淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何開(kāi)展生活化教學(xué)_1

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何開(kāi)展生活化教學(xué)    石靜坤【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)孩子的愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景。小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境的教學(xué)方法，學(xué)生不但欣喜地接受，還感受到自己學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)用途的廣泛，從而會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使自己在實(shí)際的生活中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；創(chuàng)設(shè)隨著課程目標(biāo)的更改，在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活實(shí)例，已經(jīng)成為新課程的要求。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)事

2、物的理解能力不高，如果僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法很好地吸收，教學(xué)課堂也不可能有良好的氛圍。一、教學(xué)手法應(yīng)生活化在教學(xué)方法上我堅(jiān)持運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，盡最大努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生先找一找生活中哪些地方有圓后，講圓的畫(huà)法時(shí)讓學(xué)生想一想，我們的生活中什么時(shí)候用什么工具來(lái)畫(huà)過(guò)大小不一的圓的？孩子們的思維的火花被激發(fā)開(kāi)來(lái)：有的孩子說(shuō)我用鏟鍬的兩個(gè)尖角在泥地上畫(huà)過(guò)圓的，有的說(shuō)我用釘子和稻草來(lái)在地上畫(huà)過(guò)圓的，還有的說(shuō)我利用臉盆的邊緣在廢報(bào)紙上來(lái)畫(huà)過(guò)圓的再讓學(xué)生借助圓規(guī)畫(huà)

3、指定大小的圓后，利用剪刀等工具動(dòng)手畫(huà)圓，剪圓，再通過(guò)折一折、量一量、比一比、找一找、議一議，同桌討論交流，從而準(zhǔn)確地找到圓的圓心、半徑、直徑及其相互之間的關(guān)系通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生多種感官參與到這堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)所獲的知識(shí)印象深刻，掌握的效果好。二、教學(xué)內(nèi)容生活化知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是揭示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。我們老師如果只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，但40分鐘畢竟有限，因此我們老師要引導(dǎo)學(xué)生善于去捕促、獲取、積累生活

4、中的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，要挖掘教材中生活資源。我以小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)舉三個(gè)例。例1：數(shù)據(jù)的收集，要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過(guò)的大客車(chē)、小汽車(chē)、摩托車(chē)各是多少輛？例2：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生模仿家庭中長(zhǎng)方體和正方體用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體和正長(zhǎng)體。例3：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，布置作業(yè)，想一想班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級(jí)學(xué)生數(shù)一數(shù)客廳的資磚、光碟等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周?chē)钠矫鎴D形和立體圖形。中高年級(jí)觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美

5、、結(jié)構(gòu)美等。三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，讓數(shù)學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”一課后，我布置學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，求出面積，再測(cè)量一下一塊地磚的長(zhǎng)和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。又如，我設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，到水上樂(lè)園游玩，教師先發(fā)給每個(gè)學(xué)生游樂(lè)券20元，

6、讓學(xué)生自由選擇游樂(lè)項(xiàng)目（游樂(lè)項(xiàng)目和價(jià)格為：過(guò)山車(chē)5元/2人次，碰碰船3元/2人次，小火車(chē)2元/人次，宇宙飛船5元/人次，參觀水族館6元/人次。）并要求學(xué)生思考探究：有多少種游玩方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上游玩項(xiàng)目最多？在學(xué)生探究出上述這些問(wèn)題以后，教師還可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以延伸，提出下一問(wèn)題讓學(xué)生思考：如果四年級(jí)4個(gè)班180名同學(xué)乘車(chē)去游玩，包車(chē)有兩種選擇方式：大車(chē)有42座，每輛200元，小車(chē)有18座，每輛90元，180人可以包用幾輛車(chē)？用幾輛大車(chē)，幾輛小車(chē)比較合適？哪種包車(chē)方式最經(jīng)濟(jì)合算？這一活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、交流后，一定會(huì)得出多種不同的包車(chē)方案，然后讓學(xué)生通過(guò)分析、比較得到最佳方案，同時(shí)在學(xué)生的頭腦中滲透合理安排和最優(yōu)化的思想。在這一過(guò)程中學(xué)生最后獲得的不僅是最佳方案，還有創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的鍛煉。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的或?qū)W生需要了解的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的事物作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，通過(guò)對(duì)這些事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在商業(yè)、科技、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。總之