí)候?qū)W生們?nèi)菀子羞@樣的疑問(wèn)，明明畫面那么大，作者為什么要把鼠小弟畫得那么小呢？頁(yè)面留白這么多一點(diǎn)都不好看。這時(shí)教師就可以運(yùn)用探究法讓學(xué)生討論作者為什么要這么構(gòu)圖，他的用意是什么。當(dāng)學(xué)生一頁(yè)頁(yè)翻看繪本時(shí)，在故事情節(jié)一步一步發(fā)展時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖畫中的動(dòng)物一

6、個(gè)比一個(gè)大，到最后出現(xiàn)了大象，幾乎把整個(gè)頁(yè)面都填滿了。這時(shí)候?qū)W生能通過(guò)討論和探究得出作者構(gòu)圖的用意何在了。通過(guò)這種探究式的繪本閱讀方法，啟發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入繪本奇特的世界之中。4 用想象法充實(shí)繪本想象型繪本閱讀課，是教師組織學(xué)生閱讀繪本之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把心中所想說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)或者畫出來(lái)。教師要特別注意的是想象型繪本閱讀課重點(diǎn)在于想象，想象沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)想象，常常有天馬行空的想法，在繪本閱讀課上，可以充分利用學(xué)生愛(ài)想象的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行大膽想象。比如，老師先出示繪本的封面，學(xué)生們通過(guò)封面大膽猜測(cè)這本繪本會(huì)講一個(gè)什么故事，通過(guò)想象法可以激發(fā)學(xué)生閱讀

7、繪本的興趣。繪本的內(nèi)容深受孩子的喜愛(ài)，其很重要的一點(diǎn)就是它的內(nèi)容富有想象力，新奇有趣，有時(shí)候下一頁(yè)的內(nèi)容會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象，卻又符合邏輯，當(dāng)翻看到的時(shí)候讓人忍俊不禁，這就是繪本的魅力所在。在繪本課上可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生大膽想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事，通過(guò)繪本中的線索來(lái)猜測(cè)，這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的想象力。繪本的情節(jié)生動(dòng)有趣，結(jié)局有時(shí)候在我們意料之外，讓學(xué)生插上想象的翅膀，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的結(jié)尾。孩子們想象力豐富，往往會(huì)有一些令人驚喜的回答，甚至有時(shí)候令人覺(jué)得他的結(jié)局比繪本作者的結(jié)局更貼切這本繪本。想象沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只要學(xué)生能把自己的想象說(shuō)出來(lái)，說(shuō)清楚，就是成功的結(jié)尾。學(xué)生在想

8、象的過(guò)程中能鍛煉他們的的思維力、想象力，把想象的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)，這鍛煉了他們的的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。因此無(wú)論學(xué)生想象的內(nèi)容如何，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。5 用續(xù)編法拓展繪本繪本故事閱讀的延伸是從說(shuō)到寫，即是表達(dá)與仿寫。小學(xué)生讀完繪本之后，可以用自己的語(yǔ)言給身邊的人講講繪本中有趣的故事，讓他們樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。如繪本我爸爸中形象生動(dòng)地描繪出爸爸的性格特點(diǎn)：勇敢、幽默、聰明、溫柔、強(qiáng)壯等。在閱讀的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己爸爸的形象。各種場(chǎng)景下，爸爸變成了各種事物，提出問(wèn)題“為什么爸爸變成什么”，然后孩子會(huì)按照自己想法說(shuō)出“因?yàn)榘职帧保缓竽７戮涫嚼m(xù)寫。這種臺(tái)階式訓(xùn)練方法就是讓學(xué)生先看圖

9、，接著用同一句式練習(xí)說(shuō)話，最后用文字表述出來(lái)。最后，小學(xué)生可模仿這個(gè)繪本，寫出自己心目中爸爸的形象特點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生把自己的爸爸比喻成其他事物時(shí)，他們會(huì)了解爸爸的形象特點(diǎn)，從而讓他們真切地感受自己的爸爸，在此基礎(chǔ)上逐漸喚醒對(duì)爸爸的情感，小學(xué)生因此完成參與故事情節(jié)的建構(gòu)，參與作者創(chuàng)作故事的過(guò)程。6 指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀繪本閱讀教學(xué)除了進(jìn)行課堂教學(xué)以外，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀也非常重要。閱讀對(duì)學(xué)生的早期教育非常重要，但是僅靠老師是不夠的，因?yàn)椤案改覆攀呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?。所以要采取家校合一的策略，學(xué)校要定期開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，多陪伴孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，這樣孩子們的閱讀興趣更濃，而且還易于增進(jìn)親子感情。7 結(jié)語(yǔ)總之，繪本閱讀非常適合低年級(jí)小學(xué)生的閱讀需求，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力來(lái)選擇繪本讀物，在課堂上多開展繪本閱讀教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流合作，并且將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，豐富繪本閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀的積極性。參考文獻(xiàn)1楊雙雙.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)研究d.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015.2蔣娜潔.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)研究d.南京：南京師范大學(xué)，2010.3蔣莉.繪本應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文