淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略    李代安摘  要：由于小學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的初步階段，他們的智力和心理發(fā)展得還不夠成熟，一開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，對(duì)于許多數(shù)學(xué)知識(shí)，他們不能夠快速地理解和接受，并且有些學(xué)生不愿意或者不知道該如何和教師進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開(kāi)展合作教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，這種方式不僅能夠加深學(xué)生之間的交流，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：合作能力;小學(xué)數(shù)學(xué);小組教學(xué);學(xué)生互助;相互交流素質(zhì)教育要求教師不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教育

2、，也要著重于學(xué)生的性格培養(yǎng)以及德育培養(yǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯的第一個(gè)階段，學(xué)生在這個(gè)階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及為人處世的方式將會(huì)對(duì)他們之后的生活和學(xué)習(xí)造成直接影響，所以小學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為以后作鋪墊。經(jīng)過(guò)本人多年的研究以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出了幾條可以有效培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作能力的方法，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考。一、開(kāi)展小組教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)象都是以一個(gè)班級(jí)為單位，這樣受眾學(xué)生人數(shù)較多，不利于日常管理，也達(dá)不到一個(gè)較好的教學(xué)效果。教師可以選擇將學(xué)生分成小組，對(duì)于課堂上的討論活動(dòng)或者課下的作業(yè)收發(fā)都以小組為單位進(jìn)行，小組劃分的人數(shù)以五到六人為好，每個(gè)小組的人員分布也應(yīng)該平均

3、，應(yīng)該都有學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的、發(fā)言活躍的、不愛(ài)說(shuō)話的，成員之間可以互補(bǔ)，互相帶動(dòng)，共同進(jìn)步，選擇其中一個(gè)各方面比較優(yōu)秀并且富有責(zé)任心的學(xué)生作為組長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)花果山十以內(nèi)的加減法”這一部分內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生體會(huì)加法的意義，掌握十以內(nèi)數(shù)字的加法和減法運(yùn)算規(guī)則以及算式的讀寫(xiě)。這節(jié)課教師需要講解的內(nèi)容其實(shí)不多，主要是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)題目來(lái)加深自己對(duì)于運(yùn)算規(guī)則的理解，由于這節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用有著密切的聯(lián)系，所以教師可以在課本之外列舉一些例子，比如一支鉛筆一塊錢，買兩支鉛筆需要多少錢？然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，組內(nèi)一位學(xué)生提出問(wèn)題，其他成員回答問(wèn)題，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生

4、的合作能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，最重要的是有利于學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。二、鼓勵(lì)學(xué)生互助教師的職責(zé)是教書(shū)育人，但是一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)教師是無(wú)法完全顧及到每一位學(xué)生的，精力不夠是一方面，時(shí)間不允許是另一方面，如果每個(gè)學(xué)生一遇到問(wèn)題就去找教師，解決問(wèn)題的效率其實(shí)是很低的。但是一個(gè)班級(jí)里學(xué)生之間，可能這個(gè)學(xué)生不會(huì)做的題目另一個(gè)學(xué)生會(huì)做，那個(gè)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，剛好這個(gè)學(xué)生理解，那么學(xué)生之間互相幫助，解決問(wèn)題的效率就會(huì)顯著提高，而且也能加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生之間的感情。例如，在學(xué)習(xí)“媽媽的小幫手分類與比較”這一部分內(nèi)容時(shí)，這一部分主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)生活中的事物進(jìn)行分類和比較，

5、了解一些分類的方法，知道一些比較規(guī)則，這一節(jié)課可講的例子有很多，比如動(dòng)物和植物的分類、上衣和下裝的分類、兩個(gè)人個(gè)子高低的比較、兩條繩子長(zhǎng)短的比較等等。學(xué)生對(duì)于一些很直觀的問(wèn)題解決起來(lái)更加得心應(yīng)手，但是由于小學(xué)生的好奇心和對(duì)生活中事物敏銳的洞察力，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與生活相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果教師一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行回答，沒(méi)有那么多的時(shí)間;但是如果教師不進(jìn)行回答，又會(huì)打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，所以我們可以鼓勵(lì)學(xué)生之間提問(wèn)，解決不了的問(wèn)題再向教師請(qǐng)教。三、相互學(xué)習(xí)交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法都不盡相同，可能對(duì)于同一個(gè)題目?jī)蓚€(gè)人都能夠進(jìn)行正確解答，但是兩個(gè)人所用的方式方法不

6、同，解答所用的時(shí)間也不同，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，就是讓學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于別的學(xué)生做得比自己好的地方，或者有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都可以進(jìn)行借鑒，只有與別人進(jìn)行對(duì)比，才能夠找到自己的不足之處，才能夠進(jìn)行改進(jìn)，使自己更上一層樓。例如，在學(xué)習(xí)“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法”這一部分內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是二十以內(nèi)的加減法，這節(jié)課以十以內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，但是比十以內(nèi)的加減法多了一個(gè)難點(diǎn)，就是涉及到兩位數(shù)之間的進(jìn)位和借位關(guān)系。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生一下子就能夠找到竅門，做起練習(xí)題得心應(yīng)手，但是也有一部分學(xué)生苦思不得其解，總是在同一個(gè)地方出錯(cuò)，這時(shí)就可以找其他學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，可以詢問(wèn)別人的解題方法，從別人的解題方法中找到訣竅，也可以分享自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，讓別的學(xué)生幫助自己找到問(wèn)題所在，在與別的學(xué)生交流的過(guò)程中，也同樣是自己反思的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)加深自己的理解，也能促使自己對(duì)于這部分內(nèi)容的記憶和理解更加深刻?？傊谝粋€(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和工作中都無(wú)法避免與別人共事，這就需要我們有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與別人進(jìn)行合作的能力，想要擁有這些能力就需要慢慢去培養(yǎng)、鍛煉。教師可以從課堂的教學(xué)方式上進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生擁有了合作意識(shí)，才能夠快速地提高自己的合作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的提高有利于提高班級(jí)凝聚力，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。參考文獻(xiàn)：1